2019年二年级数学下册 7.1 两位数加减两位数教案 新人教版 .doc

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资源描述
2019年二年级数学下册 7.1 两位数加减两位数教案 新人教版教学目标1经历探索两位数加、减两位数(不进位、不退位)笔算方法的过程,能用竖式正确地进行计算。2在解决简单实际问题的过程中,进一步体验数学与生活的联系,增强数学的应用意识。3在教学过程中,进行数学阅读的指导。教学重、难点1在理解两位数加、减两位数(不进位、不退位)算理的基础上,熟练计算。2数学阅读的指导。教学过程一、课前谈话,激发兴趣小朋友,喜欢读书吗?喜欢读什么书呢?有没有小朋友喜欢读数学书的?数学书怎么读呢?读数学书还真有学问呢!它不同于一般的读书,今天这堂课上,我们一起来读数学书,好吗?设计意图:学会读书是正确理解、合理创新的基础。二、自主探究,获取新知1教学例题。(1)出示例题(带拼音),学生自己读题。思考:有什么不理解的地方吗?“两辆车”指的是哪两辆车?“一共”表示求什么?(2)指名读题中的条件。思考:看到这两个条件,你觉得可以求什么?用什么方法做?还可以求什么?(3)指名读题中要求的问题。思考:看到这个问题,你是怎样想的?(4)别的小朋友是怎么想的?把你的想法告诉你的同桌。(5)学生尝试列式。(6)出示43+31,学生自己校对。2学生回忆,小结方法。(1)我们来回忆一下,刚才是怎样学习例题的?(2)小结:先读题,理解题意,再读题目中的条件,想可以求什么?然后读问题,想要解决这个问题需要怎样?这就是读数学书常用的一种方法“边读边想”。教师板书:边读边想学生理解:“读”是指读什么?想呢?“边读边想”是什么意思?“边读边想”就是说,我们读数学书时,一边读,一边要想这句话告诉我们什么?它为什么要这样说?还有什么不理解的地方?题目读好了,想明白了,就可以尝试列算式计算,最后还要检查列式是不是正确。如果列式错误,就要找找错误原因,或者和老师、同学讨论,这又是一种读书方法边读边议。教师板书。学生理解:“议”就是指“讨论”,“边读边议”是什么意思呢?“边读边议”就是说读书时遇到困难,可以和同学、老师讨论讨论。3算式列好了,就可以尝试着算一算了,这又是一种读数学书的方法“边读边算”。(板书)也就是说,读数学书时,不能先去看答案,一定要先自己动动手,想办法算一算。(1)这道题该怎样算呢?学生动手尝试。(可以借助小棒或计数器)(2)反馈:说说你是怎样想的?(3)介绍书上算法。方法一出示书上小棒图。你能看得懂吗?和谁的想法一样?再次说说怎样用小棒来计算。出示书上计数器阂。你能看得懂吗?和谁的想法一样?再次说说怎样用计数器来计算。比较上面两种算法,有相同的地方吗?这两种算法都能用什么算式来表示?(出示:40+30=70 3+1=4 70+4=74)小结:刚才,我们又用到了一种读数学书的方法边读边比。“边读边比”就是说,读数学书时,可以比较前后题目之间的联系和区别,这样更有利于我们掌握方法。方法二出示:43+30=73 73+1=74你们能看懂吗?先算什么?再算什么?这儿的30和1是怎么来的?:为什么要把30拆成一个整十数和一个一位数?“43+30的算法学过了吗?“73+1”呢?小结:这里把新知识转换成以前学过的旧知识来解决,这是学习数学时常用的一种方法。;以后我们学习新知识时,也可以把它转化成以前学过的旧知识来解决。方法三出示竖式。你们见过这样的算式吗?它有个很特殊的名字叫竖式。不要小看这竖式,我们以后会经常和它见面,好多题目用竖式来计算就会很简便。所以,你们希望和它交朋友吗?那好,作为朋友,我们应该先记住它的样子。学生学写竖式。先写一个加数“43”,有没有发现与以往的写法有什么不同?(分得开些)再写“+”,写在哪?再写“31”,该怎样写呢?为什么?然后划条横线,横线要用直尺划,划得比竖式稍宽一点就行了,最后开始加。学生试加。说说是怎样加的?先算几加几?4写在哪儿?为什么?再算几加几?7写哪儿?为什么?(引导学生依据方法一来思考)有不同的加法吗?比较两种加法,不同在哪?(一个从个位加起,一个从十位加起)(肯定两种算法,告诉学生究竟哪种方法更简便,以后会研究)4学生回忆,小结方法。(1)刚才,我们是怎样学习“43+31”的计算方法的?(先自己想办法算算,再看书上是怎样算的)(2)小结:看数学书时,一定要先自己动脑想办法,然后再看书上是怎样想的,看书时,还要特别注意自己没想到的方法。遇到像竖式这种从没见过的计算方法,除了要仔细观察它的格式、样子,还应该自己试着写一写,把它的样子记住。这里我们又用到了读数学书的一种方法边读边记。就是说读书时,遇到要记住的东西,要想办法记住它。设计意图:整个教学流程打破了一般课堂教学的常规模式,教师灵活地转换自己的角色:站在教材编写的角度告诉学生书上每句话是什么意思;以教师的身份带领学生一起读书,在读书过程中不时地和学生交流读书的方法;以学生的视角读教材,并设计合理的引领阅读的方法。三、巩固与拓展1完成“试一试”。(1)竖式的书写格式,你记住了吗?请大家用竖式计算“43-31”。(2)反馈做法:(出示竖式的计算过程)你是这样列竖式的吗?说说是怎样计算的?“31”中的“3”和谁对齐?“1”和谁对齐?“2”是怎样算出来的?为什么写在个位上?“1”是怎样算出来的?为什么写在十位上?2完成“做做想想3”。(1)学生独立完成。(2)反馈:说说错在哪?(3)你们认为用竖式计算要注意什么?3完成“想想做做厂和“想想做做2”。(1)学生快速完成。(2)校对。(3)你觉得竖式计算这种方法怎么样?设计意图:练习的设计与反馈,突出课堂教学的重、难点,同时教师及时引领:读书要学会“带着自己的想法去读”,这是一种有效的读书方法的自然渗透。小学教育资料好好学习,天天向上!第 4 页 共 4 页
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