2019年人教版语文二年级下册第二组教案 (I).doc

2019年人教版语文二年级下册第二组教案 (I)【教材学情简析】课文以拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。一路上，泉水经过山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷，热情地让山里的姐姐来打水，给杜鹃花照身影，给果树喝水，给画眉鸟伴奏，最后与同伴相约去大海，表现了泉水乐于奉献、乐于助人、团结奋进的精神。【设计理念】因为学段特征的限制以及教材本身的张力与厚度，第一教时的识字课最容易上浅。因此，我努力挖掘由识字主题生发出来的文化，运用字理识字，采用编顺口溜、猜字谜等学生感兴趣的教学手段引导学生识记生字，通过创设情境，让学生全身心地投入识。渗透学法引领，让学生习得方法去识字。在理解词义上，把词语的理解与运用跟情境结合起来。 【教学目标】1、认知目标：会认8个生字，会写10个生字。理解词语并积累。2、能力目标：培养正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范。把课文读正确、读通顺，能正确、流利、有感情地朗读课文第一自然段。3、 情感目标：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。【教学重点】认识8个生字，会写10个生字。【教学难点】理解瓦罐、天然水塔、清脆等词义。【教学准备】ppt课件【教学过程】一、谈话导入1、了解“水”（板书：“水”）小朋友，你们了解水吗？水是生命之源，我们的生活离不开水。有了水，花儿更红了，有了水，草儿更绿了，有了水，我们的世界更美了。2、小朋友们，听！丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴？（补充课题，教师写“泉”字，学生空书）3、这节课就让我们和泉水姐姐交个朋友吧！让我们一起来齐读课题泉水。二、勇闯知识关这节课我们举行闯关游戏，每个小朋友都要多动脑筋，闯关成功的小朋友就能和泉水姐姐交上好朋友。有信心吗？意图：课堂上给学生提出要求，设置悬念，能激发学生学习的内驱力，坚定学生自我挑战的信念，促使学生怀着极强的学习期待投入到课文的学习之中。（一）挑战第一关字词总动员(出示ppt6)1、好！请小朋友们捧起课本大声地读课文，把课文读通、读顺，与课文中的生字交上朋友了，用你们正确的坐姿告诉老师。2、课件出示带拼音的词语：听到你们琅琅的读书声，词语宝宝等不及了，它们急着跳出来跟大家见面呢。瞧！（ppt4出示带拼音词语）（1）小朋友，快来叫叫它们的名字吧！（自由读）（2）指名读。（3）齐读。3、（点击ppt5）出示去拼音的词语：（1）小朋友，词语宝宝摘掉拼音小帽，你还认识它们吗？（2）读给同桌听开火车读男女生赛读4、认记生字，理解词义小朋友，你觉得这些生字宝宝，哪些最难记？你用什么方法记住它们？（随机补充）(1)学习“股” 你知道股为什么是月字旁吗？（出示ppt7）股本义指大腿，是人体的一部分。能给“股”编个字谜吗？（没有水，只有肉。） 还有哪些字也是月字旁，表示人体的一部分?(点击ppt7：脑、脸、脚、胳膊、膝、腿、脖、肺、肚、肝、腹、脾)你能给“股”找朋友吗？那你知道“一股”可以跟谁交朋友？（一股毛线、一股暖流、一股冷气、一股清香、一股怪味）听着这些词，你发现什么小秘密？（“股”在这些词中都作量词）（2）认识“罐”“罐”的偏旁是什么？（缶）缶是一种口小腹大的瓦器，缶作偏旁的字大多与瓦器有关。（出示ppt8）谁知道“瓦罐”是干什么用的？小朋友，“罐”的朋友可多了，你知道吗？用泥土做成的一种盛水的工具叫生答“泥罐”，用铁做成的叫生答“铁罐”，用铜做成的叫生答“铜罐”，小朋友放零用钱的叫生答“储蓄罐”。（逐一点击ppt8）（3）认识“塔”“塔”字由几部分组成？你能根据这几个部件编个顺口溜吗？（出示ppt10：土与草合成，一层又一层。）老师给你们带来了几张漂亮的图片呢！（点击ppt9出示各种塔的图片）你发现这些塔有什么特点？ 小朋友，你见过“水塔”吗？（出示ppt9：“水塔”图片）知道水塔是干什么用的吗？文中的“天然水塔”指的是什么呢？（点击ppt10：“天然水库”图片）（4）体会“杜鹃花”的美过渡：小朋友，每年的三、四月份，当我们去踏春的时候，总能看到山上那绿叶丛中的一片片，你知道那是什么花吗？（出示ppt11：“杜鹃花”图片）杜鹃花还有一个好听的名字呢？（映山红）让我们继续来欣赏杜鹃花吧！（点击ppt12-14逐一出示杜鹃花的图片）欣赏了美丽的图片，谁来说说你见到了怎样的杜鹃花？出示ppt15：（ ）的杜鹃花能用这样的句式说说你喜欢的杜鹃花吗？（点击ppt15）我喜欢（ ）的杜鹃花，因为（ ）。（5）体会“清脆”的用法过渡：小朋友，如此美丽的杜鹃花深深地吸引着我们，还引来了一群可爱的小鸟呢！看，它们飞出来与小朋友见面了。（出示ppt15）听，它们还为小朋友送上了优美的乐曲呢！（点击ppt16播放鸟叫声）小朋友，听见了吗，小鸟的歌声可真生答“清脆”呀！你还听过清脆的什么声音呢？（出示ppt17）清脆的（？）小朋友，老师也给你们带来了一些“清脆”的朋友呢！快用清脆的嗓音读一读吧！（点击ppt17）清脆的（鸟叫声、歌声、琴声）“脆”还有另外的意思呢。（师边演示边说：老化的塑料一折就断，非常脆。）你知道还有什么也很脆？哪些食物吃起来很脆？了解了“脆”的意思，你用什么方法记住它呢？（编歌谣：肉炸着吃很脆，吃多了身体就有危险。）5、词语宝宝一眨眼，又跑回句子中去了，你还会找出它们，并准确地叫出它们的名字来吗？（ppt18出示带生字的句子）指名逐一读句子。小结：小朋友们真能干！记住了生字，还理解了词语。祝贺你们闯过了第一关，开心吗？让我们一起来祝贺一下。（出示ppt19，同时点击声音）意图：汉字的显著特点之一是其有理性。让学生从字理上了解汉字，利用规律识字，深入浅出，能掌握更多的识字量。（二）挑战第二关争当小小播音员（出示ppt20）1、闯关要求：当播音员，要读得字正腔圆，如果能读出感情，那就是优秀播音员。2、这篇课文写得很美，画面也很美，现在就让我们听着丁丁冬冬的泉水声，一起欣赏美丽的画面吧！（出示ppt21）3、边读边想象：好！现在让我们尽情地读课文，好好地感受刚才看到的美丽画面，边读课文边想象画面。4、检验过关： （1）听到你们琅琅的读书声，老师也想加入你们的队伍，咱们合作好吗？看看谁能成为小小播音员。（指名读泉水的话）（2）老师与全班同学合作读。小结：听了你们的朗读，老师觉得每个小朋友都是合格的播音员。祝贺你们又过一关。（三）挑战第三关争做小小思想家（出示ppt22）过渡：小朋友们，咱们已顺利地闯过前两关，这一关的难度增加了，要做小小思想家得投入地读课文，认真地思考。1、 小朋友，那你知道清清的泉水是从哪儿来的吗？（出示ppt23）丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴？哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。（交流板书：石缝）2、读着读着，你觉得泉水怎么样？（点击ppt23出示红点：从“清泉”感受泉水的清澈，从“冲”感受泉水的勇敢，从“阳光灿烂”感受泉水的欢快并有感情朗读。）3、老师走到学生身边，亲切地问：丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴？（生接读课文中的句子）哪个词告诉我们已经知道是谁在弹琴了？（“哦”字）4、 指导学生进行多元朗读好一个“哦”字，让我们感受到了惊喜。小朋友，请带着你的惊喜来读读这句话吧！小朋友，泉水从石缝里冲出来，它是多么勇敢啊，让我们一起读出泉水的勇敢吧！ 小朋友，泉水来到这阳光灿烂的世界，它是多么欢快呀，让我们一起读出泉水的欢快吧！ 5、合作读（1）同桌合作读（一问一答）（2）男女合作读小结：大家合作愉快，所以顺利过关。（四）挑战第四关争做小小书法家（出示ppt25）1、小朋友，下面让我们漂漂亮亮地写几个字吧！（ppt26出示生字“股、脆、鹃”）2、小朋友，你们发现了什么？（“股、脆、鹃”这三个字都带有月字，但写法不同，股、脆的“月”第一笔是撇，鹃的“月”第一笔是竖。）3、还有哪些字要提醒大家？（“瓦”注意最后一笔的写法，“然”注意四点的方向。）4、老师示范写“鹃”、“瓦”、“然”。学生跟写。5、其它生字看田字格，各写两个。注意写字姿势，肩平、头正。6、（投影出示几份作业）看，这些字漂亮吧！真是咱们班的小书法家。再看这几个字，谁能提醒他写得更好？意图：二年级下册学生有了一定的写字能力，一些简单的字可放手让学生自行观察田字格进行书写。小结：这堂课，经过大家的共同努力，咱们过五关，斩六将，人人成了闯关能手，都是泉水姐姐的好朋友。泉水姐姐要去哪儿呢？（板书：？）下节课咱们再细细品读，感受泉水之美。【作业】1、填上合适的词。( ) 的世界 （ ）的身影 （ ）的果子 （ ）的杜鹃花 （ ）的大镜子 （ ）的山谷 （ ）的歌声 （ ）的泉水 （ ）的水塔2、选择自己喜欢的段落背下来。【板书设计】5.泉水 石缝 ？泉水（第二教时）【教材学情简析】课文以拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。一路上，泉水经过山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷，热情地让山里的姐姐来打水，给杜鹃花照身影，给果树喝水，给画眉鸟伴奏，最后与同伴相约去大海，表现了泉水的乐于奉献、乐于助人、团结奋进。课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。本文在结构上采用“回环往复”的手法，这种特点利于学生展开想象，进行语言上的迁移运用。【设计理念】语文课程有着丰富的人文内涵，语文阅读教学应根植于情感，而朗读是加深学生情感体验的最好方法。本课教材具有“情感丰富，意境优美”的特点，因此设计了以读为本的主线，开展形式丰富多样的朗读活动，让学生口诵文字，心入其境，以朗读来倾吐自己的心。同时辅以表演、想象、采访等多种形式的教学方法，使学生入情入境，感受文本的语言美，情感美，实现语言与情感的同构共生。【教学目标】1、知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，知道泉水“多、清、甜、美”的特点。背诵自己喜欢的部分。2、情感态度价值观目标：体会泉水一路乐于奉献的精神和奉献的幸福感，初步培养学生热爱自然的情感。3、过程与方法目标：照样子仿说句子，仿说结构相似的句段。 【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文。【教学难点】通过阅读体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。【教学准备】ppt课件 词语卡片【教学过程】一、理清思路，感受泉水之形美（出示ppt5,点击泉水的话）小朋友们好，我是泉水姐姐，上节课大家闯关成功，咱们都成了好朋友。今天你们还愿意和我一起去玩吗？1、自由读2-5小节，想想泉水姐姐要带我们去哪些地方？（教师根据学生所说板书：山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷）2、每到一处地方，泉水都向大家介绍了自己，你觉得泉水怎么样呢？请从2-5小节中各找出一个词来说说吗？（相机板书：多、清、甜、美）3、如果老师把“很多很多”改成“很多”、“很清很清” 改成“很清”、“很甜很甜”改成“很甜”、“很美很美” 改成“很美”，你觉得有什么不一样？你能读好这些词吗？（出示词卡读这些叠词）4、赛读：选择其中一句美美的读读，待会儿比比，谁更能表现泉水的美。意图：叠词的运用增强了语言的表现力及音乐美，教师应有意识地让学生感受叠词之瑰妙，重视课堂积累，为以后写作、交流更好地运用。二、朗读感悟，感受泉水之心灵美（一）学第二自然段1、泉水一路歌唱，一路快乐地奔跑，首先来到什么地方？（出示ppt6）泉水流进山腰的水池，山里的姐姐提着瓦罐来打水。泉水说：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”2、你喜欢泉水吗？为什么？（从“来吧，来吧”、“很多很多”体会泉水的热情、大方）3、感情朗读：谁能读出泉水的热情、大方？（第二个“来吧”后边是感叹号，语气要更强烈些。）4、师生合作演：现在你们都来当热情的泉水，我是山里的姐姐，你们喊我一声山里的姐姐。师：哎！泉水，泉水，你们好！生：山里的姐姐，你好！师：泉水泉水，我要打些水回家沏茶喝。生：来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。师：泉水泉水，我要打些水回家做饭吃。生：来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。师：泉水泉水，我要打些水回家浇浇花。生：来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。5、小结学法：刚才，咱们是怎样学习第二自然段？（出示ppt7）（1）说说为什么喜欢泉水。（2）读出你的喜欢。（3）能演的找个伙伴演一演。（二）自学二至五自然段选择你最喜欢去的一个地方，按照以上的步骤自己学学。（三）交流感悟，美文美读学第三自然段（出示ppt9）泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。泉水说：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”1、你喜欢泉水的什么？（1）从“照吧，照吧”体会泉水乐于助人的心灵美。（板书：乐于助人）(2)从“像一面明亮的大镜子”体会泉水的美丽。（点击ppt9）仿句： 很 很 像 。2、杜鹃花那美丽的身影在泉水里摇曳着，多美啊！清清的泉水中你还看见预设1：我还看见小鱼在快活地游来游去。预设2：我还看见一颗颗美丽的鹅卵石。预设3：我还看见小朋友可爱的笑脸。预设4：我还看见白白的云朵在飘。学第四自然段（出示ppt10）泉水流到山坡的果园里，果树大口大口地喝水。泉水说：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”1、你喜欢泉水的什么？（从“喝吧喝吧”、“很甜很甜”感受泉水的乐于奉献。板书：乐于奉献）2、采访。（1）现在你们是果树了，我来采访一下：请问泉水喝起来有什么感觉？（很甜很甜）你能把这种感觉读出来吗？ （2）果树你为什么这么大口大口的喝水呀？（真甜哪！练读）（3）可爱的果树们大口大口地喝着甜甜的泉水，肯定有许多话要对泉水说，你们有什么话要说呢？3、泉水听了你们的话，可开心了。泉水说：（生接读）学第五自然段（出示ppt11）泉水穿过静静的山谷，画眉鸟在尽情地歌唱。泉水说：“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”1、你还喜欢泉水的什么？（从“唱吧唱吧”“很美很美”感受泉水的乐观。）2、画眉鸟，有泉水为你的歌声伴奏，你的心情怎么样？你能读出快乐吗？3、泉水，你的心情呢？（体会泉水的乐于奉献的幸福）谁能通过朗读把泉水的快乐幸福传递给大家。 意图：以上两个教学环节引导学生对果树、画眉鸟这些角色进行体验，能激发学生阅读的兴趣，加深对作品的理解，培养探究性阅读的能力。（三）回读二至五自然段（出示ppt1215）泉水姐姐总想帮助别人，有着多么美好的心愿，怪不得大家都喜欢她！就让我们再一次感受泉水奇妙的旅途和她的快乐吧！老师读旁白，同学们读泉水的话，咱们配上音乐，会背的看大屏幕。三、拓展延伸，学习泉水之品德美1、请大家再仔细地看看课文的2-5小节，你有什么新的发现？（结构相似，都是泉水经过什么地方，遇见了谁，说了什么？）2、小朋友们，你们觉得泉水还会做什么好事？流过什么地方，遇见谁，说些什么？（出示ppt16）泉水流到 ， ，泉水说：“ ”。3、清如明镜、甜似甘露、美同琴声的泉水，他们乐于助人、乐于奉献，为能帮助别人而快乐着、自豪着、幸福着。你知道欢乐的泉水共同的家在哪里吗？4、生生合作、师生合作读课后小诗：从诗中你读懂了什么？（泉水和同伴们团结协作、勇往直前。）5、让我们齐读第6小节，读出泉水的勇往直前、团结奋进。小结：泉水姐姐的乐于助人，乐于奉献，让我们深深地喜欢上了她。是的，谁需要帮助，我们就伸出热情的手，谁需要温暖，我们就献上一颗火热的心。意图：通过语言的感悟理解，情感体验，运用语言的迁移，让学生仿说段落，引导学生在读和说的语言实践活动中，提高学生的语文素养。四、读泉水姐姐的信（出示ppt21）泉水姐姐也很喜欢咱们班的小朋友，她说你们聪明懂事，有爱心，她还给你们留了一封信，让我们一起来读读吧。意图：拓展课程时空，使学习不再局限于一堂课所学的内容，课后再次让学生走入阅读、表达中去，使学生的课堂学习与阅读实践紧密联系起来，课内与课外互为补充。五、结束语让我们做个爱心小天使，伸出你的手，伸出我的手，共同关心我们身边的人，让世界因为你的奉献更精彩。【作业】1、找出泉水特点的词。很多很多_ _ _ 2、按课文内容填空。山上有一（ ）天然水塔，说明了泉水（ ）的特点；泉水像一（ ）大镜子，说明了泉水（ ）的特点；果树喝了泉水能结出（ ）的果子，说明泉水（ ）的特点；泉水的琴声很美很美，可以为画眉鸟（ ）的歌声伴奏，说明泉水（ ）的特点。【板书设计】5.泉水山腰的水池多山间的平地 清山坡的果园 甜静静的山谷 美乐于助人 乐于奉献雷锋叔叔，你在哪里教学设计（第一课时）教材学情分析：人教版二年级第四册第二单元第6课雷锋叔叔，你在哪里。这篇课文是一首儿童诗，作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”，娓娓地向我们述说着雷锋昨天的足迹，呼吁我们去寻找今天的活雷锋，呼唤着雷锋精神。全文以寻找雷锋叔叔为线索，展开对雷锋事迹的追述，最终发现雷锋就在我们身边，只要有爱心出现的地方，就有雷锋的影子。设计理念：1、尊重文本。和其他文体相比，诗歌具有节奏美、音韵美。在教学中应反复诵读，读出感悟、读出意蕴。2、利用多媒体辅助教学，将识字与认识事物结合起来，使学生在识字的同时，提高认识事物的能力。“在语言环境中认识到的字是活的，带着情感去记忆的东西是牢固的。”因此，教学时，应将识字与日常生活经验结合起来，可结合生活实际，引导学生理解字义。3、注重学习方法的引导。放手让学生自主识字，引导学生识字的方法，充分体现以学生为主体，以学生为主导的教学理念，开展全面扎实的语文实践活动，培养学生的语文素养。教学目标：1、会认12个生字，会写“雷、需、迈、迷、迹、冒、锋、叔”8个字。2、正确、流利地朗读课文，能读出诗歌的节奏与韵律。3、初步认识雷锋，了解雷锋，感受雷锋的精神。教学重点：1、 认字、写字。2、 朗读课文。教学准备：1、课件2、收集雷锋故事。教学过程：一、故事激趣，初识雷锋1、故事导入 听故事。有这样一个人，他一心一意地想着人民。有一次，他冒雨去沈阳，路上，看见一位妇女背着一个小孩，手里还领着一个小女孩正在艰难地向车站走去。他脱下身上的雨衣披在大嫂身上，又抱起小女孩陪他们一起来到车站。上车后，他脱下自己的贴身衣服给小女孩穿上，又拿出自己带的馒头给她们吃。火车到了沈阳，天还在下雨，他又一直把她们送到家里。说说：知道他是谁吗？他就是雷锋叔叔。跟他打打招呼吧！（板书：雷锋叔叔）2、指导读准生字“锋”和“叔”，说说识记方法。3、简介雷锋（1）你们对雷锋叔叔有哪些了解吗？（2）课文后面有一个“资料袋”，请小朋友读一读，说说从中你知道了什么？（a.雷锋出差一千里，好事做了一火车；b.毛泽东主席的题词是：“向雷锋同志学习。”）（3）补充介绍：雷锋，原名雷正兴, 1940年12月18日出生于湖南省一个贫苦农民家里。未满七岁时他就成了孤儿，1956年夏天，小学毕业后在乡政府当了通信员， 1959年12月参加了人民解放军。1960年11月入党，1962年8月因公殉职，年仅22岁。4、过渡：雷锋叔叔已经离开我们很多年了，我们还能找到他吗？他在哪里呢？今天我们一起来学习课文雷锋叔叔，你在哪里。（板书：你在哪里）读题。 （雷锋对于现在的孩子来说是个陌生的名字，我课前收集了相关资料，通过谈话，还有“小小资料袋”中信息的阅读，让学生得到形象感知，可以帮助学生初步认识和了解雷锋，在脑海里进行了人文铺垫，可以使学生较快进入学习的氛围中，为更好地理解课文作好准备。） 二、学习字词，感知雷锋1、看课件，听全诗范读。（出示配乐，画面，字幕课件）2、这首诗很好听，请小朋友们借助拼音采用自己喜欢的方式读课文（自个儿读、同桌读、小组赛读等）。在读之前你有什么话想对小伙伴们说，或有什么要求要对小伙伴们提？如果遇到了不认识的生字宝宝又该怎么办？（配乐优美的画面加上教师声情并茂的朗读，给学生以情感熏陶，让学生获得初步的情感体验，根据学生喜欢读诗歌的心理特点，让学生借助拼音充分自读课文，展示自主识字的成果，使学生体验成功的快乐。）3、交流生字新词。（1）认读带拼音的生字（2）认读带拼音的新词：曾经、寻觅、需要、脚窝、荆棘、花瓣、泥泞、年迈、晶莹（3）读读第一行后鼻音的生字 （4）摘掉拼音，调换位置读（5）同桌小朋友互读互说，介绍自己的识字方法。（加一加：泥、泞、迈、荆、需减一减：曾换一换：瓣、锋、觅莹编顺口溜：穴头加口内，就是窝，脚窝的窝。）（6）读读二行，说说你有哪些不理解的词吗？（结合看图理解“荆棘” ）读了第二行你又有什么发现呢？（第二行表示一种事物的名称）（7）请读读第三行，你又有什么发现呢？（第三行都是用来形容一种事物的）你能读懂第三行词语的意思吗？借助图片，理解“泥泞、年迈、晶莹”。A、指读“泥泞”，出示图片，说“泥泞的山路，泥泞的小路、泥泞的公路、泥泞的工地”B、说说“年迈”的意思，再说说：年迈的（老爷爷、老奶奶）C、你知道“晶莹”的意思吗？你能说说有“晶莹的（ ）”有困难的借助图片说：晶莹的露珠，晶莹的雪花，晶莹的泪珠、晶莹的石榴（8）说一说：在表示事物的词语前面加上这些词语有什么不一样呢？（可以使描写的事物更具体，更形象，更生动）（9）拓展练习：课文中这样的词语还有很多。我们可以也来试一试：弯弯的( ) 长长的( ) 蒙蒙的( ) 温暖的( ) （10）读读记记（低段语文教学的重点之一就是学习生字。在教学中，自读生字，调换位置读，互读互说等等，采用多种方式识字，引导学生联系图片，理解词语的意思，在具体的语言环境中理解词意，积累词语，运用词语，加深了学生对词语的理解和体验体现识字教学的梯度，真正把识字落到实处。）三、再读课文，走近雷锋1、过渡：这些词语朋友都跑到句子中去了，你还能找到它们并把它们读好吗？出示五个句子。2、指导学生把句子读出节奏，读出韵味。3、这篇课文是一首诗，它是以一小节一小节的形式出现的，一共有几个小节呢？在每个自然节前面标上序号。4、小朋友会读句子了，那么，能把课文读好吗？自由练读，注意读出节奏、读出韵味。5、分小节朗读。（1）指名读。适时指导。（2）师生对读，男女对读，分小组对读。6、读了课文，说说你读懂了什么？7、老师把它编成了一段话，我们一起来读一读，特别注意要读准红色的生字宝宝。四、指导写字，寻觅雷锋1、学写生字“雷、需、迈、迷、迹、冒、锋、叔”8个字。（1）认读我会写的生字 （2）观察要写的字的字形，分析字形特点，说说写这些字要注意些什么。重点指导雨字头和走之的书写。 （3）学生练写（放音乐）2、布置作业。请小朋友回去后查找相关雷锋的资料，雷锋的故事，生活中雷锋的故事，我们下节课进行交流。（第二课时）教材学情分析：人教版二年级第四册第二单元第6课雷锋叔叔，你在哪里。这篇课文是一首儿童诗，作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”，娓娓地向我们述说着雷锋昨天的足迹，呼吁我们去寻找今天的活雷锋，呼唤着雷锋精神。全文以寻找雷锋叔叔为线索，展开对雷锋事迹的追述，最终发现雷锋就在我们身边，只要有爱心出现的地方，就有雷锋的影子。设计理念：注重知识能力与情感的整合，听说与读写的整合，课内与课外的整合。在设计本课时，有意识地设计资料收集和交流环节，让学生从“走近雷锋”到“走进雷锋”，从而产生对雷锋叔叔的崇敬之情。再由“走进雷锋”到寻找身边的“雷锋”，使学生懂得：在我们的身边还有无数个“雷锋”，我们要像雷锋一样乐于助人，做一个对社会有帮助的人。充分体现以学生为主体，以学生为主导的教学理念，开展全面扎实的语文实践活动，培养学生的语文素养。教学目标：1、巩固12个生字，会写“泥、泞、洒、滴”四个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3、通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。教学重点：1、认字、写字、朗读课文。2、感情朗读、背诵课文。感受雷锋叔叔的奉献精神，并用这种精神指导我们的行动。教学难点：课文的感情朗读、背诵。将奉献旨意内化心灵，外化行动。教学准备：1、课件、音乐。 2、学唱雷锋歌曲，收集雷锋故事。教学过程：一、复习字词，再现雷锋今天，咱们继续学习第6课学生齐读课题1、认读词语。2、读读记记：弯弯的小路 蒙蒙的细雨 长长的小溪 晶莹的露珠 温暖的春风 谁发现了这些词语有什么特点？想想它们的意思，相信大家会读得更好。3、通过上节课的学习，你对雷锋有哪些了解？二、感悟诗意，走进雷锋（一）学习一至四小节1、请小朋友们再读读课文一至四小节，想一想：我们到哪里去找雷锋叔叔呢？雷锋叔叔在那里做过什么事呢？划出有关句子读几遍。2、反馈交流：我们到哪里去找雷锋叔叔呢？出示一三小节3、指导感情朗读。（小朋友们，你们在找的时候心情是怎样的呢？老师范读，学生思考，体会寻找中的急切，着急的心情，那种苦苦寻觅的感觉。）过渡：小朋友们找到了雷锋叔叔，他在干什么呢？请小朋友们读读二、四小节。4、反馈交流：雷锋叔叔在那儿干什么呢？5、想象画面：再读读小溪和小路的话，你仿佛看到了什么？6、合作感情朗读一至四小节。7、学习了一至四小节，用“我想对雷锋叔叔说： 。”进行说话练习。（设计意图：通过对文本的阅读，激发学生的情感，激活学生头脑中储存的与文字相关的表象，引导学生展开联想和想象，将语言转化为形象鲜明的内心视像，让孩子从对人物粗浅的认识走向人物内心世界，体察人物的内涵。）三、听说故事，丰满雷锋1、说故事。雷锋出差一千里，好事做了一火车。他走到哪儿，好事做到哪儿。小朋友们，你们还知道雷锋叔叔做过哪些好事呢？我们一起来交流一下，好吗？（学生说自己知道的、听到的、课外找到的故事，适时结合课件。2、用句式说话。“我不仅在小溪旁、小路边看到了雷锋叔叔，我还在 看到了雷叔叔的身影。”3、听了雷锋叔叔的故事，此刻，你又有什么话想对雷锋叔叔说呢？用“我又想对雷锋叔叔说： 。”进行说话练习。（设计意图：教材是一种重要的课程资源，但不是唯一资源。要深化学生对雷锋这一英雄人物的认识，光靠课文中原有的内容或教师的说教，是远远不够的。针对低年级儿童喜欢听故事的特点，让孩子们自己讲故事，识英雄。） 四、深悟诗魂，寻找雷锋1、小朋友们，又到春光明媚的季节，又到三月学雷锋的时候，（学生读第五小节：乘着温暖的春风，我们四处寻觅。啊，终于找到了）找到了什么呢？啊，原来我们的身边就有许多雷锋。2、请小朋友带上摄像机到大街上、小巷里四处去寻觅，寻找我们身边的雷锋。用“我们四处寻觅，啊，终于找到了雷锋。 他正在 ；他正在 ；他正在 ；他正在 。3、其实，在我们身边，我们的班里，就有很多小雷锋，他们曾帮助过你或帮助过别人。你能说说他们的故事吗？用上句式：（ ）是个小雷锋，他曾经（ ）。4、难怪作者说：“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。”你能说说这句话的意思吗？老师小结：谁帮助了有困难的人，谁就是雷锋。5、感情朗读第五小节。要读出胜利的喜悦，感情迅速升华，尤其要响亮地读出“啊！终于找到了”一句。（设计意图：这一环节的设计将学生的情感体验进一步升华，通过“寻找身边的雷锋”活动，走进生活，让学生在生活中能观察和发现身边像雷锋叔叔一样的人，受之影响,升华文本内涵，体现人文关怀。）五、内化诗情，呼唤雷锋1、感情朗读。教师引读1、3小节，学生齐读2、4、5小节。2、背诵课文。3、名句积累（1）雷锋出差一千里，好事做了一火车。（2）人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。（3）一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事。4、总结：今天，我们在朗读和背诵中触摸雷锋昨天的足迹，去寻找今天的活雷锋，今后要沿着雷锋叔叔的足迹，以雷锋叔叔为榜样，做一名雷锋式的好少年！让雷锋精神永放光芒！播放歌曲学习雷锋好榜样。（伴随着振奋人心的学习雷锋好榜样，让学生感受到帮助别人得到的快乐，以助人为荣，使学习雷锋的观念深入人心。)六、指导写字，布置作业。1、回忆三点水旁的写法。2、观察字形。 “滴”字的右半部不要写成“商”；“洒”不要写成“酒”；“泥”字右下的“匕”应先写撇，再写竖弯钩；“泞”字右边宝盖宜小，横要略长。3、学生练写（放音乐）。4、作业超市：（1）准备“雷锋叔叔知多少”的故事会。（2）推荐阅读雷锋的故事。（3）我也来当当小诗人。 说：寻找雷锋的足迹。 昨天，他曾路过这里，雷锋叔叔，你在哪里， 你在哪里？ 瞧， 板书设计 ： 6 雷锋叔叔，你在哪里小溪 背大娘雷锋小路 抱小孩 我不是最弱小的教学设计（第一课时）【教材学情简析】我不是最弱小的是小学语文人教版二年级下册第二单元的第三篇讲读课文。文章情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经典文章。课文讲了萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，因为出门时只带了一件雨衣，所以父母亲自然地把雨衣让给了最需要保护的萨沙。而萨沙在父母亲的影响下，也不甘于做弱小者，把雨衣盖在了蔷薇花上。本课的教学重点是萨沙和妈妈之间的对话，尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，这既渗透了“不甘于做弱小者”的文本价值观念，又饱含着“保护弱小者”这样的信念情感，更体现了文本生命的高度意义。 【设计理念】本文语言通俗，具有时代感，贴近儿童生活。文章的课题是萨沙带着自信和自豪说出的一句话，因此教学的落脚点也就在这句话上了。教学中，先破题入题,抓关键词“弱小”展开教学：谁是最弱小的？说说你的理由。再通过各种形式的朗读，以读促悟，以悟促读，运用教师优美的教学语言和课件的展示，营造一种诗意的课堂氛围；重视学生的主观感受，自主探究，合作交流，引导学生发表自己的见解，让学生走进文本，体验情感，将浓浓的人文情怀融入孩子的内心世界，使学生真正理解“每个人都要保护比自己弱小的人”，再让学生想象体验，发展个性，让课堂成为孩子灵性飞扬的地方，从而促进学生语文综合素养的形成和发展。【教学目标】1.会认14个生字，会写12个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，用心揣摩萨沙和妈妈的对话，体会问号、感叹号表达的不同语气。3. 理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”。4.引导学生不甘于做弱小的人，应该有保护弱小者的意识。【教学重点】认字、写字、朗读课文；体会问号、感叹号的不同语气，有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。【教学难点】懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人【教学准备】多媒体课件【课时安排】两课时第 一 课 时【课时目标】1、会认“弱”“末”“萨”“托”“铃”等14个生字，会写“芬”“ 芳”“夏”等12个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。【教学重难点】学习生字新词，初步了解课文内容【教学流程】（一）质疑问难，激趣导入1、板书课题，认识生字“弱”，范写“弱”字。2、什么是“弱小”？它的反义词是什么？我们是二年级的小学生，在爸爸、妈妈眼里，在老师眼里，我们是最弱小的吗？萨沙才五岁，妈妈夸他是勇敢的孩子。你们想知道这是为什么吗？今天，我们就来学习一个与弱小有关的故事，题目就是我不是最弱小的，老师板书课题。3、读了课题，你想知道什么？（如：文中的我是谁？还有比我更弱小的吗？谁以为我是最弱小的？什么是最弱小的？）【设计意图】兴趣是最好的老师，与学生生活联系，能激发他们的兴趣，从而调动他们参与的积极性，并为导入新课作好情感的铺垫。（二）初读课文，整体感知过渡：那究竟什么样的人是最弱小的？这句话是谁说的？他为什么说“我不是最弱小的”，要想弄清这些问题，咱们还得好好读读课文。你们想听听这个故事吗？1、教师配乐讲故事，学生听后把自己的感受和老师、同学交流交流。2、学生选择自己喜欢的方式读课文。教师学法指导：（因为这一篇课文中有许多生字和新词，小朋友要多读几遍，把它们读正确。）读：读通、读准、读熟课文。标：标出自然段。标出生字、新词及不认识的字词，问一问，用自己喜欢的方法记住它们。想：自己提出的问题，哪些能解决了？哪些还有困难？说：学习小组交流自己学习收获，互相取长补短。3、反馈交流：师生交流抽读：开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。识字、记字方法交流：说说自己用什么好办法记住生字。学生可利用形声字的特点，动作演示法，生活中识字等方法认字、记字。画一画：把偏旁一样的生字画成红花。（萨、芬、芳）认读新词萨沙 托利亚 铃兰花 蔷薇 簇拥 聊天森林景色露珠清新 盛开 应该保护 娇嫩 弱小勇敢雷声大作倾盆大雨随风舞动芬芳扑鼻指名认读难读的句子，评价交流。指名分段读课文，正音.读读下面的句子，注意句号和叹号的读法。*妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？*看！这儿还有一朵野蔷薇呢！*这就是说，我是最弱小的了？*妈妈，现在我还是最弱小的吗？*不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！【设计意图】运用多种方式，调动多样感官学习生字新词，相信能达到事半功倍的效果。(三)写字指导1、观察我会写的字，说发现。2、范写以下几个字：末：可与第二课的“末”字进行比较，这是学生最容易混淆的两个字，采取多种形式引导学生牢记，如，组词、联想记忆、多次再现。弱：要注意提示两个“点、提”的写法。芬芳：可以合在一起指导：草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“呼应”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。要写的字中有三个带提手旁的字（扑、托、摸），引导学生回想并按照以前学习的提手旁的写法练习书写。强调“夏”字的中间是“自”而不是“白”3、学生练比，教师巡视指导。 4、展示交流。【设计意图】抓住难点字进行教学，凸显教学实效。(四)作业1、书写本课生字2、有感情朗读课文，把故事讲给爸爸妈妈听第 二 课 时【课时目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，用心揣摩萨沙和妈妈的对话，体会问号、感叹号表达的不同语气。2、 理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”。3、引导学生不甘于做弱小的人，应该有保护弱小者的意识。【教学重难点】理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”； 引导学生不甘于做弱小的人，应该有保护弱小者的意识。【教学流程】(一)复习课文，激趣导入1、课文写了哪些人物？（板书爸爸、妈妈、托利亚、萨沙） 他们当中谁是最弱小的？说说你的理由。可是课文的标题就告诉我们萨沙不是最弱小的，他是怎样证明自己不是最弱小的呢？我们来学习课文吧！现在，你们知道文中谁是最弱小的？（指名说，师板书：蔷薇花）2、师：好，请大家把文中描写蔷薇花的句子找出来读一读。【设计意图】既是对学生上节课所学知识的巩固检查，又为导入新课奠定基础。 (二)朗读感悟，体验真情1、默读课文，把描写蔷薇花的句子用横线画出2、交流自己所画的句子：出示句子：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。随即可抓住“簇拥”“第一朵”让学生感悟萨沙虽然那么小，但他多么善于发现，关爱身边的小事物。教学罗兰的名言：美是到处都有的，对于我们缺少的不是美，而是发现。同学们，就让我们当一回善于发现，关爱小事物的萨沙吧！（朗读萨沙的话“看！这儿还有一朵野蔷薇呢！”）美吗？谈谈你的感受。小作者又是怎么来描写它的呢？请你再读课文，划出文中的句子，把它读美。（指名读、范读、个别读、集体读。）：出示句子：大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。比较异同。说说自己的感受。：（播放下大雨的录像）还有哪些描写雨大的词语？（指名说“倾盆大雨”、 “瓢泼大雨”、狂风暴雨等）此时的蔷薇花最需要什么？假如你就是蔷薇花，你会怎么说？现在你的心情怎样？你能带着这种心情把这句话读好吗？（课件出示句子：大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣显得更加娇嫩。）（指名读，齐读）：3、听了花儿那一声声焦急的呼救，你会怎么想？会怎么做？那文中的萨沙是怎样做的呢？到文中去找一找。把描写萨沙做的动词用圆圈画出来。比较句子：萨沙掀起雨衣，遮在蔷薇花上。萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。通过比较，让学生感悟“轻轻地”写出了萨沙关爱蔷薇花，深怕自己不小心弄坏了蔷薇花的怜爱之情。4、静静地读读课文，想想萨沙为什么这样做？小组交流各自的体会，要求结合课文内容来谈。全班交流，指导读好萨沙的句问话：读萨沙的第一问。a.学生自读自悟，然后在小组里交流怎样读。b.指名朗读、齐读，引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。读萨沙的第二问。a.学生自读自悟，然后在小组里交流朗读。b.指名朗读、齐读。语调先降后升。引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。读萨沙的第三问。a.学生自读自悟，然后在小组里交流朗读。b.指名朗读、齐读。朗读时稍带一点反问语气。在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的、能保护比自己更弱小的这样的心情。（交流时重点引导学生体验这样两点：父母亲言传身教，用自己保护弱小者的实际行动教育了萨沙。萨沙内心不甘于做弱小者，不愿意只享受别人给予的保护。这里要抓住妈妈的答话，引导学生通过读，通过想象，感受到萨沙在妈妈眼中是弱小的；此外要抓住萨沙反问的话语，体会萨沙内心不愿意做一个最弱小的人，因此他要去保护比自己更弱小的蔷薇花。）分角色朗读妈妈和萨沙的对话。萨沙是那样的天真、可爱，妈妈亲切、和蔼的教导引人深思。现在，我们来读一读吧！哪个小朋友读得投入，我就请他来读，我要开始观察啦！（自由练读，同桌互读，男女生对读，师生分角色朗读）【设计意图】在生生互动、师生互动的合作交流中，充分发挥学生的主体作用，而教师则要做个好舵手，围绕目标，指导学生开展有效学习，让学生真正在语文实践中提高语文能力。(三)想象倾诉，总结拓展1、你喜欢课文中的小主人公萨沙吗？此时，如果你站在萨沙的身旁，你会对他说些什么？除了萨沙，你还喜欢谁？为什么？2、其实萨沙和你们一样，只是一个上小学二年级的孩子，可他却不甘心做弱小者，不愿只享受别人给予的关爱。那你们是否也曾伸出过援助之手，保护过比你弱小的生命呢？（同桌交流后，再指名说说自己生活中保护弱小的事。教师适时点评，并引导学生联系课文中萨沙的做法，做到每个人都要保护比自己弱小的人、植物、动物或其他的东西。）听出来了，你们都有一颗爱心，让我们抬起头，挺起胸，一起自豪地说：“我不是最弱小的” 3、师总结：所以，没有绝对最弱小的人，当你竭尽所能去帮助比你更弱小的人，你就已经骄傲地证明了我不是最弱小的（齐读课题）【设计意图】语文学习不仅仅是为了获得知识、发展能力，还应关注学生的情感态度，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。凭借教材中的萨沙这个同龄人的形象，引导学生联系自己的生活来感受、体验，就能让学生和萨沙产生心灵的共鸣，满怀和萨沙同样的感情走出教材。(四)作业1、抄摘自己欣赏的词和句。2、试写问句和感叹句。 【板书设计】我不是最弱小的让雨衣：爸爸妈妈萨沙野蔷薇每个人都要保护比自己弱小的第二课时【教材学情简析】我不是最弱小的是小学语文人教版二年级下册第二单元的第三篇讲读课文。文章情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经典文章。课文讲了萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，因为出门时只带了一件雨衣，所以父母亲自然地把雨衣让给了最需要保护的萨沙。而萨沙在父母亲的影响下，也不甘于做弱小者，把雨衣盖在了蔷薇花上。本课的教学重点是萨沙和妈妈之间的对话，尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，这既渗透了“不甘于做弱小者”的文本价值观念，又饱含着“保护弱小者”这样的信念情感，更体现了文本生命的高度意义。 【设计理念】本文语言通俗，具有时代感，贴近儿童生活。文章的课题是萨沙带着自信和自豪说出的一句话，因此教学的落脚点也就在这句话上了。教学中，先破题入题,抓关键词“弱小”展开教学：谁是最弱小的？说说你的理由。再通过各种形式的朗读，以读促悟，以悟促读，运用教师优美的教学语言和课件的展示，营造一种诗意的课堂氛围；重视学生的主观感受，自主探究，合作交流，引导学生发表自己的见解，让学生走进文本，体验情感，将浓浓的人文情怀融入孩子的内心世界，使学生真正理解“每个人都要保护比自己弱小的人”，再让学生想象体验，发展个性，让课堂成为孩子灵性飞扬的地方，从而促进学生语文综合素养的形成和发展。【教学目标】1.会认14个生字，会写12个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，用心揣摩萨沙和妈妈的对话，体会问号、感叹号表达的不同语气。3. 理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”。4.引导学生不甘于做弱小的人，应该有保护弱小者的意识。【教学重点】认字、写字、朗读课文；体会问号、感叹号的不同语气，有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。【教学难点】懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人【教学准备】多媒体课件【课时安排】两课时第 一 课 时【课时目标】1、会认“弱”“末”“萨”“托”“铃”等14个生字，会写“芬”“ 芳”“夏”等12个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。【教学重难点】学习生字新词，初步了解课文内容【教学流程】（一）质疑问难，激趣导入1、板书课题，认识生字“弱”，范写“弱”字。2、什么是“弱小”？它的反义词是什么？我们是二年级的小学生，在爸爸、妈妈眼里，在老师眼里，我们是最弱小的吗？萨沙才五岁，妈妈夸他是勇敢的孩子。你们想知道这是为什么吗？今天，我们就来学习一个与弱小有关的故事，题目就是我不是最弱小的，老师板书课题。3、读了课题，你想知道什么？（如：文中的我是谁？还有比我更弱小的吗？谁以为我是最弱小的？什么是最弱小的？）【设计意图】兴趣是最好的老师，与学生生活联系，能激发他们的兴趣，从而调动他们参与的积极性，并为导入新课作好情感的铺垫。（二）初读课文，整体感知过渡：那究竟什么样的人是最弱小的？这句话是谁说的？他为什么说“我不是最弱小的”，要想弄清这些问题，咱们还得好好读读课文。你们想听听这个故事吗？1、教师配乐讲故事，学生听后把自己的感受和老师、同学交流交流。2、学生选择自己喜欢的方式读课文。教师学法指导：（因为这一篇课文中有许多生字和新词，小朋友要多读几遍，把它们读正确。）读：读通、读准、读熟课文。标：标出自然段。标出生字、新词及不认识的字词，问一问，用自己喜欢的方法记住它们。想：自己提出的问题，哪些能解决了？哪些还有困难？说：学习小组交流自己学习收获，互相取长补短。3、反馈交流：师生交流抽读：开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。识字、记字方法交流：说说自己用什么好办法记住生字。学生可利用形声字的特点，动作演示法，生活中识字等方法认字、记字。画一画：把偏旁一样的生字画成红花。（萨、芬、芳）认读新词萨沙 托利亚 铃兰花 蔷薇 簇拥 聊天森林景色露珠清新 盛开 应该保护 娇嫩 弱小勇敢雷声大作倾盆大雨随风舞动芬芳扑鼻指名认读难读的句子，评价交流。指名分段读课文，正音.读读下面的句子，注意句号和叹号的读法。*妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？*看！这儿还有一朵野蔷薇呢！*这就是说，我是最弱小的了？*妈妈，现在我还是最弱小的吗？*不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！【设计意图】运用多种方式，调动多样感官学习生字新词，相信能达到事半功倍的效果。(三)写字指导1、观察我会写的字，说发现。2、范写以下几个字：末：可与第二课的“末”字进行比较，这是学生最容易混淆的两个字，采取多种形式引导学生牢记，如，组词、联想记忆、多次再现。弱：要注意提示两个“点、提”的写法。芬芳：可以合在一起指导：草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“呼应”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。要写的字中有三个带提手旁的字（扑、托、摸），引