冀教版四年级数学上册第六单元《认识更大的数》第6课时 亿以上的数十进制计数法教案.doc

教学资料参考范本精编冀教版四年级数学上册第六单元认识更大的数第6课时 亿以上的数，十进制计数法教案撰写人：_时 间：_教学内容： 教材第7172页。教学目标： 1、结合我国的人口数，经历认识亿以上的数，了解十进制计数法的过程。 2、认识亿、十亿、百亿、千亿等计数单位和数位顺序表，了解十进制计数法，会读、写亿以上的数。 3、愿意了解社会生活中亿以上的数据信息，感受数学与生活的密切联系。 教学重点：认识数位表、了解十进制计数法、亿以上数的读法。 教学难点： 每级中间、末位有0的读法。 教学准备： 课件。 教学过程: 一、旧知铺垫 1、读出下面各数。 35000000 读作: 1120xx20 读作: 30053005 读作: 过程要求: （1）逐一出示以上各题。（2）学生看数读数。（3）说一说读数的方法。 2、写出下面各数。 二万八千四百一十 写作: 八十七万五千 写作: 一千八百五十六万八千 写作: 三百零五万零三百五十 写作: 过程要求: （1）学生独立完成。 （2）请四位学生上台板演,并说明你是怎么写的。 二、探究新知 1、教学例题。 教师介绍我国人口普查的情况,说明:到20xx年我国人口已经超过13亿。然后课件出示教材插图：让学生了解建国以后我国六次人口普查的年份：数一数我国第六次人口普查的人口数一共有多少位。然后提出，这么大的数怎样读呢让学生线讨论一下。 教师说明，要读超过亿的大数：首先要了解我国的计数习惯。 2、认识数位顺序表。 下面是按照我国的计数习惯排列的数位顺序表。 让学生观察数位表：提出，这个数位顺序表和以前学过的数位表有什么不同. 使学生发现：数位表中增加了“亿级”、“数位”、“计数单位”等。 介绍我国“每四位一级”的计数习惯、计数单位、数位等概念。 3、认识十进制计数法。 （1）教师提出，10个一是多少?10个十是多少?10个一百是多少?10个一千是多少?让学生回答。 小结:每相邻两个计数单位之间的进率都是10,这种计数方法叫做十进制计数法。十进制计数法也叫做“逢十进一”。 （2）结合数位顺序表数一数。一个一个地数，几个一是十? 一十一十地数，几个十是一百? 一百一百地数，几个一百是一千? 一千一千地数，几个一千是一万? 师：你知道一亿有多大吗? 让学生说说自己对一亿的认识。 （3）你知道一千万一千万地数,10个一千万是多少? 生：10个一千万是一亿。 或者教师明确告知：10个一千万是一亿。 (4)接着数。 一亿一亿个地的数,10个一亿是多少? 十亿十亿地数,10个十亿是多少? 一百亿一百亿地数,10个百亿是多少? 4、读出20xx年和20xx年我国两次人口普查的结果。 20xx年人口：1370536875人 读作：十三亿七千零五十三万六千八百七十五 20xx年人口：1295330000人 读作: 十二亿九千五百三十三万 三、巩固练习 1、回答下面的问题。 （1）从右往左数，第几位是亿位，第十二位是什么位? （2）几个千万是1亿，几个一亿是一百亿? （3）亿级上包含有那些计数单位? 2、完成练一练1、2、3题 四、课堂小结 同学们这节课学习到了哪些知识呢？5、 布置作业 制作一个数位顺序表，并和同学交流。 板书设计： 亿以上的数，十进制计数法 1370536875人 读作：十三亿七千零五十三万六千八百七十五 1295330000人 读作: 十二亿九千五百三十三万 教学反思： 亿以上数的读写法有了前几节课学习了亿以内数的读写法的基础，按理说学生已经有了知识上的迁移认识和能力，应该顺理成章的就会读写了，在复习阶段，通过学生的回答我觉得在读法中，含有三级的数的读、写法，学生最难掌握的就是每一级不管有几个0都只读一个零，不是整个数中间所有的0都只读一个。例如：6020xx003这个数的中间就有很多0。在不分级的情况下，可能就会有很多同学读错。所以引导同学们先分级、再读数，明确每一个0在每一级的哪一个位置，确定哪些0是该读的，哪些是不该读的，不要盲目地乱读。我认为在读法中，我们要求学生养成分级的习惯也就相当于分散了难点，分级至关重要。可6 / 6