九年级语文上册 第一单元 第3课 飞红滴翠记黄山教案 苏教版.doc

飞红滴翠记黄山教案【理论支持】布卢姆掌握学习理论注重反馈、矫正，针对学生学习上的难点或没有掌握的内容，然后给学生第二次学习机会并辅之于小组活动、个别辅导等多种矫正手段。本课拟从以下几方面体现这一理念：让学生呈现思维偏差，并针对思维的片面、肤浅甚至错误进行矫正。当堂进行达标测评，并及时反馈矫正。注重揭示方法规律，让每个学生都从教师的指导中受到益处。【学习目标】1体会黄山雄奇壮丽景色呈现出来的独特的美，提高学生品鉴自然美的能力。2学习变换角度从多方面描写景物的写作方法。3了解解说词和一般与游记散文的区别，学习对景物进行解说。【学习重点】1体会黄山雄奇壮丽景色呈现出来的独特的美，提高学生品鉴自然美的能力。2学习变换角度从多方面描写景物的方法。【学习难点】体会黄山雄奇壮丽景色呈现出来的美，提高学生品鉴自然美的能力。【课时安排】一课时【教学设计】课前延伸1阅读课文，找出课文描写了黄山哪些美景，并用简洁的语言概括所写景物的特点。2学生自主学习，完成老师布置的预习题。3收集并阅读与教材相关、相似、相近的文章，做好读书笔记。一、学1. 导入新课。我国明代大旅行家徐霞客在游罢黄山后，发出了“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的赞叹，可见黄山在众山中的地位之高；江泽民总书记饱览黄山美景后，欣然留诗一首登黄山偶感(“遥望天都倚客松，莲花始信两飞峰。且持梦笔书奇景，日破云涛万里红。”)，赞美黄山的巍峨挺拔，雄奇瑰丽。今天我们就随着柯蓝为电视片话说长江中黄山片所写的解说词一起走进黄山，感受其奇伟俏丽、灵秀多姿的自然风光。2检查预习。(1)学习小组互批预习题，共同纠偏解疑。(2)各学习小组向全班汇报自主学习课文的初步感受。(3)检查词语的正确朗读和书写及部分词语的解释。3. 自主阅读。(1)明确本节课的学习任务：【出示幻灯片】1这篇解说词描写了黄山哪些美景，找出来用简洁的语言概括所写景物的特点。2选择你最喜欢的某一种景物或景象，有感情地放声朗读。然后说说为什么喜欢它。3作者是如何从不同角度去表现景物的。(2)自主阅读，圈点批注：【这一环节一方面培养学生形成读书动笔的习惯；另一方面，让学生与文本充分对话，为合作交流学习做充分的准备。此外，带着目标学习，这是自主学习取得成功的前提和条件。需要注意的是：对学生批注的要求不能过高，只要能动笔批注，不论对错都是可贵的，教者应该给予充分的肯定。】 4小组合作在充分自学的基础上，全班学生前后四人为一小组，交流学习成果，进行合作学习。【要求各组在充分交流碰撞的基础上，用书面的形式对这两题的研读形成共识，并列出合作交流中遇到的疑难问题，以便在全班交流】二、导1.全班交流。(1)各小组代表汇报探讨结果，并呈交小组学习中的疑难问题。(2)对各小组的学习结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。【语文新课程标准将“过程与方法”列为语文课程的“三维目标”之一，强调不但要重视学习的结果，而且要重视学习的过程。在“课程的基本理念”部分强调“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。在初中阶段的阅读目标中，要求“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。教师是学习的指导者、组织者、平等对话的参与者。可以坦诚地表达看法，参与对话讨论，对学生认识上的明显偏差，也应该给予必要的评说与指导。】 2精讲点拨a.对自学思考题的讲解点拨，即这篇解说词向我们介绍了黄山哪些美景，找出来用简洁的语言概括所写景物的特点。这篇解说词向我们介绍了黄山哪些美景，找出来用简洁的语言概括所写景物的特点。【点拨方法】边读边用笔从文中圈出介绍的景物。用简洁的语言概括景物特点可以从文中直接提取，也可以用自己的语言高度概括。本文可以直接从文中提取。【参考答案】描写的黄山美景有奇峰、古松、巧石、烟云、日出、温泉。景物特点分别是奇峰“奇”、“高”、“险”；古松“姿态各异”、“生命力顽强”； 巧石“巧”、“怪”、“奇特”； 烟云“轻盈飘忽”、“柔美”； 日出“瑰丽”、“壮观”、“辉煌”； 温泉“惬意舒适”。b. 对自学思考题第题的讲解点拨，即选择你最喜欢的某一种景物或景象，有感情地放声朗读，然后说说为什么喜欢它。【点拨方法】欣赏美景可以从运用的优美语言、景物给人的感受、具有的精神品质等方面品味、体会、欣赏。【参考答案】如：我最喜欢天都峰。天都峰高耸入云，令人望而生畏；它那斧劈刀削般的悬崖峭壁，叫人胆战心惊。“登峰造极”之时，一定会获得成功的满足。尤其是那鱼贯而上、悬空飘动的登山队伍，让人备受感动，不得不为他们团结向上、不畏艰险的精神而喝彩。c. 对自学思考题第题的讲解点拨，即作者是如何从不同角度去表现景物的。【点拨方法】课文是电视解说词，是为多部电视旅游风光片话说长江中黄山部分而写的。它是借助于电视镜头展示画面来介绍自然风光的，使用了现代影视的表现手法，因此课文写作角度就像电视镜头一样变化很多，并且是在一步步的转换，自由地变换角度，或环景、全景，或中近景、特写，或俯视，或仰视，或平视，让观众能把黄山看个淋漓尽致，向我们展示了黄山独特的美。通过本文我们学会变换角度从多方面描写景物的方法。【参考答案】“从高空俯视神游天外了。”(俯视) “巍峨黄山取名天都峰。”(仰望)“当你踏在这光滑潮湿的台阶上登山的集体。”(起先置身于旅人之中，边攀登，边观赏，然后改从远处遥望)“当我们登上真是无限风光在险峰啊！”(从峰顶俯视)“沿百步云梯而下驮着一只金龟。”(翘首昂视)“西海中的飞来峰称它为仙桃峰。”(边欣赏边听导游解说) “清晨神奇的仙山琼阁。” (远视，随着太阳升起而变换视角)【以上精讲点拨的三题，针对“学”这个环节中的三个学习任务而点，点拨时注意接通学生的经验，为学生总结出解题或解决这类题的规律方法，以提高学生品味文本和解题的能力。“精讲点拨”可以在“全班交流”时老师适时引导，也可在学生探究完所有问题后老师集中点拨，概括思维规律和答题技巧】3深度探究探究题：作为电视旅游风光片的解说词，它和一般的游记散文有什么样的区别？先四人小组探究，后各小组代表汇报探讨结果，并对各小组的结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。【点拨方法】结合鼎湖山听泉，归纳一般游记散文和旅游风光片的解说词各自特点，然后将二者进行比较，找出二者的不同点。【参考答案】不同的地方有三：(1)游记散文是反映作者的见闻感受，作者要在作品中出现。解说词的只描述画面，作者不出现。(2)游记散文往往借助某一外物抒发作者的情感；旅游风光片的解说词，主要使人对某一知识有所了解，作者的个人情感少。(3)游记散文可以对景物作全面的反映，也可以只表现作者感兴趣或是所见到的那部分；游览风光片的解说词则要求全面反映景物。 【这一过程充分体现了学生学习的自主性、合作性，尤其显示了探究性学习的特点和效果。整个学习过程不但使学生在认识成果和认识方式方面有较大收获，而且培养了学生良好的学习习惯和态度，让他们学会深入地思考和探究，勇于表达自己的见解，坚持和完善自己的见解和认识】4教者小结本课的学习。三、练1涵咏积累。(1)用“吟哦讽诵”的方法阅读课文，每人选一个片段，以电视节目主持人的身份对文中的某一景观镜头作解说。(2)当堂熟背课文中描写精彩的语句。2达标测评。学生完成课堂达标测评题。3反馈矫正。学习小组互改，教者反馈评讲。