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手表定律：只有一块手表，可以知道时间；拥有两块或者两块以上的手表并不能告诉一个人更准确的时间，反而会制造混乱，会让看表的人失去对准确时间的信心。,手表定律,手表定律在班级管理方面给我们一种非常直观的启发，就是对同一个人或同一个班级不能同时采用两种不同的方法，不能同时设置两个不同的目标，甚至每一个人不能由两个人来同时指挥，否则将使学生无所适从。,我进步！我快乐！让别人因为我而快乐！,1、制定出的班级目标一定要明确；2、考核时一定要按照既定的标准来进行，千万不能临时随意变更；否则，很容易激怒学生并让学生对班委和班主任威信产生疑惑，进而对他们失去信心；3、班级管理制度一定是对事不对人，即“制度面前人人平等”，是公平正义的，让每一个同学都能进步。这样学生才会自觉遵守该制度。4、在班级管理运做方面，“服从上级的原则”一定要遵守；否则会引起班级管理混乱。当然，还需要有效监督和民主集中制原则。5、设置双重标准是制定者的错。配合任课老师及时处理课堂上所出现的问题，维护老师的威信；同时也要让任课老师配合你完成班级目标。,马太效应的危害：杨浩然是一个品学兼优老师经常表扬的好学生，回到家中也倍受宠爱，如此环境，带给他的也不都是欢乐。学生们给他的是这样的“优待”，风言风语：“老师就想着他一个，什么好处都是他的。”“老师就夸他能力强，经常出风头，能力能不强吗？他有缺点，但老师还要护着他”。,马太效应：指好的愈好，坏的愈坏，多的愈多，少的愈少的一种现象。,马太效应,氧耗燃！杨浩然没交所有作业！,反“马太效应”：一、教师为学生提供平等教育的机会，如既要有等奖项，同时也应该设立年度进步奖等。为其他学生创造更多进空间的创造条件。二、教师要对学生一视同仁，不可对好的学生过于“偏心眼”；相反，要更多地照顾后进学生，给他们以帮助和温暖。要追求“大面积丰收”，使每个学生都能得到老师的关怀，要知道，尖子学生的成长，是以学生的总体水平为基础的。三、建立多种评价机制，不搞单一标准。民主互动评价，学生也要有权评价。四、关注学生的心理问题。,彼得原理：在班级中每名学生都有趋向于上升到他所不能胜任的地位。按此推理，由于在原有职位上能力表现出色（胜任），就将被提升到更高一级职位；其后，如果继续胜任则将进一步被提升，直至到达他所不能胜任的职位。由此得出结论，“每一个职位最终都将被一个不能胜任其工作的学生所占据。”,彼得原理,反彼得原理建议：,一、系统地提高优秀班干所在职务的地位。,二、赏罚法依表现优劣，赏罚分明。,三、参与法奖励团体表现。,四、授权法为有能力者提供发挥创意的机会。,五、竞争、监督法。,请大家：多批评指导！谢谢！,
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