2019年苏教版二年级语文第三、四单元教案.doc

2019年苏教版二年级语文第三、四单元教案教学目标：1.学会本单元的38个生字，22个字只识不写；认识三个新偏旁，学习一个多音字。2.理解由生字组成的词语，会用“觉得”造句。3.正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵雨后，能复述狐假虎威。4.结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。5.让学生懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确地认识自己、看待他人。6.懂得“满招损，谦受益”的道理。7.懂得狐假虎威的意思。5雨后教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动，激发热爱大自然的思想情感。教学重点难点：在诗歌优美的旋律中体会小主人公复杂的心理活动。教具准备：教学挂图或投影片，生字卡，小黑板教学时间：二课时教学过程：第一课时一、导入1.师：夏天，一场暴雨过后，你最喜欢干什么？2.师：大家都曾有过玩水的欢乐，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首小诗。今天，我们就来读读这首诗，一起去雨后的广场看看，玩玩，好吗？3.板书课题，齐读4.简介：冰心，原名谢婉莹，福建长乐人。以写作诗歌、散文著称于中国文坛。二、 初读课文1.自己小声读课文，要求读准字音，不添字，不漏字。2.出示：树梢 赤脚 使劲 妹妹 拍打 发射兴奋 短粗 咬牙 糟糕 小辫 唇儿（1）自己轻声读（2）你觉得这些字中，哪些字的读音我们要特别注意？（3）开火车读，指名读，齐读（4）教学字形，同时新授“身、矢”两个偏旁。（5）全文一共有几节？3.开火车读4.自渎课文，勾画出文中不理解的词语。5.讨论交流6.仔细再读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面打个星，并把这句话多读几遍，直到读懂为止。7.导朗读长句。注意停顿，石范读，生练读，直到读通顺为止。三、 总结1.小朋友们，书读到这，你知道了些什么？又产生了哪些新年问题那？2.师归纳总结。第二课时一、揭示课题1.读课题2. 雨后的景色是怎样的？（让学生口头描述。）3.今天我们一起来学习一篇由我国当代著名的女作家冰心老人写的雨后。看看她为我们描述了怎样一幅雨后欢快的场景。二、听读课文，了解主要内容提问题：诗歌描写了那些内容（雨后的景色，以及一个小哥哥和妹妹）三 细读课文1.细读第一小节。（1）指名读课文。这一段共有几句话？（2）齐读第一句话。让学生用自己自己的生活经验来描述一下雨后的景色（引导学生体会所见景物的美丽）（3）指名读第二句话。雨后的广场上是怎样的情景呢？（水里一群赤脚的孩子，快乐得好象神仙一样。）“快乐得好象神仙一样”是什么意思？（用“神仙”来比喻水中赤脚的孩子的逍遥自在，毫无拘束和牵挂。）（4）指导朗读。雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在欢快的玩乐，我们应该用怎样的语气去读呢？（轻松和欢快的语气）指名读，集体读。（5）小结并板书：水的海洋欢乐的海洋细读第二、三、四小节2.指名读第二、三、四小节。（1）理解诗句意思。a) 问：诗歌描写了那些人物？（一个小哥哥和一个小妹妹）b) 找出描写哥哥神态和动作的句子。（二、三小节）c) “小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。”说明了什么？（小哥哥很淘气。）d) 但是小哥哥在淘气的时候他也没有忘记小妹妹，他说了什么？（“妹，小心，滑！”）e) 可是他说着，自己却滑了一跤。f) 滑了一跤过后，小哥哥有怎么样的举动，说了些什么呢？（“他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：糟糕糟糕！”）g) 虽然他嘴里说着“糟糕糟糕！”，但是他心里觉得沮丧吗？（没有）h) 你怎么看出来的？（“而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲。”）i) 你觉得小哥哥是怎样一个人呢？（乐观、淘气。）j) 妹妹看见哥哥摔了一跤又是怎样的呢？（2）指名读第四小节。a) 看着课文中的插图来学习。b) 这里是怎样来描写妹妹的外貌的？（撅着两条短粗的小辫）c) 她怎么样呢？（紧紧跟在泥裤子的后面）d) “泥裤子”指的是什么？（小哥哥。这里用了借代，联系上文，我们就可以知道“泥裤子”指得是小哥哥了。）e) 这一小节中，那些句子是描写小妹妹的动作和神态的呢？（“她咬着唇儿 提着裙儿 轻轻地小心地跑，”）f) 但是她心里是怎样想的呢？（“心里却希望自己 也摔这么痛快的一跤！”）g) 人物的动作与心理形成了鲜明的对比，展现出了小妹妹的任性与俏皮。（3）指导朗读。a) 小朋友们心情怎样？（愉快和调皮）b) 我们应该怎样读？（应该以欢快的语调，读出小孩子的任性与调皮）c) 指名试读，自由练读，集体齐读。3.教师总结本诗歌的特点。.xkb1.诗歌虽然名称为“雨后”，但是诗人给我们描绘的不是“雨后”湖光山色的美好，而是刻画了“雨后”这一特定情景下人物的活动，构思独特巧妙。作者用儿童化的语言刻画天真烂漫的儿童形象。作业布置：1.有感情地朗读课文。2.组词彩( ) 娇( ) 梢( ) 滑( )踩( ) 骄( ) 稍( ) 猾( )3.填量词一( )大雨 一( )孩子 一( )裤子 一( )泪水一( )海洋 一( )笑脸 一( )辫子 一( )微风板书设计：教学反思：6谁的本领大教学目标：1.能通过对课文的理解涞懂得：每个人都有自己最擅长的一面，要正确的看待自己和他人。 2.理解课文大意，能正确、流利、有感情的朗读课文。教学重点：能通过对语言环境的理解来有感情的朗读。并很好的将不同的语气朗读出来。 教学难点：能理解课文中蕴涵的意思。教具准备：教学挂图或投影片，生字卡，小黑板教学时间：三课时教学过程：第一课时一、导入： 1.板书：谁的本领大。 2.你们知道是谁和谁在比本领吗？（风和太阳） 3.那么风和太阳的本领到底是谁大呢？你们有什么问题吗？（怎么比的？结果怎样？） 二、初步朗读课文，学习字词，朗读课文。 1.请大家自己读一读课文，注意读准字音，读同句子。（学生自读课文） 2.学习生字 （1）出示带拼音的生字。请小朋友自己去认识自己的新朋友？（学生自读词语） （2）指导朗读，指名读词语，齐读词语。 （3）去掉拼音再读词语，看看哪个小朋友最聪明，一眼就能找到自己的新朋友？ （4）指名回答，齐读。 3.初读课文。 （1）这篇课文中一共有几个小节呢？请9位小朋友来读课文，其他小朋友做评委。 （2）学生进行朗读 （3）学生进行评价。 （4）听课文的录音。 三、读课文，了解课文大意。 1.请小朋友们再读读课文，想想课文主要讲了谁和谁发生了什么事情？ 2.学生进行朗读，建议学生进行默读，或者是小声的读课文（3）、交流：风和太阳进行比赛，看谁的本领大，到后来发现大家都各有各的本领，分不出大小。 四、指导书写： 1.出示：各 烈 敢 巧 2.认识新的偏旁：夂 3.注意上下结构的词语的位置，各上 长，下 短。烈：上长 下小。 4.左右结构的词语：敢：左右基本等宽，攵。巧： 工，最后一笔是提。 5.说说怎样进行记忆。 6.生随师进行描红、临摹。 第二课时一、导入 1.同学们，有一天呀，太阳先生和风先生碰到了一起，于是在他们之间进行了一次比赛，你们知道他们为什么要比赛谁的本领的啊呢？（因为他们都说自己的本领大。） 2.出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。 3.指导朗读出“都说”这两个字的语气。 二、学习新课 （1-3自然段）过渡：是呀，小朋友真聪明。到底他们谁厉害呢？ 1.请大家自己读一读课文，看看他们比了几次？都比了些什么？ 2.学生自读后进行交流。（2次） 3.请大家找找，哪几小节讲了第一次比赛的事情呢？（1、2、3） 4.请大家再看看1-3小节，想想它们第一次比的是什么？（学生自由读课文后交流：谁能脱下孩子的衣服。） 5.听到太阳这样说，风是怎么说的呢？ 根据回答出示：那还不容易！是的谁来说说这句话（指名读） 是的，就这么一件小事情，那还不容易。想想到底该怎样读这句话，谁再来试试。（再指名读）感觉出来了吗？这时候风的态度怎样？（自信，骄傲等）是的，那么我们一起来读读好吗？（齐读） 6.说完这句话后，风就“呼呼“的吹了起来。可是那孩子却（把衣服裹得更紧了。老师来当那个骄傲的风，小朋友来当书上的那个小孩子好吗？（师生共同表演、生生表演） 7.你们知道这是为什么吗？（学生自由回答，是因为风太大，孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的） 8.齐读第二小节。 看到这一切，太阳是怎么办的呢？请小朋友自己将第三小节读一读。 交流：出示：太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢？（学生自由发挥：骄傲、自信，目中无人等） 结果呢？（那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。）、 9.齐读第三小节 10.从这里看，是谁的本领大呢？（太阳。）但是是不是真的呢？我们继续看下面的 三、学习新课（4-9自然段）1.第二天他们又碰到了一起。这时候太阳感到怎样呀？（他非常的得意，是从哪儿看出来的呢？）根据回答出示：第二天，风和太阳又碰大了一起，太阳得意地说：“风先生，你还敢同我比赛吗？”谁来读读好这句话。指导朗读。 2.正巧，风看见河里过来一条船，于是他提出什么建议呢？（看谁能让船走得快些。） 3.听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？（学生自学第六小节） 太阳很骄傲，很有自信，他讲：“这有什么难的！” 出示：“这有什么难的！” “那还不容易！” 比较这两句话的意思。（他们的意思是一样的，但是表达的方式是不一样的） 指导朗读这两句话。 4.于是太阳（又发出强烈的光，想催船夫用力划船。）可是他的愿望有没有实现呢？（没有）到底发生了什么事呢？（太阳光越强，船夫越是热得没了力气，船也就走得越慢。是啊，这么热的天气，船夫哪来的力气划船呀！ 5.齐读第六小节。 6.这时候，风却“呼呼”吹起了风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，你们知道是为什么吗？（学生自由回答）只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。”说说应该怎样读这句话（速度快一点）指导朗读这句话。 7.看到这一切，太阳感到怎样？（很惊讶）为什么？（因为他总觉得自己比风厉害）他有没有想到这样的结果？（没有）谁来读好这句话，出示：风先生，你的本领也不小哇！ 指导朗读这句话，读出惊讶的语气。 8.风这是也说：“看来，我们各有各的的本领。”看了这句话，你们有什么想法呢？（学生自由发挥）齐读句子。 9.小结：是的，我们不能太小看别人的能力，因为人外有人，天外有天。要正确的对待其他人，不能太自以为是了。 四、分角色多种形式朗读课文。第三课时一、课文内容复述。1.利用板书引导学生进行课文内容的复述。 1) 这篇课文讲了谁同谁比赛呢？（太阳和风） 2) 他们一共比了几次呢？（次） 3) 他们各有什么本领呢？（风能呼呼的吹，太阳能发出强烈的光。） 4) 第一次比什么？（比谁能脱下孩子的衣服。） 5) 第一次比赛谁的本领大？（太阳） 6) 这是什么道理？（因为风呼呼的吹，孩子觉得太冷，就将衣服裹的更紧了。而太阳强烈的光使的孩子觉得很热，所以就将衣服脱掉了。） 7) 他们第二次比了什么？（比谁让船走的快） 8) 结果呢？（风赢了。）这又是什么道理？（因为太阳发出强烈的光使的船夫越来越热所以讲究没哟力气划船了。而风可以推动船帆，使船走的快一些。） 9) 两次比赛结果怎样呢？（各有各的本领） 2.自由复述课文内容 二、学习生字 1.出示部分生字 2.说说该怎样进行记忆？ 3.指导进行书写。 作业布置：1.用“觉得”说一句话。 2.组词： 各（）敢（）列（） 个（）取（）烈（） 板书设计：教学反思：7.蜗牛的奖杯教学目标：1.学会10个生字，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。2.理解课文内容，懂得“满招损，谦受益”的道理3.能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点：懂得“满招损，谦受益”的道理教具准备：挂图（或幻灯）教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入1.（出示蜗牛图）同学们，你们认识它吗？你能给大家介绍一下蜗牛吗？2.大家说的真好，但你们知道吗，在很久很久以前，蜗牛并不是这个样子，它身上还长着一对大翅膀呢！看，多可爱的小蜗牛啊！3.蜗牛怎么会变成现在这个样子的呢？今天，我们就一起来学习第7课，板书课题。二、初读课文1.自己小声读课文，要求：读准字音，不添字，不漏字。2.出示生词生怕 翅膀 坚硬 奖杯 蜻蜓蜜蜂 蜗牛 甩下 冠军 惟恐 面前（1）自由读（2）你要提醒大家注意哪些字的读音？（3）开火车读，指名读，齐读（4）教学多音字“强”，它还有什么读音？分别组词(5)教学生字字形，新授“支”部3.齐读生字，去拼音读。（1）全文一共有几个自然段？开火车读。（2）再读课文，并勾画出文中不理解的词语。（3）讨论交流。（4）再读课文，你觉得哪几句话难读，就把它多读几遍，要读得正确流利。（5）出示一长句，指导朗读。第二课时一、揭示课题1.师：今天我们继续学习7 蜗牛的奖杯。2.齐读课题。3.师：这节课我们一起来读好课文。二、细读课文（一）出示第一自然段1.请大家自己读一读，边读边想。2.指名读，大家听听哪儿读得好。（抓住三个词：很久很久、有力、自由地）3.蜗牛它怎样飞才是自由地飞？（发挥想象）4.小蜗牛为什么能这么自由地飞翔呢？（因为它有一对有力的翅膀。）贴有翅膀的蜗牛。5.有感情地朗读课文。（二）出示第二自然段过渡语：正是因为小蜗牛有一对有力的翅膀，所以在一次飞行比赛中，它获得了冠军。1.指名读，边听边想，哪些词告诉我们蜗牛得了冠军？（抓住这些词：遥遥领先、所有的对手、捧走了，读好课文。）2.指导观察课文插图，再指名读课文。3.板书：遥遥领先4.你是那只小蝴蝶、小蜜蜂、小蜻蜓，你想对小蜗牛说什么？5.齐读第一和第二自然段过渡：以前的小蜗牛飞行本领是挺高的，可是现在它成了什么样了？（帖蜗牛图）看着这两张图，你肯定有很多想法，你想提出什么问题？（三）出示第三自然段1.带着这些问题，自己轻轻读读课文，哪些地方给你的印象很深？2.把你感觉印象很深的句子和同桌互相读读。3.谁把印象深的句子读给大家听？（指名读）4.边读课文边理解：它干嘛把奖杯背在身上？5.齐读课文第三自然段。过渡：它成天想着奖杯非常得意，（板书：得意洋洋）日久天长，奖杯（引读最后一段）（四）、出示第四自然段1.指名读，他哪儿读得好？2.看到小蜗牛现在的下场，原来跟它一起比赛的小动物有对它说什么？3.出示名言、格言满招损，谦受益。谦虚使人进步，骄傲使人落后。（1）自己读读，选选你最喜欢的读给大家听听。（2）指名读。4.齐读第四自然段，板书：慢慢地爬三、有感情地朗读课文。四、教学生字1.出示生字：蜻、蜓、蜂，指名读，说说它们的特点。2.你有什么方法记这些字？3.师示范，边看边想，注意什么？4.指名说说注意点，学生描红，并练写一个。5.反馈，讲评学生写的字。布置作业：抄写生字。板书设计：教学反思：8狐假虎威教学目标：1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的寓意。2.认读文中20个生字及由生字组成的新词，掌握多音字“闷”。3.指导书写生字。教学重点：认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。教学难点：理解“狐假虎威”的意思是难点。教学准备：生字卡片、挂图（或幻灯）教学时间：二课时教学过程：第一课时一、导入 小朋友我们今天学习(板书:)这一课的2比较少,通过预习,认识了没有?好.现在我请小朋友读读课文,看看能不能把生字读正确。（指名读课文。老师纠正了“呀”读 音，告诉小朋友，在课文中应读第一声，并领读，另外告诉小朋友，“纳闷”的“闷”应当儿化。 二、学习课文 1.小朋友读的不错，这个故事很有意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图，把这个故事讲给大家听？（师出示图画）小朋友自己先练习说一下。 2.谁来给大家说说呢？（学生到前台给大家讲故事） 3.（表扬学生讲的不错。）谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少，课不那么容易啊！大家可以默读一下课文，想一想。 （学生默读）仔细读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到，请划下来。 4.根据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。” 你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。（学生回答） 5.是的。这句话就是“狐假虎威”的意思，这样看来，“假”在这里的意思就是 （学生可能会说：“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。” 6.是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是 （“借”的意思） 7.查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速查字典）（生回答） 8.这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事，要读得正确、流利、读出感情。（指名读 第一节） （1）生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。 （2）“窜”是什么意思，可以换个词语吗？ （3）学生可能回答“跑”。师问：为什么不用“跑”呢？我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？（学生查字典） （4）学生回答：逃跑、乱跑 （5）那么在这里是乱跑还是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎来了，狐狸紧张不紧张（紧张）大家再读一读，看谁能大家感到紧张。（自读后指名读） 9.请小朋友自己读一读36小节，看谁读懂了，怎样读狐狸和老虎的对话，（学生读的时候，师板书：骨碌 扯 蒙 （1）“骨碌”是什么意，谁懂了？能做个动作给老师看吗？（学生可以自己做做动作）（请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。） （2）这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？（狐狸在想注意，在想点子） （3）是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗？（老师说，边用手做出“拉”的动作） （4）学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。 （5）不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉长？（边做动作把喉咙拉长）这受得了吗？想想是把什么拉长？读一读就知道了？（学生读句子 ）读懂了吗？是 把什么拉长？（把声音拉长） （6）对就是把声音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，最后一个“我”字要拉的长一点，而且要读出问的语气。注意 “我”后面是一个问号。（学生再读，师范读，齐读，） （7）第四节狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么样的语气读，才能把老虎蒙住。（学生读） 指名读：老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天的命令。我看你多大胆子。（注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情放进去） 师范读，学生练读。 （8）一生上台读。师：你想，老虎把你逮住了，（动作抓住学生的肩膀）你不能把老师蒙住的话，你就没命了。（该生朗读如果不佳的话，就可以再请一位读一读） （9）你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢？你的话我不信！ （10）暗示学生接下去说：不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威风。（说完后老师松手） 小结：下节课我们就跟狐狸到森林去走一走，现在休息一下。第二课时一 、复习导入，激发兴趣。1.今天这节课，我们继续学习成语故事狐假虎威2.练读生字词（屏显生词：大摇大摆 摇头摆尾 半信半疑 东张西望 神气活现）（指名读出感情）3.上节课我们知道了“狐假虎威”是狐狸假借老虎的威风的意思，课文中有一句话也概括了这个意思，是哪一句？（屏显：狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。）齐读这句话。4.狐狸为什么要借助老虎的威风呢？让我们一起进入课文。二、精读课文，逐步体会(一)学习第一自然段1.朗读第一小节2.瞧，这是一只正在寻找食物的老虎，狐狸怎样经过老虎的身边？（屏显：窜）什么是“窜”？一生表演（师演老虎）。3.狐狸为什么要逃跑呢？老虎厉害吗?从课文中的哪个词能看出？（屏显：扑）老虎动作快而迅猛，狐狸紧张害怕，所以吓得逃跑。读出狐狸的感受。（二）学习第二六自然段。1.狐狸很害怕，它可不想成为老虎的美餐，于是眼珠骨碌一转，主意来了。说一说，这时狐狸在想什么？（老虎要吃我，我该怎么办呢？怎么样才能骗过这只老虎呢？）可见，这眼珠骨碌一转真没什么好事。2.就在眼珠子骨碌一转的时间里，狡猾的狐狸真的想出来一个主意，于是它（点击变红：扯着嗓子）“扯”是什么意思？（老师做“扯”的动作，引导学生回答）3.狐狸为什么要扯着嗓子？故意装作很凶的样子，想告诉老虎，我不怕你。4.谁来扯着嗓子读一读狐狸的话。5.师生共读。6.狐狸这么一问，真的把老虎给问住了，老虎是什么反应？（屏显：老虎一愣。）7.做做“一愣”这个表情，老虎在想什么？8.带着表情读一读。9.见到老虎被自己说愣了，狡猾的狐狸紧接着又说（屏显：老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令！）（1）指名读（2）狐狸说它是谁派来的？（老天爷）是让老虎也害怕的老天爷呀！狐狸真狡猾！（3） (老师与一生配合朗读)老师现在就是那只老虎，我已经把你逮住了，如果你的朗读不能让我相信你真是老天爷派来的，我就会吃掉你！（4）老虎听了狐狸的这句话，被蒙住了，于是就松开了爪子。 （5）但是它离开狐狸的身边了吗？它虽然松开了爪子，但依然站在狐狸的身边，危险没有解除，怀疑没有消失，这就是半信半疑。（6）为了让老虎深信不疑，狡猾的狐狸又摇摇尾巴说了第三句话，（屏显：我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风！）（7）狐狸为什么要“摇摇尾巴”，它心里怎么想的呢？就这样，它们走入森林的深处，会发生什么呢？自读课文78自然段，找出描写狐狸神态的词语，用“”标出，描写老虎神态的词语用“ ”标出。10.生自读（1）狐狸是什么样子的？为什么要这样做呢？学学狐狸的样子做做动作，加上动作读一读。（相机板书：神气活现 摇头摆尾）（2）老虎呢？它在张望些什么？老虎还有些怀疑，所以它在观察动物们的反应。（相机板书：半信半疑 东张西望）（3）可是老虎只顾着观察百兽的反应，却没有发现他与狐狸谁走在前，谁走在后，你发现了吗？从哪里看出来的？（点击变红：跟）狐狸为什么要走在老虎的前面呢？真是狡猾呀！11.再读第7小节，加上表情。（1）百兽们看见大摇大摆的狐狸，有什么感觉？（屏显：纳闷）纳闷什么？（2）可是再往狐狸身后一看：呀！一只大老虎！大大小小的老虎吓得撒腿就跑。跑得真快！真害怕呀！（3）百兽们怕谁？（4）如果你是狐狸，你看到小动物们逃走了，你会怎么想？如果你是老虎，你看到小动物们逃走了，你会怎么想？（三）学习第9自然段，点题，再次理解狐假虎威的含义。1.老虎错误地认为狐狸真是老天爷派来管百兽的，小动物们都怕狐狸，可小朋友们都明白，原来狐狸是接着老虎的威风把百兽吓跑的。2.这就是“狐假虎威”，后来，人们就把借着他人的威风吓唬别人的这种行为叫做狐假虎威。三、齐读全文，复述全文。1.同学们，故事学完了，你能试着把这个故事讲给大家听一听吗？2.作业：将“狐假虎威”的故事演一演。第三课时一、学习课文中的生字 1.出示生字：威 派 爪 吓 寻 抗 狐 胆 借 假 兽 2.找找这些字的字型结构： 左右结构：派 吓 抗 狐 胆 借 假上下结构：寻 兽 半包围结构：威 独体字：爪 3.同桌自己讨论说说如何记忆这些字。 4.进行书写指导 “派”和“旅”的右边的区别 “狐”和“爪”的区别 5.学生进行区别、临摹。 作业布置：1.（ ）头摆（ ） 东（ ）（ ）望 （ ）气（ ）现 狐（ ）虎（ ） 2.比比组词 派（ ） 爪（ ） 胆（ ） 旅（ ） 瓜（ ） 但（ ） 板书设计：狐 假 虎 威窜 扑 逮扯 愣 蒙摇摇尾巴 跟摇头摆尾 东张西望 神气活现 半信半疑 纳闷 撒腿就跑教学反思：练习3教学目标：1.熟悉掌握部首查字法，并学以致用。2.写好铅笔字3.熟记4条成语4.训练口头表达能力。教学重点、难点：掌握部首查字法查字典，培养良好的口头表达能力。教具准备：教学挂图或投影片，生字卡，小黑板教学时间：2课时教学过程：第一课时一、教学第一题1.审题2.指导（1）复习部首查字法（2）自渎课本上的街头牌匾，不认识的字查字典，并在书上标好读音。（3）指名读，齐读（4）依次说说这些单位是干什么的（5）交流学生在课前记录的在街头看到的牌匾或报纸上、书上看到的生字。（6）依次认读二、教学第二题1.审题2.指导（1）出示生字卡，认读（2）师范写，教学写字技巧。（左右结构的字，左边部首应写得小些、窄些，且头部要与右边基本齐平。“峰”山字旁略窄，右半部分的横撇与捺要写舒展些，下边“丰”的一横起笔在横中线上；“坡”的提土旁写得瘦长些，右边“皮”的第二笔撇要写得舒展，第三笔，竖与提土旁的竖齐平；“吓”的口字旁写在左半格，右边的“下”的一横要与口字旁的头部齐平）（3）学生描红、临写，师巡视三、教学第三题1审题2.指导（1）认读4条成语（2）看图理解4条成语的意思（3）熟记4条成语第二课时一、教学第四题1.审题、指名读2.指导（1）讨论交流劝阻的方法（态度要热心，要把不正确的行为危害说清楚，对别人正确的批评意见要乐于接受，对别人及时的提醒和帮助要表示感谢）（2）请同学们自己选择一幅图，找你的伙伴，轮流练习表演劝阻（3）指名上台表演，师生评议。作业布置：抄写四条成语板书设计：教学反思：第四单元教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵古诗游子吟和课文木兰从军，复述沉香救母的故事。培养学生一定的复述能力。2.学会本单元40个生字，认识刀字旁，病字旁，认识两个多音字“燕”、“将”，理解由生字组成的词语；学会用“忙着、帮助”造句，初步认识“一就”的句式。3.理解课文内容，体会故事中透露的夫爱子、子念母的不忘父母养育之恩的人间真情和尊老爱幼、爱国爱家的高尚品质。4.继续学习用部首查字法查字典，培养学生自主识字的能力。5.鼓励学生大胆想象，并能按一定的顺序仔细观察，提高写话能力。9母亲的恩情教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵游子吟2.学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“看到”、“忙着”造句。3.体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。教学重难点：1.学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“看到”、“忙着”造句。2.体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。教学时间：三课时。教学准备：生字卡片及图片（幻灯片）教学过程：第一课时一、导入课文1唱世上只有妈妈好，说说你的妈妈是怎样关心你的？2小朋友们，每个人都受到母亲的关怀和爱护，不管是古代的人还是现代的人。今天我们要学习的一篇课文，就是说古代诗人感受母爱而写诗的事。二、揭示课题，解题，结合学习题中生字1板书课题：母亲的恩情2出示生字、教认3“母亲的恩情”这个题目的意思是母亲对子女深厚的情意4齐读课题。读了课题，你想知道什么？（老师一边听学生的问题一边轻轻地在题旁打问号。）三、初读指导1课文有5个自然段请同学们依次写上序号2借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子。3再读课文，一边读一边画出生字词和小节号4出示：针 注视 迟 著名 寸草 言 孟郊 缝补 沐浴 生机勃勃 了（1）指名试读生字词卡说说你在生字的字形、字音、字义上，哪方面要提醒大家？（2）带读，开火车读 齐读5把生字词带入课文再读课文，把课文读得正确、流利。6指名试读课文每一节，师生共同纠正7比赛读书8对于刚才的问题，你读懂了什么？四、教学生字1读读生字词2今天我们要学“补、针、抚、摸、视、归”看看这些字在字形上有什么相同点？3你怎样记住这些字？4我们在写这些左右结构的字的时候，要注意什么？5学生描红，老师巡视指导。五、作业1抄写今天教的生字2朗读课文第二课时一、学习课文第一节1指名读2这个自然段有几句？从第1、2句你读懂了什么？（板书：孟郊要出远门）你知道他母亲是怎么做的吗？（板书：缝衣 一针针一线线 不知什么时候回来）教学：缝补 针线3看图1：请小朋友看看图再读读书说说你又看懂了什么，读懂了什么？为什么？（从点的油灯可以看出她深夜缝衣，从母亲手中的针线和衣服上针脚可以看出一针针地缝着一线线地缝着，从母亲的神情也可以看出她在想：孩子这次出远门，还不知道什么时候才能回来。）4.看了图，我们对这段话的意思体会得更真切了。孟郊要出远门，母亲忙着给他缝补衣服。这段内容就是写了“慈母手中线，游子身上衣。”（1）谁来读读这句诗？（2）谁来有感情地读读这句诗？（3）齐声读读5比赛读第一节：指名读 齐读二、学习第二自然段1指名读2这一段有几句话？读了第一、二句话你知道了什么？（板书：送儿 天天挂念 早点回来）教师提示：从母亲送儿子说的话中可以看出他们离别以后母亲每天要承受挂念儿子、盼望儿子的痛苦，母亲的恩情是多么感人啊！3读第三、四句话你读懂了什么？（板书：多了白发 眼睛湿润）从“孟郊看到母亲的头上多了几根白发，眼睛湿润”你想到了或明白了什么？提示：母亲年纪大了，我出门后谁来服侍她？4看图2，谁能说说自己对第二自然段的体会？（看母子两人你一言我一语，多么难分难舍！他们的深厚亲情太感人了）5这幅感人的情景就是就是诗中诗句“临行密密缝，意恐迟迟归。”（1）谁能有感情地读读（2）谁能说说“意恐”的意思？6这一节写了孟郊上路，母亲送他时依依不舍的情景。齐读三、学习第三节1出示图3，图上这个人是谁？他看到了什么？2自由读第三节3孟郊看到了什么？想到了什么？指名读，齐读这句话这句话中把太阳比作什么？又把小草比作什么？有感情地朗读这句话4这就是“谁言寸草心，报得三春晖。”谁能读出要报答父母养育之恩的感情？有感情地读这句诗5这首诗是孟郊什么时候写的？齐读第四节。6自己练习有感情地朗读这首诗。指名读，齐读。7读了这课文你有什么话想说。四、教学生字1分析字形“恩 迟 言 寸 著”这些字可以用熟悉的字来记一记。2指导写字3学生描红，教师巡视指导第三课时一、复习1指名有感情地读课文2游子吟这首诗你也能有感情地读一读吗？比赛读。二、指导背诵1看图背诵这首诗2同座位点背3指名读，齐背。三、读补充阅读上的相关文章作业布置：1比一比，再组词补（ ）摸（ ）针（ ）恩（ ）扑（ ）漠（ ）什（ ）思（ ）2根据课文内容填空孟郊（ ）着身上的衣服，（ ）着那又（ ）又（ ）的针脚，心里想，母亲对我的（ ）不就像这（ ）？沐浴着（ ）的小草，无论怎样都（ ）不了太阳的（ ）啊！3默写游子吟这首诗。4学了这篇课文，你此时最想对爸爸妈妈说什么呢？用两三句话写下来。板书设计：教学反思：10、沉香救面母（一）教学目标：1学习默读课文，会讲这个故事。2学习本课22个生字，其中田字格上面的11个生字只识不写。理解由生字组成的词语，认识“一就”的句式。3体会沉香为了解救母亲而刻苦习武的决心。教学重难点：正确美观的书写生字；图文结合，理解词语的意思，进行默读训练。教学时间：三课时教学准备：生字卡片、挂图（或幻灯片）教学过程：第一课时一、谈话导入1同学们，你们看过宝莲灯这部电影吗？知道讲了一个什么故事吗？2今天，我们学这个神话故事，因为故事比较长，要分两课学，板书10沉香救母（一）教学“母”，看老师写这个字的笔顺，学生书空 齐读课题读了课题，你想知道什么？3请小朋友带着问题读书。二、初读1读课文，边读边画生字词2（出示生字词）叹气 眼泪 气愤 心狠手辣武艺 默默 累得 力量 善良 腰酸背疼 增添 寒冬腊月自读生字词说说在生字的音形义上你有什么收获？“善”读翘舌音，“酸、增”读平舌音“默”指的是不发出声音，左右结构不是上下结构带读，开火车读，齐读词语3把生字词带入课文中再读一读，做到正确流利。4指名分段朗读，师生共同纠正，谁能读得更好？三、初步理解课文1通过读，你读懂了课文中哪个问题？2通过读，知道课文主要写了一件什么事？3剩余的问题，我们下节课来解决。四、教学生字1分析字形“愤、默” 看课后笔顺表自学，重点指导“武”2指导写字（略）3学生描红，教师巡视指导。第二课时一、复习1指读词语2默词：默默、气愤、心狠手辣、习武、练功二、新授1还有哪些问题没解决？出示：沉香妈妈在哪里？他把妈妈救出来容易吗？为了救母亲，他是怎么做的？2带着问题自读课文，看哪小节能告诉你问题的答案？3学生自读课文。4相互交流讨论。5教学第12自然段。（1）这两节的内容能解决第1个问题。（2）自读第12自然段，说一说答案。（3）爸爸为什么先叹气，后来才讲呢？（4）沉香为什么听后又难过又气愤？从中看出沉香怎样？（5）请你读出沉香那难过又气愤的样子？6教学第3自然段。（1）你们从第几自然段中能找出第二个问题的答案。（2）比较下面两句话 怎么能对付得了他呢？是对付不了他的。这两句话意思相同吗？两句在表达形式上有什么不同？表达出什么样的感情？有感情地齐读第1句。7.教学第4自然段。（1）最后一个问题的答案，哪个自然段告诉了我们？（2）指名读第4自然段。沉香到底如何做的？（出示挂图）图上两个人在干什么？沉香怎样学艺的？（3）有感情地齐读第4自然段。三、小结。第三课时一、复习1.复习默读的要领。2.指名讲述课文主要内容二、指导复述。1.一边默读课文，一边记课文故事。2.利用板书或挂图进行复述。3.同座位互相复述。4.指名复述。三、课后练习4。1.读一读句子。2.用“一就”造句。作业布置：一、选词填空： 用心 小心 关心1李老师对同学们很（ ）。2同学们在教室里（ ）地写作业。 快乐 高兴 喜欢1爸爸的病好了，今天就出院，我真（ ）。2我最（ ）看童话故事。3“六一”这一天，我们班开了庆祝会，度过了（ ）的节日。二、把这个故事说给小弟弟、小妹妹听。板书设计：教学反思：11、沉香救母（二）教学目标：1学习默读课文，会讲述这个故事。2学会本课18个生字，其中田字格上面7个生字只识不写，理解由生字组成的词语。会用“帮助”造句。3体会小沉香不畏千难万险、英勇救母的一片赤诚之心。教学重难点：1学会生字。并能正确、美观地书写2图文对照，理解词语的意思。教学时间：三课时教学准备：生字卡片、挂图（或幻灯片）教学过程：第一课时一、复习1指名说说沉香刻苦学武艺的故事2沉香练就一身高强的武艺后，是怎样解救母亲的呢？板书课题，齐读课题。二、初读课文1借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子。2再读课文，一边读一边画生字词，标小节号。3出示词语：救母 血痕 在乎 诚心 打败 凶恶 激动 浑身 巨响 怀抱 师傅 跨 转身（1）自读这些生字词（2）哪些字音值得注意？“诚 ”读翘舌音“奔 痕”读前鼻音“捧 诚”读后鼻音“转”是个多音字，你能用它的两个读音分别组词吗？（3）带读 ，指读，齐读 4把生字词带入课文中在读读，把课文读得正确流利5指名分段朗读课文，师生共同纠正6指名比赛读书7课文主要讲了什么？三、教学生字1分析字形（略）2指导写字救：左边的求写得稍微紧凑些，末笔是点。右边的反文旁写得舒展些激：中间上面的“白”，下面的“方”写得紧些，左中右依次放开宽度。3、学生描红，老师巡视指导四、 作业正确美观地临写生字一遍第二课时一、复习1默写词语。打败 凶恶 诚心 激动2把默写的词语连起来说说课文主要写了一个什么故事？二、新授1教学第1自然段（1）指名读（2）这一自然段主要讲了什么？（3）什么叫“救母心切”？从哪些词语可以看出来？（4）请你读出小沉香“救母心切”的感情。指导读2教学第2自然段（1）自读（2）从该段，你有读懂了什么？（3）出示：他翻过高山，跨过深涧。 他不知翻过了多少座高山，也不知跨过了多少座深涧。这两句话意思相同吗？这两句话的不同，你能体会出来吗？有感情地读读（4）还有哪些语句写出了路途遥远沉香历经千辛万苦？（板书：一个个 一道道）你还能说出类似的量词吗？（5）齐读第2自然段3教学第3自然段（1）从沉香这些做法，我们感受到了什么？（2）是啊，诚心感动了仙人。4教学第4自然段（1）指名读第4自然段（2）（出示图）华山怎么样？此时沉香心情怎样？（3）有感情地读第一句（4）还有哪里体现出沉香心里无比激动？（5）看到这个感人的场面，你想说些什么？（6）带着这种感情齐读第4自然段、齐读有感情地朗读课文三、小结四、作业1选适当的词语填在括号里一件件 一针针 一个个 一线线 一道道母亲在灯下（ ）（ ）地为我补衣裳。沉香身上划了（ ）血痕。我把玩具（ ）地收拾起来。沉香脚上磨出了（ ）血泡。2有感情地朗读课文第三课时一、复习1指名说说课文内容2再次让学生默读要求二、指导复述1自己一边默读课文，一边记下故事的情节。2看挂图，想情节，说说这个故事3同座位互相复述，指名复述这个故事。4把两部分故事一起合起来说说。三、指导造句1读读练习4中的三个句子2你能仿照句子，也来用“帮助”造句吗？3你能用“帮助”造句时，把“帮助”放在句中不同的位置吗？4学生说，师生共同纠正。作业布置：1造句（两个位置不同的句子）帮助帮助2.把两课的故事连起来说一说，说给爸爸妈妈或弟弟妹妹听。板书设计：教学反思：12木兰从军教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课的10个生字，绿线内的7个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。3.学习花木兰尊老爱幼，自信自强，热爱祖国的优秀品质。教学重难点：1.学会本课生字，理解由绳子组成的词语。认识新偏旁。2.象木兰说服家人 的情景，培养学生的想象能力。3.学习木兰为国家分忧的品质。教学时间：二课时教学准备:生字卡片、图片（或幻灯片）教学过程：第一课时一、揭示课题1.今天，我们学习新课文，题目是木兰从军。板书课题。2.听教师范读听后提问：木兰是谁？“从军”是什么意思？花木兰是女儿家，她女扮男装，替谁去从军？二、初读指导1.借助拼音，读准字音。2.画出生字词，标出自然段。3.检查自读效果。（1）出示词语，指名读。齐读。（2）指名分节读课文。（3）说说每段的意思。三、精读训练1.理解第一段。2.指名读。3.口头填空。花木兰 （ ）。4.小结。5.背诵第一段。第二课时一、 谈话导入：师述：这节课老师给小朋友们提个要求，我们要做到个字“尽情地读，大胆地说”能做到吗？上节课我们一起完成了这两个任务：1.自由读课文。要求：不添字、不丢字、字字入目、读准字音，把课文读正确。2.练习朗读课文。要求：注意标点的停顿、边读边思、体会词语。这节课我们还要在原来朗读的基础上，完成另一个任务：3.比一比、赛一赛，看谁读得最好。规则：（1）选自己最喜欢的一小节读。 （2）当第一位同学读好后，你可以向他提出挑战。 （3）每小节选出一位冠军，为我们示范读。二、 精读课文（完成规则中的1、2两条后，选出四位冠军上台）1.请读第二小结的冠军选手示范读：提问：你“着急”这个词读得特好。你能告诉同学们为什么这么读吗？花木兰为什么着急？（你可以请好朋友帮忙）师述：是啊！朝廷下达了紧急文书，父亲年纪大了，又有病，不能打仗。弟弟年幼，还不够当兵的年龄。真是火烧眉毛，着急万分，于是花木兰毅然决定（出示卡片）女扮男装，替父从军但其中又经过不少曲折，她一一说服全家人。（课堂表演：老师演木兰的父亲、弟弟、母亲。学生演花木兰。看看你们怎样说服我。）这位同学不但读得好，而且说得更好。老师把这张卡送给你，你愿意把上面的字读给同学听吗？（尊老爱幼）就因为你把握了木兰尊老爱幼这一点，你才会读得这么好。我们女同学一起来感受一下这份情感。（女同学读）2.过渡：木兰收拾好行装告别了家乡和亲人，我们请这位同学为我们读。仔细听他读得好在哪里？出示句子：花木兰告别了家乡和亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。学生找出读得好的地方：披跨渡过赫赫战功（师范读，指名读。）提问：你们知道为什么要这么读吗？（告诉我们这条路很长，而且很艰难，从军是很辛苦的，但木兰没有被困难吓倒而是勇往直前）配乐朗诵：你听，万马奔腾；你看，硝烟弥漫；瞧（出示图片）她跃马提抢，驰骋沙场，英姿飒飒，奋勇杀敌，为国立下了汗马功劳。那是因为她热爱祖国。（请刚才读这一段的同学，把“热爱祖国”这个词读给同学听。）读第四小节的同学读）出示句子：将士们前来探望她，这才发现，英勇善战的花将军，原来是位年轻的姑娘。老师发现你这一句读得很好，但我有一个小小的问题，十二年，那么长的时间，怎么会没有人发现木兰是个姑娘呢？（出示图片）小结：是啊，正是因为战火不断，马不停蹄更因为木兰是一个自信自强的女子。虽为女儿身，却有男儿志。（请学生读这个词）自己有感情的读这一段。4.让我们用一句话来赞一赞今天我们认识的这位花木兰。出示：花木兰。请读第一小节的学生读。指名读第一小节。齐读第一小节。听了你们的赞扬，老师也想来赞一赞花木兰。“古有花木兰，替父去从军”你听嘹亮的歌声在回荡，让我们把女英雄的形象牢记心中。5.齐读全文。作业布置：从古到今，女英雄不止花木兰一个，如穆桂英江姐等，课后请同学们收集女英雄的故事，讲给朋友听。板书设计：教学反思：练习4教学目标：1.继续学习用部首查字法查字典。2.按笔顺写好铅笔字3.熟记4条成语4.培养学生能按一定顺序进行观察和说话写话的能力。教学重难点：1.继续学习用部首查字法查字典。2.培养学生能按一定顺序进行观察和说话写话的能力。教学时间：二课时教学准备：生字卡片、挂图（幻灯片）教学过程：第一课时一、教学第一题1.审题2.指导（1）找出“舐、犊”两个字的部首，按部首查字法查出两个字的读音，看谁查得又对又快。（2）正确选择“舐、犊”的义项，再将“老牛舐犊”的意思说出来。（“舐”：舔；“犊”：小牛；“老牛舐犊”：老牛经常用舌头舔小牛，比喻做父母的对子女的爱抚。）（3）根据图意，想象你对小牛说些什么并写在图中的对话框。（4）全班集体交