《背影》说课稿

.汉 语 言 文 学 1 班 朱 泽 奇 学 号 ：201001051103 背 影 说 课 稿各 位 评 委 、 老 师 ， 大 家 好 ！ 今 天 我 说 课 的 篇 目 是 背 影 ， 下 面 我 将 从 说教 材 、 说 教 法 、 说 学 法 、 说 教 学 过 程 、 说 练 习 、 说 板 书 设 计 、 六 个 方 面 来 说 。一 说 教 材 ： 背 影 是 人 教 版 初 中 语 文 教 材 八 年 级 上 册 第 二 单 元 的 第 七 课 ， 这 是 一 篇散 文 ， 在 语 文 教 学 中 ， 对 学 生 进 行 人 文 素 养 的 培 育 是 语 文 课 程 的 重 要 特 点 之 一 ， 语 文 课 程 标 准 第 四 学 段 的 目 标 中 指 出 ： 欣 赏 文 学 作 品 ， 有 自 己 的 情 感 体 验 ，从 中 获 得 对 人 生 的 有 益 启 示 ， 品 味 作 品 中 富 于 表 现 力 的 语 言 。 背 影 是 朱 自 清先 生 于 1925 年 写 的 一 篇 感 人 至 深 的 散 文 ， 他 让 深 沉 的 父 爱 在 朴 素 的 文 字 和 舒 缓的 语 调 中 自 然 地 流 淌 ， 并 将 真 挚 的 感 情 定 格 在 父 亲 的 背 影 上 ， 背 影 这 篇 课 文位 于 本 单 元 五 篇 课 文 中 的 第 二 篇 ， 上 承 鲁 迅 的 阿 长 与 山 海 经 ， 下 接 李 森 祥 的 台 阶 ， 杨 绛 的 老 王 ， 由 追 忆 保 姆 到 感 恩 父 爱 再 到 关 怀 弱 者 .而 背 影 正 是 这 两 种 爱 之 间 的 一 座 桥 梁 ， 处 于 升 华 学 生 感 情 ， 陶 冶 学 生 心 灵 的 过 渡 位 置 。（ 一 ） 教 学 目 标 ：根 据 语 文 课 程 标 准 ， 结 合 教 材 特 点 和 学 生 实 际 ， 拟 定 以 下 教 学 目 标 ：1 知 识 与 能 力 目 标 ： 学 生 熟 练 地 使 用 字 典 和 词 典 ， 理 解 并 掌 握 “交卸 、 狼 藉 、 簌 簌 、 典 质 、 赋 闲 、 颓 唐 、 琐 屑 ”等 词 语 。2 过 程 与 方 法 目 标 ： 在 通 读 全 文 的 基 础 上 ， 找 出 让 自 己 感 动 、 饱 含父 子 情 深 的 语 言 ， 通 过 关 键 词 和 关 键 语 句 ， 体 味 它 们 在 语 句 中 的表 达 效 果 。 学 习 本 文 独 具 匠 心 的 传 情 艺 术 和 精 巧 构 思 ， 体 会 作 者的 感 情 流 程 。3 情 感 态 度 与 价 值 观 目 标 ： 点 滴 中 见 真 情 ， 平 凡 中 见 伟 大 ， 体 察 深厚 动 人 的 父 子 情 深 ， 让 学 生 联 想 自 己 所 经 历 的 亲 情 ， 激 发 学 生 对父 母 的 孝 心 。（ 二 ） 教 学 重 点 、 难 点 ：品 味 作 者 朴 实 而 深 情 的 语 言 、 父 亲 买 橘 子 的 整 个 过 程 、 作 者 的 几 次流 泪 是 教 学 重 点 ， 体 会 文 章 的 精 巧 构 思 以 及 作 者 微 妙 的 情 感 变 化 是 教 学 难 点 。二 说 教 法 ：根 据 学 生 的 主 体 地 位 以 及 散 文 的 文 体 特 征 ， 采 取 以 下 三 种 方 法 ：1. 情 景 法 ： 背 影 是 一 篇 对 学 生 进 行 情 感 教 育 的 好 文 章 ， 教 学 过 程中 要 充 分 利 用 教 师 的 语 言 ， 结 合 多 媒 体 的 应 用 ， 通 过 音 乐 、 图 片 等 ，使 学 生 如 临 其 境 ， 如 见 其 景 ， 受 到 情 绪 的 感 染 ， 勾 起 自 己 心 底 的 回忆 ， 从 而 引 起 感 情 上 的 共 鸣 。2. 扣 题 法 ： 背 影 的 题 目 揭 示 了 文 章 的 中 心 ， 全 文 是 以 背 影 为 线 索 ，以 车 站 送 别 为 中 心 展 开 ， 总 共 四 次 “背 影 ”可 在 学 生 初 步 感 知 课 文之 后 ， 说 一 说 文 章 为 什 么 要 以 背 影 为 题 ？ 作 者 眼 中 所 见 到 是 怎 样 的背 影 ？ 以 及 每 次 “背 影 ”的 感 受 。 从 而 达 到 训 练 学 生 审 题 和 抓 住 课文 主 要 内 容 的 能 力 。.3. 讨 论 法 ： 背 影 的 文 本 中 ， 多 次 出 现 “背 影 、 流 泪 、 太 聪 明 ”等词 ， 为 诱 发 学 生 的 情 感 体 验 ， 教 师 可 将 学 生 分 组 ， 讨 论 “背 影 、 流泪 ”出 现 的 原 因 ， 然 后 自 由 汇 报 ， 使 学 生 对 所 理 解 的 内 容 得 到 及 时的 反 馈 ， 在 讨 论 中 运 用 知 识 ， 分 析 、 解 决 问 题 ， 提 高 学 生 的 语 言 表达 能 力 ， 活 跃 思 维 ， 发 挥 主 动 性 。三 说 学 法 ：1.读 书 方 法 的 指 导 ： 初 读 课 文 ， 贯 通 字 词 ， 提 出 问 题 。 细 读 课 文 ， 理 解 思 考 ，体 味 感 情 。 “边 读 边 体 会 ”2.思 维 方 法 的 指 导 ： 引 导 学 生 抓 住 课 文 的 重 点 语 句 和 段 落 ， 由 表 及 里 的 深 入领 会 语 言 文 字 的 内 在 意 蕴 ， 体 味 作 者 在 思 想 感 情 上 的 微 妙 变 化 ， 让 学 生从 文 中 找 出 关 键 句 、 关 键 词 ， 思 考 作 者 当 时 的 心 情 ， 从 而 使 学 生 体 味 深沉 的 父 爱 。3.迁 移 方 法 的 指 导 ： 在 学 习 课 文 第 五 段 中 的 反 语 “聪 明 ”之 后 ， 引 导 学 生 结合 练 习 四 的 第 二 小 题 ， 体 味 下 作 者 为 什 么 这 么 说 ， 自 己 有 没 有 像 作 者 一 样“聪 明 过 ”由 课 文 迁 移 到 联 系 ， 由 课 堂 迁 移 到 课 外 。四 说 过 程 ：围 绕 教 学 目 标 ， 紧 扣 语 文 课 程 标 准 和 教 材 ， 体 现 “学 生 为 主 体 ， 教 师为 主 导 ， 训 练 为 主 线 ”的 教 学 思 想 ， 具 体 可 分 以 下 教 学 步 骤 ： （ 一 ） .披 文 入 情 ， 整 体 感 知 ， 奠 定 感 情 基 调 。1.导 入 新 课 时 ， 用 富 有 文 采 的 语 言 来 赞 扬 母 爱 的 伟 大 、 温 暖 、 无 私 ，进 而 提 出 新 问 题 ， 在 生 命 历 程 中 除 了 母 爱 之 外 ， 同 学 们 是 否 还 意 识到 有 一 种 坚 强 、 深 沉 、 而 又 无 言 的 父 爱 呢 ？ 在 唤 起 学 生 情 感 共 鸣 之后 引 起 学 生 对 父 爱 的 关 注 。2.引 导 学 生 紧 扣 背 影 这 个 题 目 ， 提 出 问 题 ， 启 发 学 生 掌 握 课 文 的内 容 和 情 感 。3.教 师 有 感 情 的 朗 读 课 文 ， 将 学 生 带 入 朱 自 清 先 生 眼 中 的 父 爱 ， 深 刻体 会 作 者 洋 溢 在 字 里 行 间 的 人 间 至 情 ， 同 时 让 学 生 标 注 出 作 者 的 情绪 或 反 应 ， 拨 动 学 生 的 心 弦 ， 学 生 采 取 默 读 的 方 式 ， 对 课 文 的 内 容和 表 达 有 自 己 的 心 得 、 提 出 自 己 的 看 法 、 有 自 己 的 情 感 体 验 ， 与 作者 产 生 情 感 共 鸣 。（ 二 ） .精 读 品 味 ， 体 会 情 感 ， 解 决 重 点 难 点 。1.抓 关 键 词 ， 体 味 真 情 ： 父 亲 是 在 是 什 么 背 景 下 为 我 送 别 的 ？ 抓 住 文中 多 次 出 现 的 “背 影 ”“眼 泪 ”， 以 及 紧 扣 文 中 描 绘 背 影 最 富 表 现力 的 词 语 ： 两 个 “黑 ”、 三 个 “布 ”“蹒 跚 ”“肥 胖 ”“走 ”“探 ”“攀 ”“缩 ”“微 顿 ”。 体 会 到 父 亲 艰 难 的 举 动 充 满 感 情 、 饱 含 深意 。2.品 词 析 句 ， 感 受 父 爱 ： 作 者 对 父 亲 的 误 解 ， 如 父 亲 讲 价 钱 ， 自 己不 理 解 反 而 以 为 自 己 很 聪 明 ， 而 父 亲 依 然 如 故 的 关 爱 。 为 什 么 呢父 亲 “扑 扑 身 上 的 泥 土 ， 感 觉 很 轻 松 ” 作 者 为 什 么 看 见 父 亲 的 背影 ， 眼 泪 很 快 流 下 来 ， 又 赶 紧 拭 干 呢 ？ 文 章 最 后 作 者 收 到 了 父 亲的 来 信 之 后 ， 父 亲 的 背 影 又 一 次 浮 现 ， 作 者 为 什 么 又 一 次 流 泪 呢 ？（ 三 ） .借 多 媒 体 ， 引 发 共 鸣 ， 升 华 学 生 情 感 。.可 通 过 低 沉 、 略 悲 伤 的 音 乐 以 及 以 亲 情 为 主 题 感 人 瞬 间 的 图 片 、 背 影的 电 视 散 文 等 ， 给 学 生 带 来 新 鲜 感 的 同 时 ， 更 容 易 引 发 学 生 的 情 感共 鸣 ， 教 师 在 此 环 节 上 应 注 重 语 言 的 表 达 和 讲 解 ， 是 学 生 身 临 其 境 ，以 至 于 体 味 到 发 生 在 自 己 身 上 的 父 爱 ， 是 父 爱 这 种 情 感 渗 入 到 学 生心 田 ， 受 到 巨 大 的 感 染 和 教 育 。（ 四 ） .归 纳 总 结 ， 完 成 练 习 ， 再 谈 人 间 至 情 。明 确 文 章 的 主 旨 ， 引 导 学 生 完 成 课 后 练 习 ， 导 入 “你 一 定 曾 被 父 母深 深 感 动 过 ， 也 许 是 一 次 送 别 、 也 许 是 一 次 谈 话 、 也 许 是 一 份 特 殊的 礼 物 、 也 许 ”可 让 学 生 谈 自 己 亲 历 的 父 爱 （ 或 亲 情 ） 以 及 自己 的 感 受 。 引 用 ： “可 怜 天 下 父 母 心 ”“树 欲 静 而 风 不 止 ， 子 欲 养而 亲 不 待 ”“谁 言 寸 草 心 ， 报 得 三 春 晖 ”。五 说 练 习 ：独 特 的 感 悟 与 心 得 体 会 是 课 程 标 准 强 调 的 重 要 内 容 ， 在 这 个 环 节 中 ， 以 学生 的 发 展 为 出 发 点 和 归 宿 点 ， 精 心 设 计 练 习 ， 训 练 学 生 有 自 己 的 情 感 体验 和 人 生 的 有 益 启 示 ： 让 学 生 结 合 自 身 经 历 ， 回 忆 亲 人 对 自 己 的 关 爱 ，或 者 像 作 者 一 样 由 不 理 解 到 理 解 而 最 终 深 受 感 动 的 经 历 ， 引 起 学 生 的 情感 共 鸣 。六 板 书 设 计 ：一 个 好 的 板 书 ， 能 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 能 把 课 文 的 思 路 ， 教 师 的 教 路 ，学 生 的 学 路 融 为 一 体 ， 本 着 板 书 为 教 学 服 务 的 目 的 ， 在 板 书 中 可 利 用 简 笔 画 等吸 引 学 生 品 体 会 文 章 感 情 。