2019年二年级语文上册 7.我想我能行教学设计 冀教版.doc

2019年二年级语文上册 7.我想我能行教学设计 冀教版教材：冀教版小学语文教学设计单元：第二单元童年留影板块：教学设计教材分析：本文讲述了一位父亲带孩子在外面玩，儿子的球被几个大孩子抢走了，儿子没有求助父亲，也没有怪那些大孩子，而是想办法融进了他们的圈子，拥有了更多的朋友。而父亲呢，也没有急于出面，而是启发和诱导儿子去独立思考和处理问题，整篇文章让读者眼前一亮，并且给了我们许多启发。教学目标：知识与技能：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。2. 正确认读本课十四个生字，会写田字格里的八个生字。3. 学习与人交往。过程与方法：1. 通过反复朗读，理解课文内容。2. 展开讨论，如果自己遇到这种事会怎么做？自己的父母又会怎么做？3. 讨论总结：学习本课的收获。情感、态度与价值观：学习贝贝的处事方法，学会在生活中广交朋友。重难点分析：l 本课内容浅显易懂，重点是通过学习本课，学会如何与人交流，如何遇到问题自己积极想办法解决。教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时 一、由插图导入新课出示第一张插图。1. 同学们看图上描绘的是什么画面？2. 猜一猜“我想我能行”这句话可能是谁说的？现在，我们就一起来认识这位新朋友，看看他遇到了怎样的事情？他是怎么解决的？二、初读课文，小组合作学习生字1. 在小组内，选择喜欢的方式朗读课文，画出生字词，在组长的组织下学习生字，认读词语。2. 自由读课文，小组内检查解答问题情况。3. 画出给你留下深刻印象的语句，向小组的成员说说自己的体会。教师关注学生读书过程中出现的问题，对于学习有困难的学生要给予帮助。同时要留意学生勾画的语句，对于有共性的问题，做到心中有数。 三、读通课文，整体感知1教师出示生字词语，学生读一读，教师要重点指导多音字等。2. 再读词语，巩固认读。 3. 指名分段读文，感知课文主要内容。说出：课文讲了一件什么事。 4. 进行复述课文的练习。5.指名反馈：“我想我能行！”这句话是谁说的？（贝贝）6. 那么，他是在什么情况下这么说的？（当他的篮球被大孩子抢走的时候）7. 教师导语：这是怎么回事？贝贝的篮球怎么会被大孩子抢走呢？贝贝是怎么做的呢？学生概括回答，感知课文大意。四、学习生字词1. 认读生词。2.认读二类字，回顾本课生词。3.比较字的不同。试着分别组一个词。教师要关注学生认读过程中，出现错误比较多、比较集中的字词，予以重点指导，加强复现。五、有感情地朗读课文，做到准确、流利1. 听老师范读，仿读。2. 反复朗读练习。3. 指名读，齐读，比读。教师对于学生的朗读，要及时准确的给予评价，以鼓励、指导为主。六、复述课文内容。 1. 同学互相复述。 2. 请同学到讲台前给大家讲。由画面导入，激发学习兴趣。培养学生的自学能力，同桌交流，印象加深。通过检查，使学生牢固记住生字、词。运用多种方式加深对字词的掌握。 运用多种方式读课文，加强对课文的掌握。通过复述，加深对课文的掌握。 第二课时一、入情入境朗读课文。朗读课文的第一、第二自然段，读通、读顺。出示学习提示，思考：1. 一开始，爸爸和贝贝在干什么？2. 后来，发生了什么事？引导学生通过朗读再次整体感知课文，把握文章主要内容。二、读二、三、四自然段，思考。出示学习提示，思考：1. 爸爸看到儿子的球被抢走后是怎么做的？怎么说的？2. 贝贝的球被抢走后，他当时怎么做的？怎么说的？他后来又是怎么做的？他当时可能会怎么想的呢？引导学生猜想人物心理活动，进一步与文本对话。三、朗读课文最后几个自然段。爸爸的话要读出询问的语气，儿子的语言和行动让学生自己在朗读时感悟。1. 表演贝贝的动作。2. 针对贝贝的做法谈论：你喜欢贝贝的做法吗？为什么？分析贝贝的做法有什么值得借鉴的地方，通过讨论交流，肯定这种做法。四、交流、讨论。1. 讨论：像贝贝这样的情况你遇到过吗？遇到这样的情况，你有什么想法？让学生充分发表自己的观点或讲自己的故事。2. 讨论：如果遇到这样的情况，你的父母会怎么做？3. 交流：你觉得贝贝是一个怎样的孩子？4. 交流：爸爸给你留下怎样的印象呢？5. 这个故事对你有什么启发吗？教师要引导学生通过交流、讨论，形成正确的认识。五、书写生字引导学生总结识字方法。体会汉字的美感。重点关注以下几个字：1. “场”的第四笔的笔画名称是“横折折折钩”。2. “抢”的右半部分是“仓”，不要写成“仑”。3. “观”的右半部分是“见”，不是“贝”。六、布置作业1. 抄写生字、词。2. 把本文故事讲给家长听。把自己想象成文中人物，学生会读得更认真，体会更深。通过思考加深对课文的理解。通过联系学生自己的生活实际，体会遇到事情要自己想办法解决。 通过交流讨论，加深对课文人物的了解。通过谈体会，使学生认识到以后遇到事情应当怎样做。