综合实践活动的有效实施.ppt

在理想与现实之间综合实践活动的有效实施李丽芳lfmuzi0311-66005906,CompanyLogo,综合实践活动是一门引导学生从自身生活和社会生活中发现问题，开展多样化的实践学习，注重知识和技能综合运用的实践性课程。这一课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。这一课程在高中新课程结构中占有相当地位，作为高中的八大学习领域之一，共23个必修学分；在义务教育阶段是国家必修课程之一。,CompanyLogo,一、何谓综合实践活动的“有效”价值与目标有效教学关注的焦点不在规定的时间、内容、结果；而是这时间、内容、结果等对学生发展所起的作用。这种价值指向才是有效教学的宗旨，才是有效教学的原本的价值追求。（成尚荣）之一：自觉状态下的意义的接纳与生成之二：与意义相伴随的情感、态度、需要之三：人的价值创造灵魂,CompanyLogo,综合实践活动课程的目标：获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验。形成对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。形成从自己的社会生活中主动发现问题并独立解决问题的态度和能力。发展实践能力，发展主动获取知识与信息并综合运用的能力，不断提高创新意识和综合实践能力。养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。培养科学态度和科学道德以及对社会的责任心和使命感。,CompanyLogo,综合实践活动课程目标的细化：搜集、分析、组织信息并进行识别、判断、概括、推理与策划的能力。观察社会生活，分析社会现象，参与社会实践的能力。观察自然现象，解释、说明生活中的科学问题，动手设计实验，运用科学方法探究自然的能力。专题研究过程中发现问题、设计方案、调查探究、解决问题、撰写研究报告、以适当方式展示研究结果的能力。与现代生活密切相关的信息交流与处理、技术设计与应用的能力。增强体质、健全心理、规划健康人生的能力。尊重生命、认识自我、孝敬父母、关心他人、服务社会、保护环境、热爱祖国尊重民族传统的意识与情感。主动求知、敢于质疑、合作探究、勇于实践的科学求真与创新精神。,CompanyLogo,“教育即是人生，而非只是为人生之预备。教育的本质不在教育本身，而在于发展人本身。”（杜威）“教育是对人性的充盈与放飞，教育即自由。”启蒙思想家卢梭说：“不要教他这样那样的学问，而要由他自己去发现那些学问。你一旦在他心目中用权威代替了理智，他就不再运用理智了，他将为别人的见解所左右。”培养杰出少年，从给每一位学生机会做起。面对学生，我们的标准只有一个，那就是让他们快乐地学习，幸福地学习。每一个学生都有他的尊严，我们都要尊重，这是非常关键的。（美国中学校长）,CompanyLogo,综合实践活动课程的教育价值观：核心：关注每一个学生的个性发展内容：关注学生的生存方式，满足其成长的需要和社会发展的需要关注学生的学习方式，发展学生的实践智慧，培育学生的思维品质关注学生完善的素质结构，追求学生独具特色的全面发展与之相适应，关注教师的专业发展，促进教学方式的转变,CompanyLogo,二、何以实现综合实践活动的有效实施综合实践活动课程是广大教师面临的新课题：要求教师转变长期形成的“学科本位”课程观，形成综合实践的课程观；要求教师确立主体意识，发挥学生的主体性；要求教师具有生成意识，引导学生在生活中发现问题，在活动中研究、发现、成长；要求教师具有课程资源意识，及时发现并引导学生开发和利用广泛存在的课程资源。,CompanyLogo,（一）课型建构及相关策略实施中的误区：只是活动，缺乏过程跟进与指导教学组织缺乏规范和深度体验以学科教学方式组织活动，讲述方法难题如何用有限的课堂教学时空进行有效的方法和策略指导，建构有效的教学组织形式。在综合实践活动实施的三个具体阶段（准备阶段、实施阶段、总结交流阶段）构建相应的课程形态，并探索与之相应的各种程序性方法。这些程序性方法与学生在各个活动阶段的具体任务有关。,CompanyLogo,综合实践活动课程形态及内容,CompanyLogo,选题阶段即活动准备阶段的主要任务是学生在教师的指导下提出问题，明确学习活动主题、项目或课题；组建活动小组；制定活动方案；准备必要的活动条件等。准备阶段尤其要注重培养学生的问题意识、规划能力，引导学生学会搜集与处理信息，为活动的实施奠定必要的认知基础，并提供充分的准备。情境设置、学生兴趣、问题意识、梳理归纳、提炼主题（绿色意识）、分组、论证、计划、分工、开题、完善（高中生饮食与健康：问卷调查组、校医咨询组、餐厅采访组、实验探究组、宣传倡议组活动内容与方式）,CompanyLogo,活动实施阶段要求学生运用已有的知识技能和经验，尝试运用一定的问题解决方法，在特定实践情境中开展实践活动。通过搜集与处理各种第一手资料和第二手资料，分析与解决问题。开展研究、服务、社会实践、劳动实践和技术实践等活动，在活动中学习，在活动中发展。探究热情的持续、问题解决方法的了解和使用、团队合作与师生合作、时间与管理措施（假期、课内外、安全、教师指导团队的协调）、实践的广度与体验的深度、处理信息资料、中期交流注意课程的开放与生成！,CompanyLogo,活动总结与交流阶段的主要任务是引导学生对活动全过程进行全面的总结和交流。要突出对活动的过程、活动结果、活动的体会、活动的方法等方面的总结、交流与反思。在总结与交流的过程中，要注意实事求是；活动结果的表达方式应多样化；要引导学生通过活动总结与交流，获取知识，深化体验，个性表达，学会分享，发展实践能力和良好的思想意识和个性。（活动的重要阶段和组成部分）活动准备、活动实施和活动总结与交流三个阶段是相对的。要引导学生根据活动过程的实际需要，灵活地开展实践活动。表达与生成山东高考基本能力九项测试目标与要求中第七项专门与综合实践活动有关：在专题研究过程中发现问题、设计方案、调查探究、解决问题、撰写研究报告、以适当方式展示研究结果的基本能力。,CompanyLogo,（二）评价以发展为本“评价是研究性学习过程中的重要环节。评价的内容与方式必须充分关注学习态度，重视学习的过程与方法，重视交流与合作，重视动手实践。”“研究性学习强调学习的过程，强调对知识技能的应用，强调学生亲身参与探索性实践活动并获得感悟和体验，强调学生的全员参与。因此，要采用形成性评价的方式，重视对过程的评价和在过程中的评价，重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进，使评价成为学生学会实践与反思、发现自我、欣赏别人的过程；同时，要强调评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，努力形成激励广大学生积极进取、勇于创新的氛围。”（研究性学习实施指南）,CompanyLogo,建立“课程教学评价”一体化的评价机制评价环节开题评价选题阶段论证性评价考勤评价参与情况的过程性评价档案袋评价成长、进步、发展的过程性评价成果答辩成果与过程相统一的评价总结反思在表达交流中思考、提升、分享避免一次性、终结性、单向度评价。,CompanyLogo,对学生个人进行评价的主要内容：“评价的内容与方式必须充分关注学习态度，重视学习的过程与方法，重视交流与合作，重视动手实践。”参与活动的态度和表现（如：是否认真参与每一次课题组活动，努力完成自己所承担的任务以及遵守纪律的情况，在社会实践与社区服务中的整体表现等）；与活动相关的知识、方法和技能的掌握情况（主要评价学生对查阅资料、实地观察记录、调查研究、整理材料、处理数据、运用包括现代信息工具在内的各种工具的水平）；,CompanyLogo,个性与人文精神的发展（如：合作精神、人际交往能力、公民素养等）；科学素养的发展（如：在活动中发现问题、提出问题到分析问题、解决问题全过程所显示出的探究精神；敢于质疑、敢于否定的批评精神；持之以恒、百折不挠的钻研精神；学科知识的综合应用能力）；解决问题的创造能力（如：在整个活动过程中有自己的独特看法和建议；具有创造性的思维品质，能提出化难为易、事半功倍的好办法，对研究结果有特别贡献等）；活动的收获和成果。,CompanyLogo,（三）教师指导方案（活动设计）教师指导方案包括学期指导方案、学生活动主题的具体指导方案。指导教师在要求学生制定活动主题实施方案的同时，应针对学生活动主题的展开过程及其需要，设计教师指导方案。教师指导方案的内容：学生活动主题的具体目标、学生活动过程与具体方法的指导、学生活动主题必要的资料与工具准备、学生活动评价策略等。制定教师指导方案（教学设计），要立足于纲要要求，明确其基本内涵，准确把握课程目标，体会其中对教学活动的行为动词和体验性动词的描述、含义及实施途径。特别是在落实其中那些体现学生发展共性的内容的同时，要充分利用其留出的发展学生共性的空间，在设计中体现课程内容的差异性、学生学习的选择性和学生发展的个性化。要全面分析学生已有的知识积累、经验背景、思维特征、学习风格、能力水平等，了解学生多层次、多样化的需要，分析学生多元的个性差异，确定学生不同的发展途径。,CompanyLogo,教师指导方案的设计原则：1、针对性原则针对不同的教学内容。综合实践活动在不同阶段的内容和要求是不一样的,教学设计理应针对这些变化进行调整。例如:在选题阶段,主要是指导学生如何选择恰当的、便于研究的课题,这就要教师针对学生的现有知识水平和能力、已搜集到的资料以及能为研究提供的资源环境等进行设计；在结题阶段,主要是指导学生如何写好结题报告,这就要教师针对学生搜集到的所有资料,在资料的整理、归纳、分析等方面对学生进行指导。,CompanyLogo,针对所要完成的教学目标。综合实践活动的每一次教学活动所要完成的目标是不一样的,教学设计要针对不同的目标,制定不同的计划、设计不同的方法和过程。例如:外出采访搜集资料,就要对学生进行基本的外出调研知识的指导,特别是在文明礼貌、交通安全等方面加以强调；上网查阅资料,就要对学生进行如何上网、如何下载资料等知识的指导。针对学生。学生的知识水平和学习能力各不相同,学生的个性存在差异,交往能力也不尽相同。例如:在指导学生小组分工时，就要针对学生的不同特点进行合理分工。性格活泼开朗、交际能力强的学生负责对外联络,动手能力强的学生负责摄影或做实验,理论水平强的学生负责书写和结题,性格内向,做事认真、细致的学生负责资料保管。针对现有的教育资源和环境。综合实践活动要以学校、社区为依托,要充分考虑学校、社区的现有教育资源的种类、数量及教育环境设施,尽可能地加以充分利用。在设计选题时特别要加以考虑,否则可能导致选择的课题半途而废。例如:农村、小城镇的学校就不要像大城市的学校那样选择科研要求极高的课题,因为它们没有大城市那么多的高等院校和科研机构作依托。,CompanyLogo,2、科学性原则教学设计的科学性首先要求符合课程理念、价值和目标，不能等同于常规的“教案”。教学设计的科学性体现在教学目标明确、方法得当、重点突出、过程清晰、内容准确、课时合理、科学用语规范等。教学设计的科学合理,有利于教师的管理指导和学生研究的顺利进行。在每次教学活动之前师生应该协商备课,发挥集体的智慧；每次教学活动之后,应该及时总结,写教学后记并作适当的调整,以便充实和完善教学设计。,CompanyLogo,3、主体性原则综合实践活动是以学生为主体的学习,教学设计应以学生为本,强调以发挥学生的主观能动作用为主。整个教学始终要围绕学生自己发现选择探究解决问题这一研究过程来设计,教师在研究中只起点拨、指导和领路的作用。每次活动的教学设计同样也要体现学生的主体地位。例如:选择什么问题，怎样结组，用什么方法解决问题，活动中需要注意的事项，遇到困难如何克服，选择谁当指导教师，成果如何表达与交流等，都要把主动权交给学生，让学生各尽所长,充分发挥自己的主观能动性。失败的教训也是活动的收获。不要怕学生走弯路、犯错误。,CompanyLogo,4、鼓励创新原则研究在不断变化中进行,其间有许多的新鲜事物不断出现,这就要求教学设计作不断的调整和创新,特别是鼓励学生在研究中大胆地质疑并不断调整研究方向,充分发挥自身的聪明才智，造性地去研究。没有创新的设计和学生自身的创新,综合实践活动就没有生命活力。例如:有的小组为了便于搜集资料,创造性地设计了“采访卡”、“灵感卡”、“上网卡”等；成果展示时,有的小组设计了多媒体动画或专题性网站；有的小组围绕问题解决设计了创新性的方案甚至作品等。同时,每次的教学设计也不要千篇一律,应该根据主题内容需要创造出各种不同的形式。,CompanyLogo,5、可持续发展原则研究的事物随时间、空间在不断地变化和发展,学生的知识、能力及认识事物的水平随着研究的深入也在不断地变化和发展。综合实践活动的教学设计要符合可持续发展的原则,教学设计的思想和理念要新,既要着眼于现在,关注当下的开放与生成，更应放眼于未来,为学生的综合素质提升和终身发展着想。例如:如何引导学生在研究中焕发出持续下去的热情和努力,如何培养学生科学的学习方法和善于思考的思维方式，如何引导学生将某一领域或主题的科学研究与自己的职业生涯规划联系起来，从中生发出社会责任感等。,CompanyLogo,（四）有效实施的具体要求1教师要引导学生亲身经历、深入探究（1）立足于学生真实的生活世界，创设情境，让学生根据自己的兴趣自主去选择活动主题和内容，并树立起问题意识和课题意识，清楚自己为什么要研究、研究什么、怎样研究、通过研究能在多大程度上解决问题等。在这个过程中，要引导学生把学科知识加以融合并与日常生活密切联系起来，回归生活、回归社会、回归自然。使他们顺利地、充满热情地投入到各种实践活动中去。（2）鼓励学生走出课堂，置身于广阔的大自然和丰富的社会生活中，通过各种途径来亲身经历和实际感受调查、研究、创造、服务等活动过程，以获得丰富的体验和持续探究的兴趣。要引导学生掌握并运用参观、访问、调查、实验、采访、上网、设计、制作、服务等基本方法。这个过程具有手段和目的双重价值，在亲历社会生活的过程中，激发学生能力、智慧发展的内在需求，有助于他们对自然、社会和人生问题的思考和感悟。,CompanyLogo,（3）综合实践活动要求的课时安排应是弹性课时制。即将每周3课时的综合实践活动时间根据需要灵活安排，做到集中使用与分散使用相结合。例如，可以将每周的课时集中在一个单位时间使用，亦可根据需要将综合实践活动时间与其他学科打通使用。（4）学生活动的总结评价可采用汇报表演、成果展示、答辩会、竞赛等多种方式和途径。要让学生懂得，这个阶段不是可有可无的，它是整个活动的重要环节，学生也要以自己喜欢和擅长的方式完成这一阶段的活动，从中体验合作交流、总结评价、展示自我的过程和感受。,CompanyLogo,2教师要为学生自主发展提供空间（1）关注学生的主体意识，建立一种真诚平等、相互信任的关系，为学生主动发展提供一种宽松的环境和心理氛围。（2）教师对学生的指导，要适当安排学习材料和活动情境，帮助学生澄清自己想要学什么，想要做什么；而不是规定他们必须学什么，做什么；帮助学生找准自己的位置和活动方式，能够发现自己所学内容的用处及今后的发展方向。（3）学生在具体活动情境中，随着问题的解决和引发的兴趣，而产生一些新的目标和新的课题，教师要鼓励去研究，肯定其研究的价值。鼓励学生不断发现问题，获得新的感受，达到持续的自我教育目的。,CompanyLogo,（4）学生在活动中遇到困难时，教师要给予适当帮助，但不能急于求成、包办替代，应鼓励学生自己动手去解决问题，依靠自己的力量越过障碍，从而更愿意深入持久地投入到学习中去。（5）教师在活动中不能“授人以鱼”，而是要“教人以渔”，培养学生自学能力，更重要的是应传授“养鱼技术”使之终身受益无穷。（6）在综合实践活动过程中要重视过程评价、自我评价和自我改进，使评价成为自我反思，自我发展的过程。允许学生对问题的解决持不同的方案，也可允许学生对问题的解决有多种答案，学习结果的表现形式可以丰富多样。但应注重学生在某些方面的特别收获，同时顾及学生的个别差异，推动每一个学生在原有水平上有新的发展和提高。,CompanyLogo,3教师要引领学生探索发现、拓展创新（1）通过多种方式组织学生参观、访问、考察、社会调查、以及实验，为学生创设一定问题情境，激活学生原有的知识储备，诱发探究动机。（2）使学生学会利用现代信息技术手段，通过多种渠道，在开放性的情境中提高收集加工和处理信息的能力。（3）协助学生设计解决问题的方案，掌握科学探究的基本方法，注重启发思路，提供线索，不能把学生的探究引入到已有的结论。（4）对学生的探究发现进行评价时，注重探究学习的过程，不能完全看结果，结果可能是多种答案；注重知识、技能的综合应用和各种研究问题的方法的掌握，不能只看掌握知识的多少；注重在探索活动中获得的体验和感悟，不能只看别人传授的知识掌握了多少；注重探究过程和方式的独立性、创新性、开放性，不能只看固定程序的再现和重复；注重探究问题的深度和广度，不能只停留在搜集资料上。评价方式以自我评价为主，辅之以自我评价和他人评价、个别评价与集体评价、形成评价与总结性评价相结合，重方法、态度和体验的评价。,CompanyLogo,4教师要引领学生交往合作、融于社会高中综合实践活动课程把教学过程视为一种交往、合作、互动的过程，也是师生间多边的、多向的、多方面的人际交往和互相作用的过程。这种交往合作不仅有助于促进学生的学习和智力的发展，而且培养了学生的合作精神和适应能力。实施要点如下：教师要动员社会各方人员，为学生提供多种条件和机会。当学生以合作小组的形式开展活动时，要引导他们制订小组共同目标，拟定活动方案，做到分工合作，不同的学生在活动中分担不同角色及承担相应的责任。收集资料、开展活动、成果交流汇报时，都要提倡团队精神，让他们共享成功的喜悦，共同分担失败的教训并一起反思和相互激励。,CompanyLogo,5要培养学生树立安全意识在综合实践活动中，学生要走出课堂，走进自然，融入社会，开展许多户外的科学实验和社会实践。因此，培养学生树立安全防患意识、提高自我保护能力至关重要。要对学生进行必要的安全教育，做到防患于未然。,CompanyLogo,三、有效实施的保障管理制度与方式学校要严格执行综合实践活动的相关规定，按照课程方案开设课程，开足课时。要从师资配备、组织保障和制度建设等方面着手，加强综合实践活动实施全过程的管理。主要内容有：设立课程组织管理机构；制定课程的整体规划和实施方案；建立和完善有关的规章制度；对课程资源开发和教师指导策略进行研究与谋划；对指导教师的管理与评价。,CompanyLogo,“研究性学习课程是学校根据自己的办学理念与学校具体特点和现有条件而开发出来的课程。课程的内容和实施方式都是以学校为本设计出来的，反映了以学校为基地的民主、合作、参与的课程开发过程，因此在设计的过程中深深地打上了学校办学理念的烙印。”把综合实践活动课程的设计、开发与管理作为学校课程文化建设的重要组成部分；把综合实践活动课程的实施过程作为学校推进课程改革，转变教学方式和学习方式的突破口。,CompanyLogo,1、分级管理，发挥组织职能校长（或综合实践活动课程领导小组）：组织制定课程实施方案及相关政策，培训和安排教师，关注过程，协调安排重大活动。主管部门（教导处或综合实践活动课程管理小组）：整体规划学校课程，开发系列课程资源，保证课程的正常实施，召开指导教师与管理人员例会，定期交流经验、解决问题。综合实践教研组（或年级组）：负责制定具体的教学计划，及时开发设计研究项目并组织实施，负责日常的检查、指导及教学研究工作。,CompanyLogo,依托课程改革，谋划学校管理创新管理体制从传统的条块分割向以人文关怀为核心的综合化结构性管理转变；制度建设从强调约束性的部门有效操作向以关注生命成长为内容的利于协调与激励的方向转变；运行机制从自上而下的单向度衰减式运行向多向度激活所有成员创造力的运行系统转变；学校文化统领学校课程教学管理的灵魂并以独特方式外化的价值体系、行为方式和相关活动的总合。（校园文化可见的物质文化形态）,CompanyLogo,（二）教师要成为研究者1、研究性学习呼唤研究型教师。以研究性学习为核心的综合实践活动课程要获得常态、持续的发展，需要一支研究型教师队伍的支撑，反思和研究是研究型教师专业发展的必由之路。核心由教学力提升转向课程能力提升重点辨别课程与教学提高课程实施能力由教学工作者成长为课程教学工作者（调整、补充、开发教学内容）,CompanyLogo,2、校本研究是培养研究型教师的有效途径校本教研是为了改进学校的教育教学，提高教育教学质量，从学校实际出发，依托学校的资源优势和办学特色而进行的教学研究。校本研究的要素：同伴互助、个人反思、专业引领。作为“国家课程、地方管理与指导、校本实施”的综合实践活动课程，需要以一线教师为研究主体，针对课程实施与管理中的实际问题开展校本研究。校本研究的开展需要建立研究保障机制；需要整体谋划课程实施方案；需要逐步解决实际困难和问题。,CompanyLogo,（三）需要面对的基本问题1、预设与生成的关系学校统筹规划主题与师生协商过程中生成新的目标与主题的关系；教材中的预设内容与师生共同创生新主题、新内容的关系；预设方案与活动展开过程中生成的新主题、发展目标之间的关系。,CompanyLogo,2、面向全体与尊重个性之间的关系要面向全体学生制定合理的课程目标；在不偏离目标的前提下，尊重学生多元化的生活经验，多方面的兴趣，多样化的学习方式和表达方式；通过活动组织方式、学习方式、和评价方式的改革与创新，让每个学生都能研究自己喜欢的内容，用自己擅长的方式活动和表达，让每个学生都能体验到成功的快乐。“学生的禀赋、才能、爱好和特长是各不相同的，需让他们有充分施展的余地，为他们的表现提供良好的条件。”苏霍姆林斯基,CompanyLogo,3、传统活动与综合实践活动课程的关系承认其中的“血缘”关系，要从课程的意义是审视传统活动，通过“以主题为导引，以问题为线索”，为校传统活动注入新的生命。以什么样的观点来看待当前的学校活动？超越纯粹经验，把握核心价值；超越活动事件，引导经验的改造、反思与提升。课程增加、活动不减、重复与低效防止“课程门类过多带来的课程效率的低下。”（佐藤学静悄悄的革命）,CompanyLogo,4、校本课程与综合实践活动课程的关系在课时、教师和内容安排上，可以根据需要将综合实践活动与校本课程整合起来，以研究性学习的方式开设校本课程的内容。同时，综合实践活动课程具有很强的生成性，整个课程是随着活动而逐渐展开的，而校本课程则相对来说预设性更强，有些学校的校本课程是根据学校的传统特色转化而来的，内容非常完善和成熟，有的校本课程本身就有文本化的载体。,CompanyLogo,CompanyLogo,5、学科课程与综合实践活动课程的关系学科课程：帮助学生在学科探究和体验中发挥学科的教育价值，其基本问题是学生的心理经验与学科逻辑的关系问题。综合实践活动课程：帮助学生在生活探究与体验中发挥生活的教育价值，其基本问题是学生的心理经验与生活世界（现实世界）的关系。综合实践活动与学科教学整合，主要体现在两个方面。一方面是研究性学习作为一种学习方式，渗透在各学科的教学当中；另一方面是学生将他们在学科课程中获得的知识与技能，在综合实践活动课程中综合地加以运用，以解决实际问题。,CompanyLogo,6、科技活动与综合实践活动课程的关系学校可以组织学生结合科技竞赛项目开展综合实践特别是研究性学习活动。由于竞赛具有一定的挑战性，参加竞赛可以提高学生参与研究性学习的热情和积极性；由于科技竞赛具有一定的比赛规则和要求，使学生研究性学习的开展能够更加科学、规范，同时也有助于提升学生开展研究的深度和水平。但是，活动不能是个别人的，要在课程框架下实施。在学生自主开展的综合实践活动中，教师要根据情况有意识地引导到科技发明与制作上来。一旦发现其研究成果具有一定的科技创新价值，就要积极推荐他们参加科技创新竞赛和各种创造发明活动，为学生提供展示研究成果的机会。,CompanyLogo,教学何以有效理论的优美与现实的混沌分析：资源与节约目标：树立节约意识，掌握节约常识，培养创新能力1、阅读资料，发现问题，分析投入产出比大的原因2、讨论生产生活中有哪些浪费现象3、浪费的原因是什么？学生讨论，提出许多问题4、根据列举现象，发挥你们的小聪明，可以想出哪些小发明讨论：淘米水浇花、洗菜水涮墩布、5、各组用五分钟做出一个小制作的设计方案交流：三桶洗衣机、节能路灯、脚踏发电机6、“赞成哪种方案请举手”；六组获得优秀设计奖，将在你们的品德量化表上加分。从课程开发、管理、实施的角度,CompanyLogo,找条可以走的路行走在理想与现实之间，以坚持的精神和包容的态度往前走。怎么走，走的结果怎样，这些都可以讨论，但有一点不容讨论，就是必须走，这一点必须守住。,CompanyLogo,坚持综合实践活动是一门检验教育管理者教育良知的课程；综合实践活动是一门检验学校课程建设能力的课程;综合实践活动是一门检验教师课程意识的课程.,CompanyLogo,期待让学生在综合实践活动课程中过有质量的学习生活。让教师与学生在综合实践活动中共同成长。,CompanyLogo,谢谢大家！携手，交流，合作，共进李丽芳电话：0311-66005986信箱：lfmuzi,