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伽利略,当我历数了人类在艺术和文学上所发明的那许多神妙的创造，然后再回顾一下我的知识，我觉得自己简直是浅陋之极。伽利略,我们的知识是有限的,伽利略,学习目标,1学习运用典型事例生动说明事理的方法和叙说生动形象的语言特色。2层层设疑，安排巧妙。3理解文章中心，明白人类的知识是有限的，勉励人们不断探索未知的世界，揭开事物愈来愈多的隐秘，培养谦虚好学的好品质。,1、文章的开头说作者在长期的经验中发现了一个怎样的有趣现象？你听过类似的名言或谚语吗？2、为了说明中心文章举了一个例子，你能用自己的话概括一下吗？运用这个事例有什么好处？3、第二自然段与第三自然段的语言表达方式有什么不同？它们都是为了说明什么？4、这个人发现的发声现象有哪些，是什么原理，他的反应怎样？,自学指导,啁啾喈喈臆断毋宁门枢翌日嗣后窒息宽宥,（zhuji）,(ji),(sh),(s),(zh),(y),(yu),一、预习检查,读准下列词语,(y),(wnng),文章的开头说作者在长期的经验中发现了一个怎样的有趣现象？,知识浅薄者夸夸其谈，学识丰富者优柔寡断，即人表面上的才气、能力与知识拥有的实际状况成反比,事实上，不少人也发现了这一现象，并对此发表了类似的看法，甚至在一些民间谚语中都有体现。如：,一知半解的人，多不谦虚；见多识广有本领的人，一定谦虚。谢觉哉一切真正的和伟大的东西，都是纯朴而谦逊的。别林斯基思想史上载明，谦虚几乎总是和学者的才能成正比例，不谦虚则成反比。普列汉诺夫妄自尊大只不过是无知的假面具而已。伏尔泰满桶水不响,半桶水叮当中国谚语,事例：从前一个人对声音和乐音成因的认识逐步深化发展而又愈感困惑。叙说事实时，文章把千百年的认识史浓缩为一个人的故事，集中紧凑，生动形象，富于趣味。,为了说明中心文章举了一个例子，你能用自己的话概括一下吗？运用这个事例有什么好处？,作用：使文章通俗生动而又寓意深刻，说明我们的知识是有限的。阅读时能使读者始终保持浓烈的兴趣。,第二自然段与第三自然段的语言表达方式有什么不同?它们都是为了说明一个什么道理?,第二段是叙述和描写，第三段是议论，都是为了说明：我们的知识是有限的。,文中第二段以“从前一个人”对声音的认识为例来说明中心，下面请同学们精读第二段，完成下列表格。,鸟儿的叫声,借气发声,惊异,惊诧不已,小提琴演奏声,惊愕,门枢和铰链的摩擦声,感到奇妙,指尖敲杯子的清脆声,昆虫的嗡嗡声,靠翅膀的快速振动,变得茫昧,吹奏的弹簧片声,以口腔，以气息,蝉的鸣叫声,陷入无知,牧童的笛声,我们的认识是有限的，应不断探索未知世界，揭开事物的奥秘,说明中心,以为无所不晓,除了文中提到的发声现象外，现实生活中你还知道哪些发声现象？,风吹树叶的声音，吹口哨、树叶的声音自行车铃声，旧火车的哐当声，喇叭声，打雷、闪电声，撕布声，击掌声，流水声，耳机电视等发出的声音,注：这部分可叫学生课前准备，方便的话可叫学生在课堂上展示。,三、说明知识探究,2、行文中作者并未让“笛”从人物的嘴里说出来，而是描绘“笛”在这个人眼里的形象：“正在吹着一根木管”作者为什么这样写？有何作用？文中还有没有类似的写法？,这样写，突出这个人对笛的无知，和强烈的好奇心，表明了他全神贯注，观察的仔细，也增添了行文的趣味。这是摹状貌说明。,3、除了举例子和摹状貌外，文中还用了哪种说明方法？,作比较：介绍昆虫与鸟雀的发声原理时；以不知蝉发声原理作类比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。,1、第二部分的说明顺序能否调换，为什么？,不能调换。因为若调换，就不符合人们认识事物的一般规律和习惯。作者选用的是由浅入深的逻辑顺序，重点体现了主人公知识愈益增多却又愈感无知的过程。,常见的说明方法有：下定义、摹状貌、作诠释、作比较、打比方、分类别、举例子、列数字、列图表等。,四、常见的说明顺序有：时间顺序。即按照事理发展过程的先后来介绍某一事物的说明顺序。,空间顺序。即按照事物空间存在的方式，或从外到内，或从上到下，或从整体到局部来加以介绍，这种说明顺序有利于全面说明事物各方面的特征。,逻辑顺序。即按照事物、事理的内在逻辑关系，或由个别到一般，或由具体到抽象，或由主要到次要，或由现象到本质，或由原因到结果,递进,或概括到具体,或特点到用途,或由整体到局部一一介绍说明。,返回,五、作业布置,1、查资料，解释文中“那个人”不知道的发声现象？,2、搜集有关“我们的知识是有限”的名人言，整理到读书笔记。,
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