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2019年外研社新标准小学英语四年级(三年级起始)第三册全册教案一、准备阶段: 教学目标:情感目标：培养学生学习英语的兴趣知识目标：识别数字13-20。 能力目标：培养学生分析发现英语数字规律的能力。 教学重点;能够听说读写数字thirteen-twenty 教学难点: 能正确说出13-19单词拼写的规律。 辅助资源：挂图、录音机、磁带、图片二、教学过程:I. Warming up唱歌曲Ten Little Indian BoysII. Revision:教师在黑板上画出一棵苹果树。然后拿出不同颜色的苹果图片（不超过12个）让学生说出它们的颜色。说完后再请学生回忆刚才工看到了几种颜色。待学生回答后教师将苹果图片贴在黑板上，全班一起来数一数苹果的数量。（通过有目的的复习颜色和数字1-12为本节课继续学习数字13-20作好铺垫。）III. Presentation:1. 教师在苹果树上贴满13个苹果，问学生”How many apples on the tree?”帮助学生回答：”Thirteen.”板书单词thirteen及数字13。2. 同样方法教学数字fourteen。（通过数数的方法让学生直观感知数字13、14。3. 让学生细心观察数字thirteen和fourteen的后半部分，让学生猜一猜数字15-19用英语该怎样书写，帮助学生写出fifteen-nineteen的拼写，教师应注意强调fifteen 和eighteen的拼写，指导学生发音。4. 让学生总结出数字13-19的单词拼写规律是以”teen”为词缀构成的。（通过学生自己的观察来总结发现英语数字的规律会加深学生学习的印象。）5. 呈现课文：出示课文挂图，提问学生：Weiwei他们一共搭了多少块积木？放课文录音，学生回答出：”Twenty.”教学数字20的单词拼写及读音。（学生带着问题看挂图听录音既巩固了刚学过的数字13-19还学习了新数字20。）放录音，学生边听边指出句子。跟录音朗读课文。学生分角色朗读课文。IV. Practice:1. 学生两人一组完成P3练习3。学生先在书上把数字与其对应的单词拼写连起来，然后和同伴一人指数字或单词另一人说数字，如：A:(points to 20) Twenty. B:(points to twenty) Twenty.2. 数字游戏。学生四人一组，每组学生得到1-20的数字单词卡片，教师给出一个数字如：twenty。学生将从自己组的卡片中选出几张数字卡片读出来,这些数字的和必须是twenty。如：eleven 和nine或者 thirteen 和seven。速度最快的一组获胜。（此活动的目的在于培养学生对单词的认读能力，同时通过计算也训练了他们的快速思维能力。）V. Summary:教师总结：Today we have learned how to count and write numbers from 13 to 20. We can use them in out life.VI HomeworkCopy the numbers.Unit 2 Ive got twenty-six points.一、准备阶段: 教学目标:情感目标：培养学生学习英语的兴趣。知识目标：Twenty and one is twenty-one. Ive got twenty-six points.能力目标：掌握数字相加的英语表达法；在竞赛中计算分数。 教学重点：学习句型：Twenty and one is twenty-one. Ive got twenty-six points. 掌握单词：point/ winner 教学难点: 说出英语数字中twenty-ninety整十的拼写规律。 辅助资源：挂图、录音机、磁带、图片二、教学过程:I. Warming up全班学生依次报数。 告诉学生在课上如果表现好可得到分数卡作为奖励。II. Revision:教师出示一些动物图片，请学生说出他们的名字。（通过复习动物名称为下一步新知识教授作好铺垫。）III. Presentation:1. 找几名学生到前面来，将刚才出示过的动物图片发给每个人一张，教师可作示范来问其中一名学生：”Have you got a tiger?”引导该学生说：Yes, I have.或 No, I havent.2. 请几名学生来猜猜他们每个人手里分别都有哪些图片。如果有答对的教师马上给这名学生一张事先准备好的10分数字卡片.并且告诉他/她:”You have got ten points.” 并引导学生说出句子:”I ve got ten points.”板书句子。3. 待全部猜完后每个人报出自己得到的分数，分数高的获胜，教师对他说：”Youre the winner.”板书单词winner。（新知呈现的部分以竞赛的形式出现既能激发学生学习的热情又能自然地导出新知内容。）4. 呈现课文：出示课文挂图，提问学生：Who is the winner? How many points has Weiwei got？放课文录音后，学生回答问题。（听课文之前教师先给出问题能有效的帮助学生理解课文及巩固刚学过的重点句型。）放录音，学生边听边指出句子。跟录音朗读课文。学生分角色朗读课文。IV. Practice:1. 完成P4练习2。2. 数字游戏（P4练习3）。学生两人一组，学生A给出一算式学生B回答并给出另一算式，再由学生A回答，两人轮流进行。（活动中教师讲解数字相加的英语表达法，也可将数学算式如20+1写到黑板上以加深学生的印象。）3. 活动：快速加法问答。每个学生有一个数字代号。教师从每组中请几名学生为出题员快速出题如：”twenty and six is.”代号数字和答案相同的学生就要起立并回答，如代号是26的学生起立回答：”twenty-six.”如果回答正确并且速度快这名学生将得到10分的卡片，最后统计得分最多的小组获胜。（此活动的目的在于训练掌握数字相加的英语表达法并能在竞赛中计算分数。）4. 游戏：6的倍数。游戏先在全班中进行，全班学生按顺序说数字，如果说到数字6或6的倍数就要拍手并且不能说数字，否则就被淘汰。（此活动目的在于训练学生能快速用英语数数。）5. 学Chant。 教师首先播放一遍chant录音，请学生边看图边听。学生找出生词，教师解释词义并指导学生读音。再放录音，逐行停顿，学生边听边模仿学说。听录音连贯跟读几次，鼓励学生加上动作。V. Summary:总结在这节课中多少学生获得了分数卡，让他们说出自己的分数。教学反思：Module 2 DirectionsUnit 1 Go straight on.一、准备阶段: 教学目标:情感目标：培养学生乐于助人的品质。知识目标：学习句型Wheres West Lake Road, please? Go straight on. Turn left. Turn right. Where are you going?能力目标：培养学生问路、指路的能力。 教学重点;1. 学习句型：Wheres ,please? Go straight on. Turn left. Turn right. Where are you going?2. 掌握单词及词组：house/ go straight on/ turn left/ turn right/excuse me/ next to/ supermarket 教学难点: 掌握表示地点和方位的词 辅助资源：挂图、录音机、磁带、图片、课文VCD二、教学过程:I. Warming upTPR活动。教师边说边做：”Right hand up. Right hand down.”学生跟着教师边做边说。II. Revision:教师出示一些表示地点的图片如park/zoo/shop/school等，请学生抢答出单词。（通过复习地点单词为练习本课的句型Wheres ,please?做好铺垫。）III. Presentation:1.教师拿出公园的图片对学生说：”Im going to the park this weekend. Where are you going this weekend?”学生说出自己的出行计划”Im going to.” （为课文教学创设情景）2.教师说：”Sam is going to Damings house. Where is Damings house? Is it in West Lake Road or East Lake Road? Lets wactch the VCD.” 3.学生观看课文VCD，找出答案并回答。 4.教师提问：”Sam asks the way to the policeman. How does he ask?”学生听课文录音，大屏幕上出示Sam的问话。教师指导学生读句子。 5.所有学生来扮演Sam,教师来扮演policeman，同时在大屏幕上演示出课文中的路线图，教师边指图边讲解。教授词组go straight on/turn left/ turn right。 6.教师在大屏幕上出示几种路线图如：让学生说出路线。 （通过练习及时操练重点词组。） 7.学生打开书，跟录音朗读课文。 8.分角色朗读课文。 IV. Practice:1. 活动：问路。让学生自己画一幅地图，上面有三条路，分别标有school/ zoo/ supermarket/ my house. 在地图的某处标有Youre here. 教师请学生用自己的地图进行两人小组练习，一人问路：”Wheres the zoo, please?”，另一人指路:”Go straight on and then turn left”。（此活动目的在于巩固练习问路及指路的语句，培养学生观察和动手能力。）2. 活动：我迷路了。教师准备一些路线图和要找的目的地单词卡。教师将单词卡片发给一些学生，再将路线图发给另一部分学生，那单词卡片的学生作为迷路者来问路，如：”Im lost. Wheres the park?”拿着路线图的学生帮助他们来指路。（学生在活动中操练了问路和指路。）V. Summary: 教师说：”Today we have learned how to ask and show the way with Wheres , please? Go straight on. Turn left. Turn right. ” We use them in the daily life.VI Homework请学生画出从家到学校的路线图并英语标注。Unit 2 Its at the station.一、准备阶段: 教学目标:情感目标：培养学生乐于助人的品质。知识目标： 学习句子：The train is going up/down/past the hill.能力目标：能够用英语问路和指路 教学重点;1. 学习句型The train is going up/down/past the hill.2. 掌握单词及词组：Train/up/hill/down/past/station 教学难点:掌握表示地点和方位的词 辅助资源：挂图、录音机、磁带、图片二、教学过程:I. Warming upTPR活动：教师或一名同学下口令turn left/hands up/hands down等,全班学生做动作。II. Revision:请几名学生展示自己上节课画的路线图并向大家介绍从自己家到学校的路线，教师可把学生的路线图用投影放出来。（此活动既使学生的作业得以反馈，复习了已学过的知识，又为本课的新内容做好铺垫。）III. Presentation:1. 教师准备一涨有课文背景图案的挂图，将小山、房子、学校、火车站分别贴在图上，并讲解单词hill和station。2. 出示火车图片并说：Theres a train from Beijing to our city.Where is the train going? 将火车贴在山上的位置，引导学生说出：“The train is going up the hill.板书该句子。3. 移动火车到山下的位置问：“Where is the going now?引导学生说出：“The train is going down the hill.4. 同样方法讲解 Its going past.5. 呈现课文：出示课文挂图，提问学生：Where is the going now放课文录音后，学生回答问题。（听课文之前教师先给出问题能有效的帮助学生理解课文及巩固刚学过的重点句型。）放录音，学生边听边指出句子。跟录音朗读课文。IV. Practice:1. 活动：火车在哪里。教师将“hill”, ”houses”, ”school”, ”station”,图片交给学生请他们站在相应的位置。将”train”的头饰交给另一名学生，并邀请一些学生乘坐火车。老师请火车开动起来，并请其他同学一起说出火车经过了哪些地方。（此活动的目的在于在活动中巩固、练习表达方位的单词。培养学生的合作精神。）2. 完成P8练习3。学生两人一组，学生A说出路线，学生B根据A的描述找到相应的地点。学生A：Go straight on, turn left. Its on your night. 学生B: Is it the supermarket? 学生A: No, it isnt.3. 活动：How can we go to Carrefour?学生以小组为单位讨论后设计出从学校到最近的一家Carrefour的路线图。然后到前面来给全班学生讲解路线，选出最合理的一组获胜。4. 学Chant。 教师首先播放一遍chant录音，请学生边看图边听。学生找出生词，教师解释词义并指导学生读音。再放录音，逐行停顿，学生边听边模仿学说。听录音连贯跟读几次，鼓励学生加上动作。V. Summary: 请学生总结今天所学的重点句子和单词。VI Homework看P8图来描述火车所在位置。教学反思：Module 3 ActivitiesUnit 1 Shes writing a letter.教学目标 1. 知识目标： Shes watching TV / reading a book /writting a letter ./. 2. 能力目标： a. 能听说，人认读表示正在发生的动词短语：watching TV , reading a book , listening to music .并学会运用。 b. 能听懂，会说句型：She/ He is doing . 3. 情感目标： 培养学生学习英语的兴趣。 教学重点： She/He is doing (watching TV/ reading a book / cooking/.) 教学用具：录音机，卡片，课件。 教学过程： 一. 热身复习 Sing a song （活跃气氛，提高学生的注意力） 二. 呈现课文 1. 学习课文 Listen and point .(学生看着课本，老师放录音，边看边听，提高学生听的能力) 2. 知识输入： T: Boys and girls look at the blackboard .There are some card , What are they ? (出示单词卡片) Ss: watch TV / read a book / listen to music /. T: Very good ! (走向学生) look me carefully . (Do the action) Im writting . Ss: . T: Now one stundent e here , who can try ? S1: Do the action ( reading a book ) T: She is reading a book , flow me for three times pleaes ? Ss: She is reading a book . (重复三次) 3. Show 3 pairs . 三. 学习 A Chant Eyes , eyes , what can you do ? Watch , watch , watching TV. Read , read , reading a book . Hands , hands , what can you do ? Cook , cook , cooking for my lunch . Write , write , writting a letter . 设计意图：通过有趣的chant 加深学生就现在分词的印象。 Unit 2 What are you doing ?教学目标： 1.知识目标： What are you doing ? Im listening to music / reading a book. 2. 能力目标： a、能听、说、认读表示正在发生的动词短语：reading a book、 listening to music并能在日常生活中运用。 b、能听懂、会说句型：What are you doing ? Im.并能在实际情景中运用。 c、培养学生的探究能力，鼓励学生积极思维，挖掘运用语言的创造能力。 3.情感目标： 培养学生学习英语的兴趣。 教学重点： What are you doing ? Im. 询问对方并讲述自己正在发生的事情。 教学难点： What are you doing ? Im.和Whats he / she doing? Hes / Shes-ing.在真实情景中的综合运用。 教学用具：录音机、卡片、课件 教学过程： 一、热身复习 1、Greeting with Ss .( 师生问候并分组准备本节课进行竞赛。) 设计意图：拉进与学生的距离，激发学生竞争意识。 2Play a game.(Simon says) 设计意图：激发学生学习兴趣，复习本课需用到的一般现在式（例watch TV ,read a book），为新课学习现在分词（watching TV ,reading a book）做好铺垫。 二、任务呈现和课文导入 在复习环节后，教师向学生呈现本节课的任务：（询问对方并讲述自己正在发生的事情）T:Boys and girls listen carefully please,Today we are going to learn a new lessen. Look and listen .(展示课件) 三、任务准备 1学习课文 a、Listen and say what you hear. 在此基础上引入新的知识，向学生提供可理解性输入. b、Show the key sentences and teach the new words.(此环节通过老师出示自己的照片并描述和出示本班学生的照片并遮掩来询问描述使学生初步理解和运用本课功能句型。词的教学引导学生在句子中学习，使“音形意”相结合，做到词不离句，运用图片来达到这一教学目的。) c、Play a game. Back to back then ask and answer . S1:Do the action. T: What are you doing?(引导学生跟读,老师示范) S1: Im -ing. S1：Do the action. T and Ss: What are you doing?（与学生一起反复问及强调） S1: Im -ing. d、Show 4 pairs. e、Listen to the tape and answer the questions. 例What is Sam doing?. 2学习歌曲 a、Listen and try to sing. (初次听，教师做动作帮助理解) b、Sing and do the actions.(再次听，边唱边做动作) 3.巩固操练 a. Pair work.(就歌曲下方的图片同桌两人问答，老师先给出示范) What is she /he doing? Shes / Hes -ing. b. Listen and match. c.Play a game.(木头人游戏巩固本课新授功能句型) 四、任务完成 1.Interview and finish off the form.(采访并记录下采访的结果，师生示范) 2. Have a report about what the children are doing in different places on Childrens Day. （老师示范并引导学生将采访的结果报道出来） Good morning, everyone. Now Im at the party / playground / park. Look. XXX is -ing. Im XXX from School TV. 五、家庭作业 教师引导学生总结本节课学习内容。同时布置课外作业。 1.Read and try to recite Activity One. 2.Sing the song to your parents.教学反思：Module 4 In The ParkUnit 1 What are they doing ?教学目的：1) 学生能够听、说、认park lake thing interesting people men get on lots of lets2) 能听懂、会说本课对话。3）能够运用所学英语句子，进行简单的扩展性交流。4）通过描述人物行为，简要说明一处场景。教学重点：1）继续掌握句型Theyre 动词+ing +宾语 2）描述地点位置教学难点：通过描述人物行为，简要说明一处场景。教学准备：多媒体设备、电脑光盘、卡片、实物教学过程：一、Warming up 师生互相打招呼，问好。二、Revision1 教师说动名词：swimming, singing, dancing, rowing请学生作出相应动作。2 Free talk. 以小组为单位选派一名代表，用英语描述本组成员收集的有关人物或动物正在进行的某种动作的照片、图片等。三、Presentation（一）单词教学1 教师留下学生收集的资料，并指着它们说：Look, there are lots of pictures.用声调变化突出强调lots of，并板书lots of（许多）。2 教师可利用身边的物体，用lots of造句，使学生明白词组的意思。3 教说lots of4 请学生造句（告诉他们可以用“三明治”英语）。5 教师随意拿起教室里的任一物品说，“This thing is good. Thisthing is nice”请学生猜猜“thing”的意思。6 教师板书thing（东西，物品）并教说单词。7 教师拿出一件有趣的物品说：Look at this thing. Is it interesting ?由此引入“interesting”，板书并教说interesting（有趣的）。8 请学生用“三明治”英语说说生活中哪些事是interesting。（二）课文教学1告诉学生，老师将要带领大家去看看Daming and Sam 今天get on the bus （乘上公共汽车）后将会看到哪些interesting things 。Lets go.2学生观看电脑光盘或听录音磁带。3教师用汉语询问学生几个简单的问题，看看学生是否明白故事的意思。例如：Daming and Sam 在哪里？他们看见了什么？4再次播发媒体。5教师通过提问：Where are the people doing taijiquan?引出词组 in the park板书并教说。提问Where are the people rowing a dragon boat? 引出词组 on the lake板书并教说。提问Where are the men playing chess? 引出词组 under the tree 板书并教说。6学生打开课本，跟说句子。四、Consolidation1分别由教师和全体学生朗读Daming和Sam对话内容。2把全班分为两个大组，朗读对话。3请学生两人一组，练习朗读。4请几对学生表演课文内容，或看着动画配音。五、Homework1听课文录音，熟练认读课文。2用英语写3个句子，说说自己的家庭成员正在做什么。（最好配上图） Unit 2 What is Amy doing ?教学目的：学生能够看图正确描述不同人称所正在发生的行为和动作，并能够正确运用。教学重难点：学生在运用现在进行时的时候，能根据不同的人称正确选用“be”教学准备：图片，录音机，小星星教学过程：一、 热身活动学生分组表演SB Unit1中的故事，评出“最佳表演小组”和“最佳语言奖”，由老师给予奖励。二 、复习1老师把以前学习过的一些动词写在黑板上，请学生把他们改为的形式 如do, play ,row, drink, cycle, swim, jump, help, listen, watch, run, walk等，特别要学生注意cycling, swimming, running的拼写。2开展“猜猜看”的游戏。老师请几组两人或多人小组到讲台上，学生根据老师展示给他们的图片做出相应的动作，老师可向学生提问：“What are they doing?”，请下面的学生回答：“They are.”，以此复习上节课的内容。三、 课文教学1老师在黑板上画四幅简笔画：1） Amy正在跑步。2）大明正在跳。3）Amy正在听音乐。4）大明正在看电视。然后指着画，向学生提问：“What is Amy doing?/What is Daming doing?”，引导学生一起回答“She is running./He is jumping./She is listening to music./He is watching TV.”。2.老师告诉学生，将随意指出其中一幅画，要求学生根据画的内容进行回答。老师问：“What is she doing?/What is he doing?”，学生用：“She is/ He is”回答。3老师要求学生同桌之间针对简笔画的内容进行问答活动，如：“What is she doing?” “She is running.”等。4老师向学生说明：除了用眼睛看，我们还可以通过用耳朵听来判断正在发生的事情，请学生把书翻到SB Unit2活动1。根据录音判断书上的人物正在做什么事情，然后通过播放活动2的录音进行核对。如果学生程度较好，老师可以先放一遍录音，请学生们听，然后再放录音，在每一个问题后停顿，请学生试着回答问题。老师需要注意的是；由于汉语的习惯，学生学习现在进行时的时候容易忽略“be”，老师要及时纠正学生的错误。5确定学生能够正确并熟练运用现在进行时来描述正在发生的行为和动作时，老师可以出示课前准备好的许多个人活动的图片，要求学生看图进行“猜猜看”的游戏。老师说：“She is running.”，请学生以小组为单位来回答：“It is Amy.”等，答对一题的小组奖一颗小星星，星星越多的小组就获胜。6SB Unit2活动4是一首古老的英国歌曲。歌曲以划船为主题，表现了生活的美好。它旋律优简单，节奏欢快，非常上口。老师可以引导学生也边唱歌边做动作。7老师放录音，让学生看着插图听一遍慢速的歌词朗读，向学生讲解歌词中他们不明白的内容。例如：gently, merrily, stream, dream等单词。播放歌曲录音，让学生看着书听，并试着跟唱。老师可以多放几遍录音，同时帮助学生编排适当的动作。四、总结 老师与学生共同回顾今天所学习的内容，要求学生能够掌握并且正确使用不同的人称来描述正在发生的行为和动作。五 家庭作业1复述课文内容。2唱英语歌曲。Module 5 FoodUnit 1 Do you want some rice? 一教学目标1. 会用 Do you want some rice? Yes, please./No, thank you.讨论对方想要的食物。使不同层次的学生有不同程度的收获。2. 了解中西文化差异。3. 培养学习兴趣，创设情景，拓展思维，培养学生的合作精神。二. 教学重点1. 会用“ Do you want some rice? Yes, please. /No, thank you.讨论对方想要的食物。2. 发音正确、清晰。三教学难点1Chopsticks的发音。四教学用具实物、录音机、磁带、贴画、图片五教学过程Step1. Warmer.1.Greeting.2.Revision.T: Look, what are these? (复习有关食物的单词)T: Have you got a fish? Ss: No, we havent.T: Have you got oranges? Ss: Yes, we have.T: OK, stand up, boys and girls. Lets go. Left foot, right foot, left foot, right.（说韵句激趣，引入新课）Step2. Presentation.T: Are you hungry? Ss: Yes.T: OK，sit down.T: Look, Chinese fast food! Follow me, please.（运用简笔画画一个小吃摊，并出示 “Chinese fast food”）T: Do you know “fast food”? Look, these are fast food.(出示图片) But noodles and rice are Chinese fast food.T: When we eat Chinese fast food, we use these things.(出示筷子，教读chopsticks.)T: Look at this man. What is he doing?Ss: 做面条。T: Yes, he is making noodles.(教读“he is making noodles.”)T: Noodles and rice. I like rice. Do you want some rice? (板书Do you want some rice?并教读)T: Look, Amy and Daming. They are ing. What are they talking?Open your books turn to page18. Look, listen and point.T: Does Amy want some rice? Ss: No.T: Does Amy want some noodles? Ss: Yes.T: But Amy says chopsticks are difficult. (教读difficult, chopsticks are difficult.)T: Do you know “difficult”?T: In China, we use chopsticks, so chopsticks are not difficult for us. But in England, Amy uses these things.(出示刀和叉)SoAmy says chopsticks are difficult. Is that clear?T: Now close your books, listen to the tape again, then tellme how to answer the questions: Do you want some rice? Do you want some noodles? Ss listen to the tape carefully.T: Now, Im Daming, who want to be Amy? OK. Do you want some rice?S1: No, thank you. (板书)T: Do you want some noodles? S1: Yes, please.（板书）(师指导读)Step 3: DrillsT: They are having noodles now. Good morning, do you want some rice?Sa：Yes, please./ No, thank you. T: Here you are.Sa: Thank you.T: Who want to try? OK, e here. Now you ask the question.Sb: Do you want some? Sc: Yes, please./ No, thank you. Sb: Here you are.Sc: Thank you.T: Now work in pairs just like this. Are you clear?(抽查练习情况)T: Now work in groups.现在小组内每人轮流当服务员，询问客人想要什么食物。最后选出最好的服务员。Let me do an example.(师做示范)T: OK, best waiters stand up, please. T: 现在你们去为其他组的客人服务。Listen carefully, if you think he or she is good. You can give them a happy face.看看谁得到的happy face多。OK, one, two, go!T: OK, lets stop here. How many happy faces have you got?(生回答)T: Wow, wonderful.我聘请你了！Step4. Brief SummaryT: 今天我们学习了怎样用Do you want some?询问对方需要的食物。You are very good. Now, lets say a chant.Do you want some rice? No, thank you. No, thank you.Do you want some noodles? Yes, please. Yes, please.Step 5: Homework1.听录音跟读磁带。家长签字。 2.分角色演一演。 Unit2 Im making dumplings.教学内容：Students book Module5 Unit2 Im making dumplings.学习目标：1学会使用What are you doing ? Im making dumplings/ Im cooking vegetable.来做问答练习2.学会使用Do you want some ? Yes , please . / No , thank you .3.教学重难点：学会使用Do you want some ? Yes , please . / No , thank you ；vegetables , dumplings 的读音教具：实物：饺子，蔬菜，勺子，围裙卡片，磁带，CD-ROM ，录音机教学过程:Step Warming upChant : left foot ,right foot ,left foot rightStep Review展示卡片T：Whats this ?Ss : cake, rice , noodles , fish(学生快速读出)T: Do you want some Ss: Yes ,please . / No , thank you.Step 实物导入1.T：老师今天带了二种好吃又有营养的东西，大家猜猜是什么？（学生猜），师拿出饺子教学dumpling 全班读 个别读 小组读 2同法教学vegetable 唱反调（师大声读单词，生小声；反之师小声生大声） 全班读单词3.巩固单词Play a game猜单词：教师师把刚刚复习的单词和新授单词的卡片藏起来，给学生三次机会猜猜藏的是哪两张，如果学生两张都猜错了，师说“no”。如果猜对一张师说“YES”但是不给学生看卡片，两张都猜对了给学生看卡片读出单词，并给予奖励。Step 情境中学句型1Im making dumplings.T：今天老师非常高兴，所以要大展厨艺（带上围裙，包饺子），now ,look here ,What am I doing?想不想知道老师在干什么吗？要用英语怎么问呢？ Ss：What are you doing ?(板书) T：Im making dumplings. Do you want some?(板书) 采用不同形式读句型Im making dumplings.( 如：师读快，生读慢；师读慢，生读快)2Im cooking dumplings.T:接下来，老师要展示每二样厨艺，Look here(师抄菜)，想知道Miss Lin 正做什么要用英语怎么问Ss: What are you doing? (板书)T： Im cooking vegetables.Do you want some.(板书)采用不同形式读句型Im cooking dumplings.Step V 学课文1 T：Now open your book ,turn to page20.今天Sam 和Amy去Darming家做客，我们来看看Daming 一家做了什么好吃的请他们。T：他们来到Daming 家，看到Daming正在making dumplings,他们两个不知道Daming在干嘛，他们是怎么问？S1：What are you doing ,Daming?T: Daming 是怎么回答？S1： Im making dumplings?全班跟着CDROM读。2情境表演师去学生家做客，学生正在包饺子T： What are you doing ?Ss: Im making dumplings .Do you want some ? T: Yes ,please. T：Daming家除了Making dumplings 还做了什么好吃的？ Ss: Cooking vegetables. T: Daming 急匆匆来到厨房里，看到妈妈正在cooking dumplings 他是怎么问的？ SS: What are you doing? T: mother是怎么回答的？ Ss: Im cooking vegetables. Read after the CD-ROM 3. 巩固练习 师做抄菜动作 Ss: What are you doing ? T: Im cooking vegetables. Do you want some ? Ss: Yes ,please./ No, thank you . Play a game听音乐传勺子,音乐一停，拿到勺子的学生做抄菜的动作，其他学生问 What are you doing ?此生回答Im cookingVegetables. Do you want some ?操练对话。4表演课文对话:小组合作，表演课文对话。Step VI 扩展练习Play a game: Copy 不走样请几名学生上台，站成一排，师传给第一个学生一句话（如：Im rowing a boat.），此学生根据这句话做出动作,并把动作一一传下去，等到最后一个学生做完动作，全班问最后一名学生：“What are you doing ?”此学生根据自己的理解回答，最后师说出答案，给答对的学生奖励。Module 6 Abilities一、教学目标(1) 能听、说、读、写单词：can run fast jump high far ride(2) 能听得懂、会读、会说句型Can you/he/she? Yes, you/he/she can. No, you/he/she cant.(3) 通过教学，提高学生英语综合运用水平，激发学生英语学习兴趣，使他们在学习中能积极参与，主动探究，具有一定的学习探索精神。 二教学重难点：Can you.? Yes, I can. /No, I cant.三. 教学过程 Unit 1 Can you run fast?1、热身活动I say ,you do, watch TV ,play football, play table tennis，do homework,2、创设情景，初步感知T: Look at the pictures.（ 多媒体出示姚明等图片 ）Whos he? (Hes YaoMing.) He can play basketball. He can jump high. Yao Ming can jump very high. I can jump high.教师做动作演示jump和high这两个单词的意思,同时出示单词卡领读单词并板书.通过这种方法学习run /fast/ far/ ride等单词以及can的陈述句的肯定和否定形式。设计思路：用开门见山的方式，将教学难点前置，用熟悉的人导入，呈现问题和答案展示can的用法，让学生轻松愉快地进入新课学习状态。为下一步教学作辅垫。3.show some pictures about the phrases,jump high, run fast, jump far, ride a bike全方位练习短语，加深印象，达到熟练地程度。(say and do in groups,4.听力训练。Practice, listen and choose.Activitvities: Run fastJump highJump farRide a bikeName: Amy Sam Daming 5.学习课文对话Listen point and say.T: I can jump high. You can jump far. Lets see can Amy run fast? Can Sam ride fast? 播放课文视频,第一遍听,第二遍跟读,第三遍模仿读.T: Got it? Do you have any questions?(课文质疑)7.Match: 千里传音Group 1: Can you run fast? Yes, I can.Group 2: Can you jump high? Yes, I can.Group 3: Can you jump far? No, I cant.Group 4: Can you ride fast? No, I cant.T: Please tell your team member what I told you just now.T: You are the winner!Group x: Im the winner!T: You can say the sentence correctly and quickly!7.练习:(1) 学生用书22页第1题(2) 拓展练习(配合图片)I can Can you ? Yes, I can. /No, you cant.Unit 2 Yes ,I can.1 Warm up. I say ,you do.2. the magic