2018新人教版部编本三年级上册语文《总也倒不了的老屋》教学设计

2018 新人教版部编本三年级上册语文总也倒不了的老屋教学设计课文分析：总也倒不了的老屋是部编本三年级上册第四单元学习猜测与推想的第一课。课文主要讲了一间活了一百多岁的破旧的老屋在准备倒下时，听到了小猫、老母鸡和蜘蛛的帮助，并热心帮助了它们的故事。让学生体会老屋那助人为乐的精神，并让学生在学习的过程中，学会依据事实和生活经验进行猜测和推想。教学要求：1会认“暴、凑”等 8 个生字，会写“晒、洞、准”等 13个生字。正确读写“准备、吃饱、晒太阳”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容想想画面。3品味语言，感受故事独特的表达方式，并在反复朗读中预测将要发生的故事。并从课文中画出相关的依据。教学重难点：通过反复的朗读，找出依据，预测将要发生的故事。教具准备：教学课件、生字卡片教学时间：2 课时教学过程：第一课时一、初读课文，整体感知。1揭题总也倒不了的老屋 ，你见过一百多年的老屋吗？想象一下老屋的样子，怎么想都可以，读童话就要我们充分发挥自己的想象。(引导学生想象老屋之“老”)今天，就让我们去课文中找一找老屋总也不倒的原因吧！2板书课题：总也倒不了的老屋 。3教师配乐范读。二、自学生字新词，试读课文。1这座老屋为什么总也倒不了？相信同学们肯定知道其中的原因。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。2学生试读。3指名分自然段朗读。4教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。三、朗读练习。1开火车朗读，每人读一自然段。2指名分段朗读。四、巩固字、词，指导写词。1指名读生字，新词。2指导书写课后田字格中的字。a着重分析指导“ 暴、壁、晒” 。并且在黑板上田字格中示范。“暴”是上下结构，注意“氺”不要写成“水” 。“壁”下面的“土”要写得宽一些，能托住“辟” ，与它相近的字“劈”注意区分。“晒”左右结构，左面的“日”字旁千万不要写成“目”字旁。b学生写字。3抄写词语表中列出的本课的词语。第二课时一、复习旧课，导入新课。1指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。2导入：通过上一课的学习，在老屋身上发生的事情有哪些呢？二、分段读议，加深感悟。1第一、二自然段。(1)请各自轻声读第一段，你能说说老屋是什么样子的吗？老屋为什么准备倒下去？(2)学生读后交流。可引导学生从老屋存在的时间、老屋现在的样子、用途等方面想象、讲述。(3)老屋已经这么老了，根据这一点，你能预测出什么结果？你的预测和课文中所描述的一样吗？在朗读这一、二个自然段的时候，你觉得应该用什么语气来朗读呢？(4)教师针对学生的回答，做好评点，然后练习练习。(5)指名朗读，最好对学生的评价( 注意使用鼓励性的语言)。2第三、四、五自然段。(1)“等等，老屋！”这是谁在和老屋说话？他和老屋说了什么？老屋是怎么做的？品读下列句子：“再过一个晚上，行吗？”从这句话中可以看出小猫有什么可以学习的品质？老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。 ”从加点的字中你体会到了什么？如果你是老屋，你会怎么做？3第六自然段。(1)老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！”读完这句话，你觉得老屋能倒下吗？你猜测的依据是什么？4分小组学习。出示学习要求：(1)老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！”这句话在文中出现了几次？分别在第几自然段？用笔画一画。(2)有哪些小动物遇到了困难，需要老屋帮助？他们分别遇到了什么困难？(3)老屋每一次都是怎么做的？(4)你觉得老屋能倒下吗？为什么？5请小组的同学汇报交流。（1） “再见，好了，我到了倒下的时候了！”这句话在文中出现了两次，分别在课文的第六自然段和第十自然段。（2）分别有小猫、老母鸡、蜘蛛遇到了困难。小猫的困难是没有躲雨的地方，需要老屋帮助；老母鸡是没有孵小鸡的地方；蜘蛛是太饿了，没有织网的地方。（3）老屋每一次都同意了小动物们的要求。（4）我觉得老屋不能倒下，因为还有许许多多的小动物需要帮助。 （只要意思对都可以）6如果你是老屋，帮助了那么多遇到困难的人，你的心里会怎么想？又会怎么去做？三、分角色朗读，现身表演，体会人物的美好品质。选择一个学生演老屋，3 个孩子演其他的小动物，其他同学有感情地朗读课文，在课堂上情景再现。四、续写故事。还有谁遇到了困难，需要老屋帮助？按照文章的写法，想一想，写一写。板书设计：总也倒不了的老屋 小猫 遇到了暴风雨总也倒不了的老屋 老母鸡孵小鸡 助人为乐蜘蛛 好饿2018 新人教版部编本三年级上册语文总也倒不了的老屋教学反思在这个童话中，有几处写了“老屋说：再见，好了，我到了倒下的时候了！” ，但是要学生真正理解或者说说老屋给他们的印象，也许他们还体会不出来，也说不会用什么语言来描述老屋的内心世界，因此，教学中需要让学生想象表演来体会，例如：第一次，老屋说：再见，好了，我到了倒下的时候了！”我让学生做出老屋将要倒下，放弃一切时的表情，学生做的还是不错的。在全文学完后，我和全班学生一起进行故事情景表演，一个学生演老屋，3 个孩子演其他的小动物，其他学生和我一起朗读课文，在边读边演的过程中把课文内容再现，有助于帮助学生加深对故事的理解。