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2019年二年级语文四、五单元教案新15节教学目标:1.认识8个生字,会写8个生字。2.正确地朗读课文,学会朗读课文,学会朗读疑问语气的句子。3.知道课文写了哪几种动物,并了解它们叫声的特点。4培养学生对动物的热爱之情。教学重点:学习生字认清字形了解字义。 教学难点:学习生字认清字形了解字义。 教学关键:认清字形了解字义。教学方法:兴趣识字。教学准备:生字卡片。教学课时:3课时 第一课时教学内容:初读课文,学习生字。教学目标:1.学习生字,读准字音认清字形了解字义。2.感知儿歌。教学重点:识记生字。教学难点:指导书写。教学关键:掌握生字的音形义。教学方法:兴趣识字。教学准备 :识字卡片。教学过程:一、创设情境,导入新课。 同学们,你们喜欢小动物吗?今天我们一起去看看这些小动物。 请开书看图回答,并相互说说你喜欢他们的哪方面?(小动物的毛软软的、小动物的眼睛很特别、小动物很可爱、小动物的叫声很好听、)根据学生的回答教师板书课题:43动物的叫声二、初读课文 :教师范读课文、领读课文,要求学生听读时注意文中生字。(“暑、征、宅、衬、衫”都是翘舌音)三、学生自由读文,归类识字:1.请学生边读边画出生字,相互交流识字方法。2.汇报:说出你是怎样识记这些生字的?(本课口字旁的字在这里所要表示的含义与动物叫声有关;“鸭”是形声字,右表形,左表声;“戏”是游戏的戏,戏耍的戏,看戏的戏。)3.教师总结:“嘎 喔 咩 嗡 咯 喵 咪”七个字都是形声字,左边表形,右边表声,它们都是拟声词。4.指生拼读生字,领读、齐读。用“鸭、戏、报”口头组词(鸭子、鸭嘴,野鸭、鸭翅鸭脖、鸭蹼等;戏耍、唱戏、戏曲、戏院等;报销、报效、报晓、报道、报答、报仇、报纸)5.生自由朗读:学生齐读。同桌对比读。小组内朗读。独自朗读。在读文中感受生字的读音,加强对生字的音形义的识记。四、写生字:1.观察虚宫格里的字的结构特点再指出难写字。2.“报”字第四笔是竖不要写成竖撇;“戏”的第二笔是点而不是捺;“报3.练习写“戏、报”两个字,师个别指导。五、练习朗读课文。用自己喜欢的方式来读。六、课堂练习:照样子给下列字组词:鸭鸭子 鸭蛋 ( )戏( ) ( ) ( )报( ) ( ) ( )七、课堂小结:同学们能自己发现本课生字的规律,而且较快地识记这些形声字很值得表扬。小动物的叫声各种各样,你还知道哪些小动物的叫声,课后学给同学听,我想你一定还会发现更有趣的叫声,同学们试试看啊!八作业:1.读课文2.写生字. 第二课时教学内容:读课文,理解课文。教学目标:读儿歌,培养阅读能力。教学重点:在理解的基础上正确流利地朗读课文。教学难点:学会拟声词并能用其模仿动物的声音。教学关键:掌握文中的拟声词。教学准备:识字卡片。教学过程:一、课前检查:1.认读生字卡: 嘎 喔 报 咩 嗡 咯 咪 喵 找学生读生字;小组接力赛似的读;齐读。2.找朋友: 甲 女 又 圭 戈 鸟 (娃) (鸭) (娃)二、理解课文: 1.谁能朗读课文的第一句?文中的小动物是谁?它是怎样叫的?请你学一学:(文中的小动物是小青蛙,它在呱呱呱地叫;还有小鸭子,体会嘎嘎嘎地叫。学生边回答便学着叫。2.全班齐读第一句。(模拟的声音要像)师给与肯定。3.看图,你知道公鸡最喜欢在什么时候叫吗?是怎么样叫的?谁来学一学?(在早晨、在天蒙蒙亮的时候、在太阳出来的时候;公鸡张着嘴喔喔地叫;多找几个学生学叫,看谁学得像。)4.请再看看公鸡身旁的羊妈妈和羊娃娃在干什么?它们的叫声谁会学?(小羊一边叫一边找妈妈;找几个学生学小羊叫,比一比看谁学得像,都来学小羊咩咩叫。)5.蜜峰飞行时会发出什么声音?读一读、学一学,看谁学的叫声最像小蜜蜂的叫?(小蜜蜂飞行时会发出嗡嗡的叫声;可能有的学生学得像,有的学生学得可能不像,学生集体评议。)6.刚才我们学会了公鸡的叫声,那么母鸡妈妈是怎样叫她的娃娃的呢?学一学:(形象的导言会让学生更感兴趣,所以它们会争先恐后地学羊妈妈的叫声。教师给与鼓励。)7.谁来读最后一句话?(咪咪喵喵谁来了呢?)看谁能把这个疑问句读好?(教师指导)你又学会了谁的叫声?齐读疑问句。8.同学们学得很好,小动物们的叫声合奏了一曲美妙动听的音乐。请大家合奏一曲吧!(分小组比一比)三、自由朗读课文、指生比读。四、小结:同学们回顾一下,课文中一共写了哪几种小动物?(8种:青蛙 鸭子 公鸡 母鸡 蜜蜂 羊母鸡 喜鹊 小猫)你最喜欢谁的叫声?(学生争先恐后地回答。)很好,不知道你们发现没有,就是一种小动物在不同情况下叫声还会有所不同呢!课后赶紧去听听吧!五、课堂练习:写出带有下列偏旁的字:口( )( )( )( )鸟( )( )( )( ) 六、作业:1.练习书写生字。 2.朗读课文。 第三课时教学内容:复习生字,有感情地地朗读课文,完成课后题。教学目标:1.巩固字词,能认字组词,能用个别词语说话。 2.朗读课文,培养学生对小动物的热爱。教学重点:处理课后题。教学难点:扩词练习。教学关键:在理解的基础上准确地模仿小动物的声音教学方法:自主学习。教学准备:生字卡。教学过程:一、复习字词。 1.出示生字卡片。 指生认读、开火车读、一生读一生默写。2.出示词语卡片。 嘎嘎叫、喔喔叫、 咩咩叫、 咯咯叫、 嗡嗡叫、喳喳叫、喵喵叫指生读、同桌比读、开火车读。二、练习读课文。1.分组比读。看谁读得字音准、谁读得流畅、谁读得声音洪亮。2.男女生比读。3.齐读。教师提醒读文不流利的同学注意跟读。三、指导完成课后练习 1.组词: 鸭 戏 报学生先练习一字多组,教师给与评价。再指导学生把词语工整地、规范地的书写在书上。 2.猜一猜,想一想:由于本课出现了很多拟声词,都表示动物的叫声,先让学生练习说一说他还知道那些动物的叫声,它们可以用那些拟声词来表示。再指导学生完成填空练习:青蛙(呱呱)地叫、母鸡(咯咯)地叫、黄牛(哞哞)地叫、最后一个空让学生自由地填,如公鸡(喔喔地叫、小猫(喵喵)地叫、鸭子(嘎嘎)地叫、喜鹊(叽叽喳喳)地叫、小马(咴咴)地叫。接下来领学生做游戏:我来学,你来猜。一名学生学动物的叫声,其他学生猜是什东么物。3.读一读:让学生自己练习读小韵文,要求学生把不认识的字圈起来,可以查字典或同桌读一读,相互评价。接下来采用指名读、齐读等方式练读。最后可以向学生讲一讲蚂蚁碰胡须是互相传递信息,也可以让学生先查一查资料,课上练习说一说。四、课堂小结:本节课中,同学们积极主动,尽情地表现自己,表达出了对小动物的热爱之情。老师希望我们人人成为小动物的保护者。说说你们怎样保护小动物?(不伤害小动物、不遗弃小动物、帮助流浪动物)五、作业:熟读课文,背诵课后儿歌。板书设计: 4 汉字家园(二)-3青蛙(呱呱) 鸭子(嘎嘎) 公鸡(喔喔)羊儿(咩咩) 蜜蜂(嗡嗡) 母鸡(咯咯)喜鹊(叽叽喳喳) 小猫(咪咪喵喵)4-4汉字家园(二)祝寿 教学目标:1.学习生字,读准字音认清字形并了解字义。 2.正确、流利有感情地朗读课文。 3.感悟亲情的温暖,同时学会为长辈祝寿。教学重点:认识并会写本课生字,正确、流利、地朗读课文。教学难点:认识8个生字,规范地书写生字。教学关键:正确识字并掌握好词佳句。教学方法:图文结合学习生字。教学准备:生字卡片。教学课时:两课时第一课时教学内容:学习第一节内容。教学目标:1.学习生字,读准字音认清字形并了解字义。2.初步感知儿歌内容。教学重点:识记生字。教学难点:指导书写。教学关键:在文中掌握生字。教学准备:生字卡片。教学过程: 一、设疑导入 1.你们知道图中的小朋友在干什么吗?(在给爷爷过生日。)如果你去给老爷爷过生日?你会怎么做呢?(给老爷爷买蛋糕,给老爷爷送对联、) 2.这个小朋友为什么要写对联呢?(给老爷爷祝寿) 学习“祝寿”二字:指学生拼读生字,然后同桌交流两个生字的结构特点。教师重点指导:“寿”字是半包围结构,上半部分是三横一撇;“祝”是一个会意字,一个人在祭祀的石桌旁跪着,张大嘴巴祈祷的样子,左右结构,是“衣”字部不能写成“示”字部。二、整体感知课文:1.教师范读课文,注意听清每个字的读音。尤其注意平翘舌音。“祝 寿”是翘舌音,“孙”是平舌音。2.教师领读课文,学生跟读。要求学生读准字音。3.学生自由读全文。4.汇报读文:指学生读、同桌读、小组读、全班读。三、学习第一节诗:1.指学生读每句话并画出每个生字。2.交流汇报识字方法:“堂”在哪个词中,请读出这个词,“三世同堂”是什么意思?看一看第一幅图,有谁在干什么?(有一个小朋友在看日历。)他是跟爸爸、妈妈、爷爷、奶奶住在一起的,他从日历上知道了什么?他要为爷爷做点什么?看谁说得好。看着第二幅图说一说。这个小朋友写对联干什么用呢?(是为爷爷庆贺生日。)学习“庆、贺”二字,“庆”是半包围结构,“广”字部加个“大”字;“贺”是上下结构,“贝”字部。读“庆贺”并用其说句话。小朋友写对联为爷爷庆祝生日真是一个孝顺的孙子!学习“孙”字,指学生拼读并口头组词。祖孙三代生活在一个大家庭里,是多么幸福啊!为爷爷写一幅对联庆贺生日,又是多么有意义啊!谁想读一读第一节诗?指学生读,全班学生齐读。四、写字指导。1.教师在虚宫格里示范写字:“祝”左窄右宽;“寿”左上部分不能写成“看”的左上部。学生在虚宫格里临摹生字再练习写。2.学生练习书写:庆 贺 孙(教师个别指导)五、巩固练习:1.出示词语卡:写字、庆贺、祝福、长寿、儿孙。(指生认读并用词说话)2.学生自由读文巩固字词。3.指生读第一节课文,师生评议。(按照朗读要求评议:读准字音,读书韵文,声音洪亮。)六、课堂总结:你认识了几个生字?(说给同学听。)你会写哪个生字了?(让同桌考考你。)知道“三世同堂”的意思了吗?请理解的学生再用其说句话。(我们家三世同堂,热闹极了;我生活在三世同堂里,感到很幸福。)七、作业:1.书写生字:祝 寿 庆 贺 孙2.朗读课文。 第二课时教学内容:学习第二节内容。教学目标:1.复习所学生字。2.深化学生对诗歌的情感体验。3.完成课后练习。教学重点:图文结合理解词句的意思。教学难点:积累文中佳句。教学关键:做到敬老爱老。教学准备 :生字卡片。教学过程:一、复习字词: 1.出示字卡:祝 寿 堂 庆 贺 孙(指学生认读并口头组词。)2.出示词语卡:祝寿 庆祝 祝贺 贺礼 三世同堂 课堂 澡堂 礼堂 孙子 姓孙(指学生认读并用个别词语说话)3.听写:祝寿 庆贺 子孙 祝贺 书写(比一比,看谁写得又对又好)二、继续学习课文:1.让学生看第三幅插图,说出图意,看谁说得好。(全家人围在一起吃饭,小朋友把对联送给爷爷,爷爷竖起大拇指夸奖了他。)指学生读对联:“福如东海长流水,寿比南山不老松”这幅对联表达了小朋友对谁的美好祝愿?(爷爷)学习“愿”字:上下结构,心字底。小孙子送给爷爷的祝福,句句都那么温暖、充满了情意。学习“暖”左右结构,日字旁,读字组词,并用“温暖”说句话。(妈妈的话让我感到很温暖;晚上,我躺在妈妈温暖的怀里数星星。)2.齐读第二节诗。3.用各种形式朗读课文第二节。4.同桌交流后汇报。有什么不懂的地方。(如“泉涌”是什么意思?祝福的话像泉水一样涌出来。)5.重点读“福如东海长流水,寿比南山不老松”指生读、同桌对读、男女生对读。6.默读第二节课文,说一说您们是怎样给爷爷奶奶过生日的?学生畅所欲言:(给奶奶画张画、给爷爷唱支他最爱听的歌、用自己的压岁钱给奶奶买个大蛋糕、)三、写字指导:“涌”左窄右宽,第六笔是竖不是竖撇。1.在虚宫格里临摹生字。2.练习写一写。(教师个别指导)四、课堂练习:1.读一读:祝愿 心愿 礼堂 礼节 礼貌 其乐融融 情真意浓 福如东海 寿比南山指生读,开火车读,同桌一生读一声听。指生用自己喜欢的词说话,师生评议。 2.写一写:祝寿 祝贺 书写 子孙 庆贺指生读再独自练习书写一遍。同桌相互评议。3.想一想 填一填 :(独立完成再相互批改,教师个别指导)4.做一做 :小组里相互说一说爸爸、妈妈都很关心我们,我们应该为他们做点什么呢?你想把文中的对联送给哪位过生日的亲人呢?说说给你印象深刻的一次过生日好吗?大家知道敬老节是哪一天吗?(中国敬老节是农历九月初九,是我国的传统节日“重阳节”,1988年被定为法定的老人节。),其实,我们不仅要在过节的时候孝敬老人,在平时更应该尊敬长辈。你在生活中是怎样做的?(把你尊敬长辈的一件事用一段话写下来吧!)课外做一做。(做一件事、写一段话、画一幅画、)五、总结:尊老爱幼是我们中华民族的光荣传统,我们不但要有意识地感受老人对自己的爱,更重要的是要学习如何尊敬老人、爱戴老人。同学们,老师相信你们一定能做到! 六、课后作业:1.熟读课文。2.完成做一做。 板书设计: 4汉字家园(二)-4 祝寿 三世同堂 对联 福如东海长流水 ,寿比南山不老松。 (一片情)(情意浓)4-5汉字家园(二)我们的姓教学目标:1.认识20 个生字,会写三个字。2.朗读、背诵韵文。3.感受百家姓作为中华民族一中特有文化现象的魅力,吸收民族文化智慧。教学重点:认识20个生字并能规范地书写3个生字。教学难点:记忆本课生字。教学方法:自主识字。教学关键:探讨识字方法准确地掌握生字教学准备:识字教学卡片。教学课时:两课时第一课时 教学内容:初读课文,学习生字。教学目标:1.借助拼音准确读文。2.用多种方法识记生字。教学重点:识记生字。教学难点:读准字音。教学方法:多种识字方法。教学关键:准确地掌握生字。教学准备:生字卡片。教学过程:一、 兴趣导入:(教师课前在黑板上花两栋大楼,每栋大楼24家住户。)同学们,你们在黑板上看到什么了?(对,两栋大楼。这是快乐小区的居民住宅楼。)今天你们将跟随老师参加一次社会公益活动,为小区居民送报纸,你们愿意吗?看来你们都是热心的助人为乐的好孩子!快跟老师出发吧!二、学习第一组生字:.同学们,你们看!第一栋大楼里一共有24 家住户。为了把居民们的报纸准确地送到,我们就要先来认认这些住户了。(每个同学负责一个楼层的住户,小组同学分工).看看你用什么方法记住他们的姓氏的?(小组内交流,可以借助生字表的拼音来拼读生字,要求记住他们的读音。).老师给每个小组发拼音卡片(当做是要送的报纸),然后请小组合作,把你手中的报纸送到每一户居民手中,可不要送错呀!(每个小组送一次,比一比看哪个小组送的最准确。) 4.选送得最好的小组同学介绍你去的那户人家姓什么?(认读生字)5.指生认读教师圈起来的生字:(采用多种方式读)教师领读学生跟读、男女生接读、小组比赛读、 6. 齐读(从高层往一层读):赵 钱 孙 李、何 吕 施 张三、学习第二组生字:学习方法同上。教师指难:“任”是多音字,在“任务”中读四声,在本文的姓氏中读二声。 “苏”读平舌音。指学生按顺序读第二栋楼的姓氏:苏 林 邓 魏、丁 卢 孟 姜小组同学齐读。开火车读。指生抽卡片认读生字。四、课堂活动:1.(教师擦掉两栋楼的姓氏。)学生按照“赵钱、”的顺序读姓氏,读到哪个姓氏那个同学姓氏卡粘在哪家住户。(分小组来完成)2.熟读课文。3.试着背诵这部分百家姓。4.你能说出下面词语中的姓吗?(魏 赵 郑 程 苏 包 罗)围魏救赵 郑重其事 鹏程万里 前程似锦 万物复苏 包罗万象五、课堂总结:同学们在课堂活动中很活跃,对百家姓中的这部分姓氏很快地熟读成诵,部分同学能较扎实地识记本课生字,感受到了中华姓氏的妙趣。 六、作业:1.熟读课文内容并试着背诵课文内容。 2.书写生字;吕 邓 任 第二课时教学目标:1.熟记文中的百家姓。2.完成课后题。教学重点:课后题的第二部分教学关键:让学生了解更多的姓氏教学准备:生字卡片。教学过程: 一、复习字词,导入新课。 出示词卡,学生认读。上节课我们认识了关于姓氏的20个生字,你们还记得吗?看字卡来读一读吧:赵 郑 冯 蒋 沈 韩 秦 吕 苏 邓 魏 徐 唐 郭 罗 范 程 袁 卢 孟 二、读课文 ,看谁读得流利准确。三、升级:谁能背下课文内容。(部分学生已经有了背诵百家姓的基础,)四、指导书写生字:1.学生自己观察找出应该注意的地方。2.汇报:“任”字左窄右宽,注意“壬”字下横要短;“吕”上小下大,是两个扁口;“邓”字左右等宽,右面稍长。教学难点:说自己名字的由来。3.师示范写字:“任”书写时注意右边的“壬”字第一横长,第二横短。4.学生练习书写,要求注意生字的顺序。(在本上写一个字头) 四、处理课后题:.填一填:指生读两个韵母,然后填写韵母,再试着读一读。.起名字游戏:说一说自己名字的来它历。(例如:吕可 吕心是龙凤胎俩兄妹,爸爸妈妈觉得很是称心如意,所以取名字可心、) 想一想怎样给这些姓起名字:(用你喜欢的姓取一个自己喜欢的名字)沈(沈阳、沈诗)韩(韩旭 韩蓄)郭(郭成 郭嘉阳)苏( )( )袁( )( )秦( )( )魏( )( )孟( )( )郑( )( ) 讲讲自己为什么要取这个名字,自己赋予这个名字什么意义?例如:孟想是同音字(梦想)因为每个人都有自己的梦想,所以很有意义。 用自己的名字说一句话。例如:刘磊、妈妈给我起名字叫刘磊。 .读一读; 于家文对蒋老师说:“不是我!”韩宁也低声说:“不是我。”蒋老师笑着说:“这件好事是谁做的呢?” 学生自己练习读一读。 教师指名读,体会其中语气的不同。体会“!”“ 。”“ ?”的不同用法。要求读出感叹句、陈述句、疑问句的不同语气。 教师用不同的语气读,学生说说其中的不同,体会中国语言的艺术。 五、总结: 学了我们的姓这一课,你有什么感受?(让我们感受到了百家姓作为中华民族一种特有的文化现象的魅力,它是我们中华民族智慧的结晶。) 六、课后作业:做一个小调查,找一找你周围人的姓,看看哪个姓的人比较多。做一统计表。 板书设计: 我们的姓 赵 钱 孙 李 苏 林 邓 魏 周 吴 郑 王 任 徐 送 唐 冯 陈 褚 魏 高 郭 罗 马 将 沈 韩 杨 毛 白 石 黄 朱 秦 尤 许 范 程 袁 于 何 吕 施 张 丁 卢 梦 姜综合学习活动-我们都来研究“姓” 教学目标:通过对“姓”的研究,使学生加强对中国传统文化中“姓氏”的兴趣,了解更多相关的知识。 重点难点:加强对中国传统文化中“姓氏”的兴趣和了解更多相关的知识。 教学关键:了解中国传统文化中“姓氏”更多相关的知识。教学准备:查找的姓氏资料。教学方法:实践法。教学课时:一课时教学过程: 一、导入 同学们,今天我们的课堂上首先要进行一个调查活动。调查我们班级同学的姓氏,并制作一张表格。老师先在表格里列出一些常见的姓,我们先调查这些姓氏在班级内的人数,没有列在表内的我们再补充。.教师示范,学生仿照进行调查。 教师先做个示范吧。“我姓(),姓()的同学请举手。”好,姓()有()人。谁能像老师这样来进行调查?先在表中找到你自己的姓,然后问问大家。 .将本班的姓氏调查表补充完整。 二、扩展。1.说说你知道的和你同姓的名人。(赵:宋朝皇帝赵匡胤;冯:抗日战争时期的将军冯玉祥;沈:沈钧儒;邓:邓小平;徐:开国元帅徐向前;蒋:蒋介石等) .讲关于姓氏的故事。 百家姓为什么拿“赵”姓开头?(据说,这是由于百家姓是在宋朝所编,而宋朝的皇帝姓赵,当时正是赵家的天下,为了表示对赵家的尊敬,顺理成章地就用“赵”来作为众姓之首了。其次是“钱”,是五代十国中吴越国王的姓氏;孙为当时国王钱俶的正妃之姓;李伟南唐国王李氏。 吕姓家族在历史上也不同凡响,吕侯大岳,是后世所公认的始祖,他是圣君大舜的“心吕之臣”,后来被封为吕侯,子孙也自此以吕为姓。战国末年的吕不韦,汉朝时期的吕后专政。.复姓的介绍:同学们,大部分的姓都是一个字的,但也有特别的姓,三国时期有个神机妙算的诸葛亮,你知道他的姓氏什么吗?对,他姓“诸葛”,这是一个复姓,你还知道哪些复姓和相关的名人嘛?(“东方”:东方朔、东方虬;“司马”:司马光;“西门”:西门豹;“上官”、“夏侯”、“欧阳”、“司徒”、“公孙”、.中国人和外国人的姓氏有什么不一样?把你知道的姓氏告诉大家? 三、总结:本节课我们了解了更多中国姓氏的相关知识:三字经中四大首姓的缘由、复姓及姓复姓的名人、中国人的姓氏和外国人的姓氏的不同。让我们体会到了我们民族文化的魅力。 四、课后作业:课后把有关姓氏的故事讲给家长听一听。 板书设计: 我们来研究姓 我姓(),姓()的同学请举手。”好,姓()的共有()人赵 钱 孙 李、丁 卢 孟 姜复姓: 诸葛 东方 司马 西门 上官 夏侯 欧阳 司徒、表达汉字故事交流会教学目标:通过这次表达练习,提高学生的口语表达能力。 教学重点:了解“象形字”的来历。 教学难点:交流汉字的故事。教学教具:简易图教学学具:查找的资料教学关键:掌握更多的姓氏。教学课时:一课时教学过程:一、兴趣 导入 .学生结合书中给出的四幅图画和文字了解汉字的一种造字方法“象形字”的来历。教师可指学生读一段文句。 .从一年级到现在,你们知道哪些汉字的故事?(“旦”:从前,人们站在海边看到太阳冉冉升起的情景,画出了“旦”的图形,最后演变成“旦”字、)看来,不少字都有自己的来历故事,现在听教师给你们讲一个汉字故事吧。 .教师讲的“火”的来历。二、学生交流讲汉字故事。 .教师用“水”的字理演变图,让学生结合教师画的简易图讲一讲“水”的来历故事。“人们观察水流,然后有曲线描画河流(流水)的样子,之后随着时间的流逝,人们逐渐将当初的线条做了些变化和简化,变成了今天的方块字水。”“集”字的故事:鸟离不开树木,他们在树木上歇息、做窝玩,树木成了鸟儿家。甲骨文的“集”就是有鸟,木两个字组成的,就像一只鸟,刚刚飞到树上,还没有停稳的样子。集的本意就是栖息。金文的“集”字上面写着表示短尾巴鸟的“佳”字。树林里往往有很多鸟栖息,象鸟群一样,许多人在一起活动,就引申出“聚集、集合、集中”的意义。“朝”“取”的故事。.学生仿照教师讲的故事的方法交流汉字的故事。(可以使我们在一、二年级语文课中学习积累过的)。在课外查到资料的教师给与表扬。.师生点评:教师随时根据学生的表达内容给与指导。如发音准确,吐字清楚,话语连贯,并指导学生使用一些关联词语等。.评选:“汉字故事大王” 标准:讲的清楚明白,语言流利,讲的内容比较新鲜,不是我们在课内积累的。三、谁还能讲出自己知道的汉字故事吗?四、总结:同学们对本次活动准备很充分,能从不同渠道收集资料,并积极表现,多数同学能流利地讲诉汉字故事。五、课后作业:把今天你在课堂上听到关于汉字来历的故事回家讲给爸爸妈妈听。 板书设计: 汉字故事交流会 ( 图略)火的来历水的来历日月 水火 鸟兽 山川 5书里的故事5-1书里的蚂蚁教学目标:1.体会小蚂蚁给这本书带来的影响,激发儿童的想像力与创造欲望.2.认识14个生字,会写8个字,掌握一个多音字。3.有感情地朗读课文,试着分角色表演.教学重点: 学习本课生字词。教学难点: 正确、流利地朗读句子。教学关键:正确识字。教学学具: 生字卡片。教学方法: 运用学过的方法认字。教学课时:两课时 第一课时教学目标:1.初步感知课文大意,认读识记生字。2.学习课文18自然段。教学重点:结合课文识记生字。教学难点:读懂课文内容。教学关键:掌握部分生字教学方法:阅读法。教学准备:生字卡片。教学过程:一、激趣导入。 教师拿出一本旧书并接着介绍:同学们,你们看!这是一本陈旧的书,在这本书里,居住着许多生字宝宝,一天,来了一位新居民,从此,这里变得不一样了,你们想知道发生了什么事情吗?让我们一起来学习这篇课文书里的蚂蚁。二、初读课文,学习生字。.范读,想:课文讲的是一件什么事?.学生借助拼音读课文,并标出自然段序号。.把生字在文中用你喜欢的符号标出来。三、检查自学效果 1.指生读第一段。在墙角边开着一朵怎样的花?(孤零零的一朵红色的花。)“孤零零”是什么意思?(独自一人没人陪伴。)用“孤零零”说句话。学习“孤、零”。说说你的识记方法,例如:“孤”左右结构,“子”字旁加“瓜”字而不是“爪”字;“零”与“雷”是形近字,都是“雨”字头。小蚂蚁睡到了什么地方?(睡在了花蕊里)。学习“蕊”字,草字头加三个心。全班齐读课文第一段。2.这时,走来一位小姑娘,看到这朵花,他做了什么?(顺手夹进了一本陈旧的书里。)此时小蚂蚁面临怎样的命运呢?轻声读第二自然段找出答案。(小蚂蚁当然也进了这本书里,当然被夹成了一只扁扁蚂蚁。)学习“陈、夹 、扁”。“夹”你是怎样理解的?(夹是从东西的两旁钳住,本课是指小蚂蚁被钳住了。)“扁”是什么形状?(指蚂蚁平而扁。)指导读音:“夹和扁”都是多音字,“夹”读一声和二声;“扁”又读扁舟的“扁”。.学习自然段小蚂蚁就这样来到了书里,她遇见了谁?他们都说些什么呢?读课文第三自然段至第六自然段。找出答案。(看见许多“密密麻麻”的小字)。练习朗读这段对话,注意读出人物的不同语气。读了它们的对话你知道了什么?(书本也会说话、小蚂蚁像一个字)学习“密、噢、挺”。“密”与“蜜”字形相近;“噢”是语气词;“挺”的最后一笔是横而不是竖横。区别字口头组词:蜜( )密( )4.小蚂蚁成了旧书的新居民,它都在家里做了什么呢?读课文的第七自然段找出答案。(书本里有了一个会走路的字。第一天第二天第三天.)全班齐读。5.看到小蚂蚁跑来跑去,那些字是怎样想的?它们又有了哪些变化和行动?这些子看到蚂蚁的做法说了句话你能读读吗?(我们真是太傻了。)学习“傻”,(不聪明的意思。)6.因为小蚂蚁带动了那些字,大家都学着蚂蚁跳跳舞、串串门,(旧书不再是一本安安静静的输了。)齐读七八自然段。7.写字指导: 爬 夹 扁 路教师示范写字:“爬”半包围结构,第四笔是捺不要写短了。“扁”半包围结构,里边的字要写得宽一些。学生临摹虚宫格里这四个字。然后练习写字,教师个别指导。三、巩固练习:1.读生字卡:孤 零 蕊 夹 陈 扁 吗 密 挺 傻2.用生字组词并说句话。3.分角色朗读一至八自然段。 4.小组比赛读。 四、课堂小结:小蚂蚁的进入,“旧书不再是一本安安静静的书了”。接着还会发生什么呢?课后自己读一读后半部分。五、课后作业:练习写字。正确、流利有感情地朗读课文第二课时教学目标:1.学习课文912自然段,认读识记生字。2.描述小蚂蚁都做了什么。教学重点:识记生字。教学难点:在多种方式的读中理解语句的意思。教学关键:读懂课文的意思并掌握生字。教学准备:生字卡片。教学过程: 一、复习,读词语夹扁扁担爬行走路二、再读课文,学习生字.这本书因为小蚂蚁的到来而发生了很大变化,一天,小姑娘重新翻开了书,你们猜会发生什么事情呢?,读课文第自然段找到答案。学习“啊、故、读”学生交流识字方法,汇报。(“啊”是语气词,请学生再说出几个像这样的语气词;“故”与“胡”字形相近;“读”言字旁加“卖”字)教师重点指导:“故”左右结构,是反文不是折文。2.小姑娘完全被旧书中的新故事吸引了,第二天他还想看这本书。课文中哪句话告诉我们小姑娘此时的焦急期待的心情呢?(忍不住又打开书来看)。学习“忍”字,“忍”是上下结构。“刃”加“心字底”就是“忍”,忍受、忍耐。指生说说“忍不住”的意思。并用“忍不住”说句话。(狐狸看到乌鸦嘴里的肉,忍不住流下了口水。)3.小姑娘这次翻开书又是怎样的感受?指生读一读“他更加惊奇了:他看到的又是一个和昨天不一样的新故事。”学习“昨”,与“作”字形相近。轻声读第10自然段。4.同学们,如果你是这个小女孩,看到这本旧书的变化,你会怎样想呢?是否会有疑问?你的问题是什么?(好奇怪呀!书里的字发生了什么事?小蚂蚁还在书里吗?他在书里做了什么事?.)指两名学生分别扮演小蚂蚁和小女孩,分角色朗读。其他同学一边听一边想:小姑娘明白了什么?(这本书里的字,每天晚上都会走来走去,书里的故事因此也就变来变去。)再指两名学生分角色读一读,全班齐读。5.第三天,小姑娘在看书的时候发现了什么?自己用自己喜欢的方式读最后一段。学习“离 编 识”指生说出识字方法。师重点指难“离”共10笔,第九笔是撇折。朗读课文,说说蚂蚁都做了什么?(让学生概括地说出课文的主要内容)三、指导书写:爬:半包围结构,是“爪”字加“巴”,而不是“瓜”字加“巴”。忍:上下结构,“刃”字刀刃向右,“心”字变形。“扁”和“夹”注意在虚宫格中的位置。师示范书写。学生练习书写,教师个别指导。四、课后练习。1.读一读:孤零零 黑黑的 轻轻地 密密麻麻 走来走去 直挺挺 扁扁的 静静地 安安静静 变来变去指学生读、开火车读、齐读。2.选择填空:爬趴 陆路()下()行 ()地 水()()着()虫 ()军 ()过小蚂蚁( )上花枝,( )在花蕊里睡着了。3.说一说:你能用这些词说出很多句子吗?爱 非常 老师 我们( )小姑娘 妈妈 梦见 远方( )同桌同学相互说一说,再指生说给师生听。及时评议。练一练:换个说法,意思不变。这个小伙伴我认识。( )我们的学校坐落在山脚下。( )4.背一背: 书是人类进步的阶梯-高尔基 读书有三到:心到、眼到 、口到。-朱熹 读书百遍,其义自见。 -裴松之教师示范读。学生领读,自读,齐读。学生试着背诵:五、课堂小结:你想对小蚂蚁说些什么?(小蚂蚁真能干!它把书里的故事变了又变;小蚂蚁,你真棒!你能在书里挑来蹦去把新故事讲;小蚂蚁,你成了会走路的字,我很羡慕你.)六、作业:熟读课文。 练习写字。板书设计: 书里的蚂蚁 会说话 陈旧 新奇会走路 语言的魅力5-2书里的故事 -标点符号的争吵教学目标:1.认识14个生字和1个部首,会写8个生字.2.了解标点符号的用法,培养学生的语文能力.3.分角色朗读课文,注意把握角色感情.4.了解课文主要内容,体会人与集体的关系.教学重点:学习生字,掌握字的音形义。教学难点:了解标点符号的用法。教学关键:多种方法识记生字。教学准备:生字卡教学方法:探究法、阅读法。教学课时:两课时第一课时教学目标:1.初步感知课文内容。2.用多种方法识记本课生字。教学重点:识记生字。教学难点:分析识记方法。教学关键:掌握生字的音形义。教学准备:生字卡片。教学方法:探究法、分析法。教学过程:一、导入1.同学们,今天老师给大家带来几个小伙伴,快来看看它们都是谁呢?教师板书6种标点符号:! ? 、 , . 。2.这些标点原来都是好朋友,可是不知为什么,突然有一天它们却争吵起来。(教师板书课题)你们想不想知道它们之间为什么事而争吵呢?好!现在我们就去听一听。学生看课文。二、范读课文,初步了解课文内容。1.教师范读课文。2.你们听明白了吗?它们为什么要争吵呢?(它们都认为自己很重要,因此争吵起来。)3.同学们听得很认真,说的也明白。那么,从哪里能看出来,他们认为自己很重要呢?请同学们读读课文的1、2、3自然段,画一画你遇到的生字,同桌之间读一读,再找一找哪些词语能表现出这些符号认为自己很重要。三、再读课文,学习生字,体会情感。1.学生自由阅读课文,圈画生字、词语。2.同学之间认读生字,交流识记方法。3.交流后汇报:谁愿意代表感叹号,说说自己的本来领有多大。指名读课文第二自然段。读这一段时你遇到生字了吗?谁来说说你是怎样记住它的。(学习生字)锣鼓:指锣和鼓,泛指各类乐器。章:立早章。组词:章节 文章 乐章 形近字:童 音 重:多音字,本课读四声,指分量大,与“轻”相对。又指程度深。组词:重点 庄重 重要。另外还读二声,重复 重写 重做。读课文中含有“重要”一词的句子。请其他同学一边听第一边思考:从他的话语中你知道了什么?(知道了感叹号的名字;知道了它的用法;知道他很傲慢)你感受到的这些是从哪些词语中知道的?(联系上下文理解词义,体会情感)如强烈的意思(强硬激烈),重要的意思(具有重大意义和深远影响的)。这种感情怎样才能读出来,再找学生有感情地读一读。(要把感叹号当时急切的样子表现出来)。关于感叹号的句子文中还有描述吗?到第一段中找找吧!(拄着拐棍直跺脚)学习“拄 拐 杖 跺”4个字。拄:用棍棒顶住地面,支撑身体。谁能做一下拄的动作。组词:拄棍 拄着。“拄”与“住”、“柱”要区别开。跺:提起脚向下用力踏地。做动作体会“跺”,得用脚,因此是“足”字旁。4.学习第三自然段。自主读课文,说说从小问号的话语中,你知道了生么?(我知道了他很骄傲、傲慢;知道它的用法和作用;知道他不服感叹号)你从哪些词语中感受出来的?(不服气、连忙、哼、怎么能)大声读一读,体会一下小问号当时的心里。指学生读:看谁读得好?在第一段中还有一句是写小问号的,谁找到了,读给大家听一听。从这句话中你知道什么?(问号的样子;听得很认真)四、学生练习读课文1-3自然段,教师个别指导读文五、指导书写:拄 芝 章 重 考1.认真观察“这五个字在虚宫格里的位置。2.重点指难:“考”的第四笔是横,第五笔是竖折折钩,与“老”字形相同。3.临摹虚宫格里的字,然后练习书写。六、课堂练习:1.指学生读词语卡:文章 章节 重要 重点 拄拐 拄棍 弹弓 弓箭2.形近字组词:章( ) 拄( ) 考( )童( ) 柱( ) 老( )音( )七、课堂小结:这节课我们在符号的争吵中认识了谁呢?(感叹号、小问号、小顿号)谁给你的印象最深?(小问号也很傲慢,他不服感叹号;感叹号最骄傲.)大家学得很好,不但知道了他们的样子,还知道了它们的作用。现在你们一定还想知道更多的符号吧?那就等下一节课再去认识吧!八、作业:熟读课文并反复读文中生字。练习写生字。 第二课时教学目标:1.有感情的朗读课文。2.正确的处理课后练习。教学重点:在读中体会标点符号的正确用法。教学难点:在理解的基础上用不同的语气读出不同的句式。教学关键:书写指导,处理课后“讨论”部分。教学方法:指导法、交流法。教学过程: 一、复习巩固:1.指学生认读生字卡。2.指学生朗读课文前三段 3.师:上节课,我们聆听了“?、!”的辩论,这节课我们再去领略它们的风采!二、学习课文4自然段。1.当个头小的逗号和芝麻大的顿号,听了问号和感叹号后也不示弱,它们又是怎样说的,又是怎样做的呢?2.指读第4自然段3.你知道“反驳”是什么有意思吗?(提出自己的理由,否定对方的意见)这个“驳”就是用自己的观点否定别人的观点。注意是圆唇音,指名读“驳.4.他们反驳小问号的话,谁愿意读一读?5.从这句话你知道了什么?(逗号和顿号起着停顿、稍息的作用)6.画出这个比喻句,这个比喻句告诉我们:写话时千万不要忘记用上逗号和顿号,否则一口气读下来可是要累坏的。那么“断开“是什么意思?(“斤”字做旁的字与刀斧有关,切断物体得用刀和斧,所以“断”字带“斤字旁”。这段话中,你还有不明白的词吗?(头头是道:形容说话或做事有条不紊)指生有感情地读一读。7.小逗号说话有条不紊,可是小逗号却按捺不住内心的激动。课文中一句话把小逗号描写得非常形象,你找到了吗?从这你又知道了生么?(他很急切的表达自己的本领;他长得太小了,像芝麻粒一样)学习“芝”和“蹦”。芝:形声字,古书中指灵芝,比喻高尚美好的德行。芝麻:一年生草本植物,是重要的食用油料作物。“蹦”双脚齐蹦,用动作来理解词义。8.学习课文第5自然段。教师出示省略号,问:谁还记得他叫什么名字?(省略号)你在读书时通常在什么地方看到它?举例说一说。认识“略”,“田”加“右”,在本课中就是省去的意思。组词:略读、略微、略写等。读一读,从这段中你知道了什么?(省略号有6的实心圆点;省略号很深奥,让人捉摸不透)这里还有个“哼”怎么读呢?对比第二段,指导朗读。(比较深沉的)9.学习第6自然段。1.这些标点符号的话说得头头是道,站在队尾的句号也来做报告,齐读第6自然段。这段话中你有不明白的地方吗?(主角:喜剧、电影中的主要角色,也只主要人物)2.想一想:从他的报告中,你知道了什么?(用“只有才”练习说话。谁来演示这句话。10.学习最后一个自然段。(1)听了他们的话,书是如何评价的?指学生朗读课文。(2)你知道“不可开交”是什么意思吗?(纠缠在一起,无法解开。形容无法摆脱或了结)三、朗读课文 .自由读课文。 .指名读课文。 .分角色朗读课文。 4出示不同语气的句子:(我的感情最强烈,文章里谁也没有我重要!要是没有我来发问,怎么能引起读者的思考?要讲我的作用吗哼!不说大家都知道。)指生朗读,并且比一比谁朗读得好。四、指导书写:弓 引 略“弓”独体字,笔顺是:横折、横、竖折折钩,共四笔。“引”仔细观察在虚宫格里的位置,然后仿写。学生练习书写。五、完成课后练习题。 .读一读:思考 拐杖 反驳 蹦跳 不可开交 当机立断 敲锣打鼓 引人入胜指名读,用个别词语说话。.讨论: 我们在书中找一找都有哪些标点符号,看看它们都有什么样子的,叫什么名字。在小组内交流,小组同学分别说出一句不同符号的句子。 .背一背:观书有感 宋 朱熹教师范读学生借助拼音试读古诗。在熟读的基础上背诵课文。六、课堂小结:学了这篇课文,你想对标点符号说些什么呢?(你们的本领都不小,放在一起作用才大,只要彼此合作,才能把文章写好,谁都有特长,谁都有缺点,尺有所短,寸有所长。)说的很对,众人拾柴火焰高,众人划桨开大船嘛!七、作业:反复读课文板书设计: 标点符号的争吵 感叹号 ! 句号 问号 。 文章美妙 ? 省略号 逗号 顿号 , 、
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