2019年小苗与大树的对话教案学案一体化设计-鲁教版小学四年级.doc

2019年小苗与大树的对话教案学案一体化设计-鲁教版小学四年级课题2、小苗与大树的对话课时1课时教学目标设计1、认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实践读懂词句的意思。 2、能正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。 3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性实践活动。教学方法设计1、自主质疑法：让学生自主学习提出问题，并带着问题去阅读，尝试通过自己的努力解决提出的问题。2、小组合作法： 教学程序设计教材处理设计师生活动设计一、谈话导入，解释课题。理解“小苗”和“大树”分别指谁？二、检查前置性学习收获，整体感知。1、检查生字词，重点关注多音字“绿传、将”的读音。2、检查课文朗读情况，整体感知主要内容。3、交流读书收获，提出问题。三、合作探究，感悟理解。（一）对阅读的认识。1、季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？画出相关语句。2、小组交流，感受阅读的乐趣。3、结合实际谈谈你对闲书的认识 （二）对偏科的理解。1、季羡林先生怎样看待偏科？画出相关语句。2、理解“三贯通”的意思。【重点难点】 重点：把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣。难点：从对话中得到怎样读书和学习的启示。 【生字全解】识字：浒、彭、侠 重点指导： “浒”的读音。“侠”：辨字：侠（ ）峡（ ）【辨多音字】 l(绿林好汉） zhun （传记） 绿 传 l（绿色） chuan （传说）【词语全解】理解 滚瓜烂熟：形容朗读、背诵得很熟练流利。偏科：指单独着重某一科，不能全面发展。运用 滚瓜烂熟：书中的那些精彩段落我已经能背得滚瓜烂熟。【近反义词】近义词：培养培育 困难艰难 反义词：喜欢 讨厌【四字词语】 滚瓜烂熟 绿林好汉 【句段解析】1“我小时候桌上摆的，都是正课。”“闲书“指的是彭公案济公传等课外书，”正课“指的是课内要学习的课程。这句话是季老在与苗苗交流读课外读物时现身说法，举了自己童年的例子。一、课前前置性学习 自读课文，完成前置性学习要求。二、交流前置性学习情况1、看大屏幕，认读生字词2、小组检查课文朗读情况，交流自己不懂的问题。3、集体交流自己弄懂和不懂的词语。4、思考：他们谈话的主要内容是什么？二、小组合作学习1-9自然段1、默读，思考：季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？画出相关语句。2、小组交流。 3、讨论“正课”与“闲书”区别。4、交流，用“滚瓜烂熟”练习说话。三、自主学习1015自然段1、自读，思考：季羡林先生怎样看待偏科？2、交流。新课标第一网3、理解“三贯通”的意思4、提出不明白问题，关注季老对古诗文积累的建议。5、分角色朗读。教学程序设计教材处理设计师生活动设计3、小组交流。（三）季羡林先生如何学习外语和积累古诗文，对你有什么启示？四、拓展延伸，品读积累。1、品味课题的寓意，学习访谈技巧。2、分角色朗读课文。五、课堂小结，布置作业。1、调查一下本班同学阅读的书目。2、采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。（2）“一个小孩起码要背最起码的要求。”“起码“即最低要求，最低限度。季老在与苗苗交流中提出古诗文积累的建议，并用”起码”“最起码”提出了量化的要求。【篇章指导】本文作为略读课文，且是对话形式的访谈录，没有复杂的句式、过多的修辞和深奥的词句，完全口语化，所以更应放手让学生自学，自读自悟。【中心思想】告诉我们要多读书，努力培养中西贯通、古今贯通和文理贯通的全面发展人才，加强古诗文积累，增强文化底蕴。【写作特点】运用访谈录文体，通篇以对话为主，对话与学生的学习生活实际密切相关。课堂练习：1、给划带点的字选择正确读音。随便（pin bin） 三侠五义（xi xi） 水浒传（chun zhun ）2、按课文内容回答问题。“三贯通”指的是（ ）（ ）（ ） 一个小孩起码要背（ ）首诗，（ ）篇古文。3、用“虽然但是”写一句话。板书设计 小苗与大树的对话 闲书多看 偏科三贯通课后反思因为本文是略读课文，对话形式没有复杂的句式、过多的修辞和深刻的词句，完全口语化，所以教学中我放手让学生自学自悟，老师只起点拨引导作用。在学生自读基础上引导学生交流，体会不同人物的不同见解，以加深对课文内容的理解。 不足之处是个别学生在归纳交流自己的见解时，过多用书中的语句重复说，没有自己独道的体会，这方面的表达还应多加强训练，以防止众人之口讲同一句话的现象。小学教育资料好好学习，天天向上！第 3 页 共 3 页