坚持“以本为本、推进四个回归”的思考

坚持“以本为本、推进四个回归”的思考一、坚持“以本为本、推进四个回归”的内涵高教大计、本科为本，本科不牢、地动山摇。人才培养是大学的本质职能，本科教育是大学的根和本，在高等教育中是具有战略地位的教育、是纲举目张的教育。坚持“以本为本”，把本科教育放在人才培养的核心地位、教育教学的基础地位、新时代教育发展的前沿地位。高校领导注意力要首先在本科聚焦，教师精力要首先在本科集中，学校资源要首先在本科配置，教学条件要首先在本科使用，教学方法和激励机制要首先在本科创新，核心竞争力和教学质量要首先在本科显现，发展战略和办学理念要首先在本科实践，核心价值体系要首先在本科确立。四个回归：一是回归常识。要围绕学生刻苦读书来办教育，引导学生求真学问、练真本领。对大学生要合理“增负”，提升大学生的学业挑战度，激发学生的学习动力和专业志趣，改变轻轻松松就能毕业的情况，真正把内涵建设、质量提升体现在每一个学生的学习成果上。二是回归本分。要引导教师热爱教学、倾心教学、研究教学，潜心教书育人。坚持以师德师风作为教师素质评价的第一标准，在教师专业技术职务晋升中实行本科教学工作考评一票否决制。三是回归初心。要坚持正确政治方向，促进专业知识教育与思想政治教育相结合，用知识体系教、价值体系育、创新体系做，倾心培养建设者和接班人。四是回归梦想。要推动办学理念创新、组织创新、管理创新和制度创新，倾力实现教育报国、教育强国梦。二、经济与管理学院的主要做法和成效（一）教师把精力放在本科教育上经济与管理学院有专任教师 80 余名，学生 3000 余名，生师比较高。学院还承担了面向全校的经济学原理、管理学概论等公共课程，授课任务较重，每年人均超工作量均排在全校前列。在授课工作量较大的情况下，学院要求教师们不能降低授课质量，采取了建立教学团队、青年导师制、领导听课制度、集体备课制度、教学督导制度、学生座谈制度等多种制度和途径，及时跟踪教师授课质量，确保为本科生提供高质量的课程。按照学校要求，学院全部教授、副教授每学年均要为本科生上课、指导毕业论文，确保高质量的师资用在本科教育教学中。制定了教师指导本科生进行挑战杯、互联网、攀登计划等国家和省市各类竞赛的激励制度，老师们从日常创新创业项目的培育到参赛前的指导等环节都全程参与，取得的国家和省级创新创业竞赛奖励逐年增加。制定了激励学生参与教师科研的系列制度，从项目研究到论文撰写，师生共同科研的局面逐步打开。（二）教学资源充分利用在本科教育上在学校预算约束前提下，学院将相关的专业建设费、学生实习经费以及部分日常办公经费等尽量用于本科教育。不断建立健全实验室体系，使学生能够进行模拟实验；建立菁创中心，作为学生创新创业平台实践平台；建立师生共用的阅览室，将书籍和报刊向学生开放；合理筹划学生实习经费使用，每学年以班级为单位提供专项经费，由班主任带领学生走出教室走向企业，学习课堂外的专业背景知识；积极拓展校外实习基地，加强与基地在见习、实习以及邀请基地专家到校内授课等不同方式的交流和互动，使实习基地在人才培养体系中真正发挥作用，减少课堂与社会之间的距离；积极向社会、校友筹措资金和资源，建立学生奖励基金和学生困难补助基金，对优秀的学生给予奖励，向困难学生伸出援手。（三）加强国际合作，鼓励学生走出去在国际交流处的协调下，学院参与了加拿大圣玛丽大学、美国威斯康辛康考迪亚大学、法国国立工艺学院、英国哈德斯菲尔德大学、德国国际管理学院等国际交流合作项目的洽谈，已达成英国哈德斯菲尔德大学、法国国立工艺学院、加拿大圣玛丽大学、新墨西哥大学等合作项目，对外交流学生居全校之冠，学生考取国际名校的研究生的数量大幅度提升。（四）建立契合专业要求的课外活动结合经管类专业人才能力培养的要求，经过多年的探索和积累，创立了英语舞台剧、工商模拟市场、模拟证券投资大赛、走向成功论坛等品牌活动，如工商模拟市场已举办十余届，共计约有 1400 个创业团队、一万多名在校学生参与经营。学生自主向社会筹集资金提升活动的水平和层次，寓教于乐，提升了能力，受到用人单位的好评。三、今后努力的方向对照以本为本，四个推进的要求，学院还存在的明显的不足，主要体现在以下几个方面：（一）专任教师数量和结构有待优化学院学生数量多，专任教师少，师生比偏高，教师教学任务重，学科建设起步较晚，各专任教师的学术范围比较分散，还没有形成强有力的教学研究成果。为改变这一现状，学院一方面以成立的四个学科方向为基础，要求由各专任教师根据自己的既有基础和兴趣，选定一个学科方向，今后尽量向该方向转型发展；另一方面依托学科平台建设，承接横向合作项目，辅以一些激励措施，促进各专业教师围绕各自选定的一个学科方向进行发展。需进一步强化教学团队建设力度，以推进应用型人才培养体系改革为契机，以培养学生能力为目标，强化课程体系建设，鼓励教师组成团队开展课程改革与建设项目，以此进一步推动教学团队建设。（二）专业特色优势不明显学院 7 个本科专业都是经济、管理类的主要专业，开办该专业的高校众多，但我院专业开设的特色课程还不多，今后要以专业综合改革试点以及卓越会计师培养试点为基础，以 OBE 为导向，通过多方调研、讨论，找准地方经济特色和优势，找准未来人才需求动态，拟围绕制造业、移动商务、跨境电商等展开专业特色培养。如为避免经济、管理专业培养“万金油”的状况，我们将工商管理专业着力打造为营销与电子商务、企业运营与信息化两个方面，培养适合东莞电子商务发达等经济特色的应用型人才。把国际贸易专业打造成传统国际贸易和跨境电商两个方向，培养跨境电商人才。学院将以专业特色和人才培养目标定位为基础，以 OBE 为导向，在广泛讨论的基础上，进一步完善各专业的人才培养质量标准。专业人才培养质量标准必须具备以下几个特点：（1）专业特色和人才培养目标定位要能够驾驭人才培养质量标准，人才培养质量标准要能够体现专业特色和人才培养目标定位；（2）明确培养目标、能力培养、知识结构、课程、学习要求之间的清晰逻辑关系，明确各课程与能力培养之间的逻辑关系，合理安排各课程安排的时间先后，体现能力培养和课程安排的递进关系，能力与培养目标之间要有合理的逻辑关系，能力与课程之间要有清晰的对应关系；课程之间的衔接准确清楚。将积极发掘、培育和发展具有教学特色、深受师生好评的核心优势课程若干门，鼓励任课教师积极申报各级精品课程建设、网络课程建设和特色课程建设。组织专业骨干教师加快专业学科群建设步伐，提升教学品质，积累教学成果。（三）完善校内外实践教学条件一方面争取学校加大文科校内实验室建设投入，另一方面积极争取校外资源，寻求共建校内实验室；各专业结合实际，制定各自的实践教学管理细则，明确实习要求，提高教师和学生积极性，提高实践教学质量；强化实习动员和校外实习基地的日常维护，使学生能够适应实际工作要求，并能够在实习中发现学习中存在的问题，并及时补充相关的知识缺漏和能力。（四）加强本科教育教学改革加强“以本为本、推进四个回归”相关的教学改革研究，将教研成果等纳入教学质量评价考核机制，并采取给以教研项目经费奖励等激励措施，鼓励教师开展教研工作；梳理已经完成的教改课题项目状况，围绕现行的人才培养方案，针对设置课程，做出教改规划，分步分期实施，特别是核心课程，确保教改课题的系统性与针对性，确实能解决教学过程中的难点。建立优化机制，即由课程群团队或系级教研活动讨论教改成果的优化与应用，采取激励约束措施，促使教师积极开展教改项目结题后的推广应用。