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专题十文学类文本阅读（选考）,概括故事情节,鉴赏人物形象,把握表达技巧和语言风格,探究题的考查,小说文学类文本阅读散文,技巧,词句含意及表现力,句段作用及谋篇布局,各种表现手法及修辞手法,内容,要点归纳和文意概括,作者观点态度的分析探究,探究,考点1主题要旨主题要旨类试题指关涉文学类文本主题的一类试题。有的试题可能并不明确要求概括主题，但要求在把握主题的基础上，从特定角度分析作品（或作品局部）的内容，解读其含意，就文中的某种说法概括其表现、分析其原因或揭示其意图，也可以并入这一类。,答题要领：对作品主题的把握，应从文本和背景两个方面着手。从文本本身看，应感受并理解作品描绘的主体形象及其意蕴，在此基础上，分析概括作品的主题。从写作背景看，应洞察文本产生的时代和社会背景，了解作者的写作动机，以此作为把握作品主题的重要参考。,考点2结构思路所谓文章结构，就是文章段落之间和段落内部的组合关系；所谓文章思路，就是文章作者按一定的条理由此及彼地表达思想的脉络和路径。就小说而言，最重要的是把握情节结构。小说的情节包括故事的开端、发展、高潮和结局等，从阅读要素上看，应重点关照线索、过渡、照应、伏笔等。就散文而言，最重要的是把握线索，线索明晰了，材料安排的顺序及其内在联系就清晰了；从阅读要素上看，应重点关照段落层次、开头、结尾、过渡照应等。,考点3形象内涵一般要求分析形象，概括形象特点，并挖掘形象蕴含的内涵。赏析形象应在把握形象总体特征基础上，选择适当角度对这一特征进行解说；概括形象特点，是依据文中的描写，从不同角度归纳形象的特质。答题要领：小说中的形象，主要指作品中的人物形象；散文中的形象，主要指作品中的人物、事物、景物等形象。一般来说，作品中主体形象的特征由具体描绘的内容要点决定，因此，对具体形象的分析、对相关信息的筛选整合、对形象特点（要点）的归纳概括，是欣赏文学作品形象（包括外形特征和内在品质）的基础。,考点4词句赏析小说中的“重要语句”主要指对营造典型环境、关联故事情节、塑造人物形象和表现主旨等起重要作用的语句。散文中的“重要语句”主要指在文章的结构上起重要作用，或内涵较为丰富、承载着作者重要情感和哲思的语句。答题要领：,涉及欣赏词语的试题，要从词语的含义和作用两方面考虑答案。作者在行文过程中，根据特定的语境使用一些词语，往往会赋予它一些临时的意义。这就需要我们在理解词语本意的基础上，联系上下文，挖掘词语在文中更深层的含义（包括特定意蕴、临时性指称等），并能指出这样使用词语的特殊表达效果。涉及欣赏句子含意的试题，除了要把握其基本含意、吃透其深层含义（包括其哲理意义、隐喻意义和言外之意等）外，更重要的是要联系作品的内容和主题，从多个角度发掘其丰富的内涵，并能指出这些语句在文本架构、人物塑造、情感表达、主题呈现方面所起到的作用。,考点5表达艺术语言表达艺术是一个较宽泛的概念，它不但指表达方式，还应包括表现手法、叙述人称、修辞手法、结构特点以及描写、语言特色等等。答题要领：1.要注意相关概念。高考中“欣赏表达艺术”类试题的命制，会尽量回避相关概念纠结不清的实际情况，采用“表达特色”和“表现艺术”等较大概念，但解答相关试题仍需从具体的“表达方式”“修辞手法”“表现手法”“结构特点”等方面考虑。,2.要灵活取答。对直接指向“表达方式”“修辞手法”“表现手法”“结构方法”的试题，一定要注意答案的针对性；对以“表达特色”和“表现艺术”等较大概念设问的试题，则应采用“宽中取显”的答题策略，从“表达方式”“修辞手法”“表现手法”“结构方法”等中选取最明显的一点（若题干问“哪种”“哪一种”）或几点（若题干问“哪些”“哪几种”）作答。3.要联系表达效果。解题过程，应联系文本具体内容对这种表现手法在文中运用的效果做品味、赏析。,考点6评价探究评价探究类试题是“对作品表现出来的价值判断和审美取向做出评价”，以及“从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神”“探讨作者的创作背景和创作意图”“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”的一类试题。前一种主要要求对文本自身所传递出的作者的观点态度和情感倾向进行评说。后一种则要求就作品提出的某些问题进行探讨，表达自己的感受、体验和认识。,答题要领：1.要从两个方向考虑，其一是作品的社会价值，即作品表现出来的价值判断是否正确，是否符合社会生活原则和道德标准，是否能对社会生活产生积极影响；其二是作品的审美价值，即对作品表现出来的审美取向是否在理智与情感、主观与客观的统一上追求真理、追求发展。“对作品表现出来的价值判断和审美取向做出评价”须要结合作品中具体的人物形象、主体内容、中心思想和作者的观点态度进行。,2.要把握以下三点：其一，要注意试题指向。要明确试题是从“作品的意蕴、民族心理和人文精神”“作者的创作背景和创作意图”“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”中选取一个什么问题要求我们进行探究的。其二，明确答题要求。解答探究题要适当由文内向文外拓展，做到“有见解，有发现，有创新”，关键是“有”。其三，注意答题规范。试题的开放性，决定了答案的多元化，那么解答这类试题要遵循的原则就是：言之成理（即有观点，有材料，材料和观点统一），持之有据（观点是从作品中分析得出的，分析要结合作品的具体内容，同时又能得到相关理论的支撑），自圆其说（观点明确，分析到位，语言顺畅、得体）。,一、重要语句的丰富含意题（一）审题。1.分析语句含意题主要有下列类型：结合文意，简要分析某句的深刻含意。谈谈你对某句话意思的理解。某句，作者为什么这样说?谈谈你对标题的理解。2.审题时应注意：句子含意题的审题一般要审清以下几点：位置特点（文头、文尾、段首、段中、段尾），相邻句，句中关键词，句子内部结构，句子表达特点（有无用修辞手法或表现手法等）。上面五个方面是体会句子含意时极好的切入点。,（二）答题。1.原则忠实于原文。“现代文阅读题的答案在原文之中，不要凭空去想”是我们做现代文阅读题的一条基本原则，即答案从文中找。即使有些题目找不出原词句来组成答案，也要弄通语境，得其要旨，不能自由生发，离“题”万里。忠实于语言规则。阅读题答案表述要依据题干要求和文中信息作答，做到要点全面，内容精确，用词准确，语言简洁，字数不超过规定字数。,2.模式含意题答题没有固定模式。一般说来，先说表层含意，再说深层含意；先说关键词语含义，再说作者所要表达的意图和感情。另外，针对不同的句子特点采取不同的答法。如概括抽象的句子具体化，生动具体的句子抽象化，表达有特点的句子（如用修辞手法等）还原化（或由虚变实），结构复杂、较长的句子切分成几块，分层体会。,二、鉴赏表达特色题（一）审题这一考点的考题审题关键在于审清鉴赏角度和要求。1.审清是“多角度”还是“单角度”。所谓“多角度”，就是题干没有给出明确的鉴赏角度，可以从多个角度切入鉴赏。题干用语多是“写作特色”“艺术手法”“表达特色”等。,多角度可以有优先角度，优先角度是表现手法，其次是修辞手法，再次是表达方式。对结构技巧和语言技巧的考查一般要有明确的要求，不做要求的，一般不予以考虑。所谓“单角度”，就是题干中有明确的鉴赏切入角度，有明确的“表达方式”“修辞手法”“语言表达”“描写”等词语。如果题干上出现了“从表现手法”角度，则要先“狭”后“广”。因为“表现手法”这个概念有广狭之分。狭义的专指“托物言志”“对比”等，广义的与“表现特色”“写作特色”一样。,2.审清是整体还是局部。就是看要你鉴赏的是“全文”还是“局部”（某句某段）。整体鉴赏优先看“表现手法”，局部鉴赏优先看“修辞手法”。当然，“优先”不是说不要考虑其他切入角度，而是说“首先”“主要”。3.审清是“主要”还是“多种”。题干中如出现“主要”“突出”等词语，表明答一个“手法”，只能选择最主要最突出的一点作答；题干中如出现了“哪些”“多种”“多角度”等词，表明可以答多个“手法”，不能只答“一个”。,4.审清是“明”还是“暗”。分析表现手法题大多数采用的是“明考”，即在题干中直接告诉你。像这样的题干用语，如“赏析”“这样写有什么好处”“是怎么写的”，这叫“暗考”，答题时要答出表现手法来。（二）答题答题模式：三步答题。,明确手法+具体解释+简述好处。第一步：确认该句（段、篇）所用的表现手法。这是最重要的一步。第二步：结合内容具体解释。如“对比”，要说出“把与对比”。第三步：简述好处。一定要把它自身的作用和它在文中的作用结合起来分析，如比喻、拟人，自身作用是生动形象。答题时可答成：生动形象地写出了+对象+特性。,三、赏析作品形象内涵题（一）审题1.欣赏人物形象题。（1）分析人生态度。（2）分析心理情感。2.欣赏物象题。（1）分析概括物象特点及意义。（2）分析描写物象的作用、用意。,（二）答题1.注意外与内。形象有外在形象和内在形象（精神品质等），根据题目要求，可内可外，或内外兼顾。2.注意整体与局部。如分析人物形象，是整体概括还是局部分析；分析物象，是特点与作用兼顾还是分别回答。3.散文中的人物形象并不像小说中的那样典型，所以不能一味从社会意义角度考虑。4.散文中的物象不能等同于景物描写，物象的含义更深，作用更广。,四、句段作用题要答好这种题型，除需要严格规范审题答题外，主要要在阅读及思考的角度和方法上下工夫。（一）阅读方面1.细读所给句段，把握其内容、层次、表达特点。,做所有阅读题的前提都是读，要读细、读懂、读透。之所以会出现“乱贴标签”现象，是因为不少考生不愿读，草率地读，不愿在文本细读、深读上下工夫，缺乏耐心和细心。因此，要想真正解决此问题，细读、深读所给句段是前提。如何去读所给句段呢?很简单，就是看它写了什么内容，有怎样的层次，表达上有无特点。把握住这三个要点，有的问题就会迎刃而解。如有的考生只要是答开头段，就套上“营造氛围”“奠定感情基调”。殊不知，开头能“营造氛围”的文字一般是写景文字；能“奠定感情基调”的，开头文字中须有情感词语，且这个词语代表全文的基本感情。,2.立足句段，纵观全文，寻找联系。分析句段作用题的命题特点是以此句段为切入口，考查考生对全文结构思路的把握能力。因此，在把握住所给句段的要点后，就要看它与全文在内容、主题、情感和构思方面的内在联系，如结构间的总分、铺垫、并列、对比、反衬关系。只有把这个联系找出来，才能答好、答全这类题。,（二）思考角度和方法1.角度。它一般要从以下角度去思考：（1）内容、主题。内容角度就是要考虑该内容对人物刻画、情感表达、基调奠定等方面的作用。主题角度可考虑对主题有强化、深化、突出、揭示等作用。,（2）结构、思路。结构角度可考虑有设置悬念、作铺垫、伏笔照应、首尾呼应、结构完整、承上启下等作用。思路角度可考虑暗示、揭示了什么样的思路等作用。（3）表达技巧。不是所有的句段都有表达上的特点。如果特点较突出，则要从该技巧出发考虑渲染气氛、画龙点睛、对比衬托、象征等作用，也要注意表达技巧自身的作用。,（4）读者情感或心理。从这个角度可考虑有加深印象、激发情感、产生共鸣、深受启发、发人深省、引发想象、回味不尽、想象无穷等作用。上述角度有关涉就要分析归纳，没有关涉就不必强答。五、拓展探究题（一）审题拓展类探究题审题要审清三点：,1.探究点，即要弄清探究的立足点。如山东卷记住回家的路第22题，探究的立足点是原文中那句话。2.拓展方向，即题干要求你朝哪个方向拓展、探究。如谈“现实生活中的启示”或“人生的启发”等等。3.限制要求，即探究题的限制性要求。如拓展类题多要求是“联系全文”“结合本文”，这就要求答案中必须有对原文的分析内容。,（二）答题1.要求。（1）观点要明确。（2）理由要充分（充分展现探究过程）。（3）分析要紧扣文本。（4）表达要清晰，有层次。2.答题的一般思路。明确观点陈述理由结合文本分析得出结论。说明：“结合文本分析”一步要看题干的具体要求（是结合文本还是来自文外）。“陈述理由”与“结合文本分析”在部分题型中可以合二为一。,六、小说情节题（一）审题情节题的几种题型：1.请用一句话或简明的语句概括故事情节。文中共写了哪几件事?请依次加以概括。这种提问要求是概括情节。2.某处描写（某段文字）对全文（情节）起什么作用?这种提问要求分析情节作用，且分析具有综合性。3.小说情节安排上有何特点?小说运用了伏笔技巧，请举例分析。这类提问主要考查情节的安排技巧。4.小说的结局安排是否合理?这是对情节合理性的探究题。,（二）答题1.情节概述题。把握故事情节，是读懂小说的关键，是欣赏小说艺术特点的基础，也是整体感知文章的起点。命题者一般以此为出发点，而设题的第一步就是概述故事情节。考查形式主要有：用一句话或简明的语句概述故事情节。文中共写了哪几件事？请依次加以概述。概述小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）。,对小说情节的概述要注意以下几个方面：从理清小说的结构层次寻找线索，抓住重要场面、重要事件等几方面概括文章的主要情节；答题时对事件的概述，应按照“何时、何地、何原因、何人做何事”的格式加以概括（材料本身未涉及的除外，尤其是“何人”“做何事”不能省）；由于事件的复杂性，我们在概括时，要避免前后情节的相互交错；要注意题干要求涉及的对象，做到前后一脉贯通。,2.情节特点题。这种题型主要要求分析情节安排上的特点和技巧。多以下面几种形式考查：小说情节安排（某一处情节）有何特点？开头（或结尾）有何妙处？情节特点的分析应包括两个方面：（1）情节安排评价。,就全文来说有一波三折式。作用是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。就开头结尾来说有首尾呼应式。作用是使结构紧密、完整。就开头来说有倒叙式，如祝福先写祥林嫂的死，然后再写祥林嫂是怎样一步步被封建礼教逼向死亡之地的，起到制造悬念的作用。就结尾来说有戛然而止、留下空白式。此外，还有出人意料式，喜剧、悲剧式等。贯穿情节的线索。或单线，或双线。,（2）情节安排基本技巧。答题就要准确指出情节特点，再结合原文分析其使用及效果。3.情节作用题。主要考查形式有：文中写了情景，在小说中起到什么作用？内容对情节展开有什么作用？某事物、某人物在小说中有什么作用？分析情节作用也是从内容和结构两方面入手的，具体说来：,（1）结构（情节自身）作用：为下文情节作铺垫或埋下伏笔；照应前文；推动情节发展或转折；设置悬念，激起读者的阅读兴趣；线索，贯穿全文。（2）内容作用：点明了人物活动的环境，表现了（或突出了）人物性格，表现主旨或深化了主题。答题时可采用这样的形式：情节（事物）在文中有作用，突出了，表现了。,（3）答题模式：为情节发展作铺垫（提供依据，设置了伏笔、悬念）。表现（反映）了思想品质（精神世界），有助于塑造的形象。揭示（表现，突出）了，有利于深刻表现主题。,七、小说环境描写题（一）审题环境描写题提问角度、方向较为明确。因为这类题切口较小，只选择一小段文字分析，所以，审题重在审准它所处的文中位置。（二）答题1.注意思考模式。,（1）环境环境，即环境本身有何特点。（2）环境情节，环境描写对情节展开有何作用。（3）环境人物，环境描写对刻画人物有何作用（提供活动背景、衬托人物性格等）。（4）环境主题，环境描写对揭示或深化主题有何作用。,2.规范答题模式。（1）环境本身（交代时间，交代背景，营造氛围，渲染气氛）（2）情节（推动，暗示，铺垫）（3）人物（烘托，映衬）（4）主题（表达，寄托，暗示，揭示）。根据要求还可以这样来组织语言表达：具体描写了景色，营造（创设）了一种气氛；渲染（定下）了的抒情基调；烘托了人物的思想感情；为下文情节展开作了铺垫，推动的情节发展。,（2015全国新课标卷）阅读下面的文字，完成14题。,马兰花李德霞大清早，马兰花从蔬菜批发市场接了满满一车菜回来。车子还没扎稳，邻摊卖水果的三孬就凑过来说：“兰花姐，卖咸菜的麻婶出事了。”马兰花一惊：“出啥事啦?,三孬说：“前天晚上，麻婶收摊回家后，突发脑溢血，幸亏被邻居发现，送到医院里，听说现在还在抢救呢。”马兰花想起来了，难怪昨天就没看见麻婶摆摊卖咸菜。三孬又说：“前天上午麻婶接咸菜钱不够，不是借了你六百块钱吗?听说麻婶的女儿从上海赶过来了，你最好还是抽空跟她说说去。”整整一个上午，马兰花都提不起精神来，不时地瞅着菜摊旁边的那块空地发呆。以前，麻婶就在那里摆摊卖咸菜，不忙的时候，就和马兰花说说话，聊聊天。有时买菜的人多，马兰花忙不过来，不用招呼，麻婶就会主动过来帮个忙,中午，跑出租车的男人进了菜摊。马兰花就把麻婶的事跟她男人说了。男人说：“我开车陪你去趟医院吧。一来看看麻婶，二来把麻婶借钱的事跟她女儿说说，免得日后有麻烦。”马兰花就从三孬的水果摊上买了一大兜水果，坐着男人的车去了医院。麻婶已转入重症监护室，还没有脱离生命危险。门口的长椅上，麻婶的女儿哭得眼泪一把，鼻涕一把。马兰花安慰了一番，放下水果就出了医院。男人撵上来，不满地对马兰花说：“我碰你好几次，你咋不提麻婶借钱的事?”,马兰花说：“你也不看看，那是提钱的时候吗?”男人急了：“你现在不提，万一麻婶救不过来，你找谁要去?”马兰花火了：“你咋尽往坏处想啊?你就肯定麻婶救不过来?你就肯定人家会赖咱那六百块钱?啥人啊!”男人铁青了脸，怒气冲冲地上了车。一路上，男人把车开得飞快。第三天，有消息传来，麻婶没能救过来，昨天她女儿火化了麻婶，带着骨灰连夜飞回了上海。,男人知道后，特意赶过来，冲着马兰花吼：“钱呢?麻婶的女儿还你了吗?老子就没见过你这么傻的女人!”男人离开时，一脚踢翻一只菜篓子，红艳艳的西红柿滚了一地。马兰花的眼泪在眼眶里打转转。从此，男人耿耿于怀，有事没事就把六百块钱的事挂在嘴边。马兰花只当没听见。一天，正吃着饭，男人又拿六百块钱说事了。男人说：“咱都进城好几年了，住的房子还是租来的。你倒好，拿六百块钱打了水漂儿。”,马兰花终于憋不住了，眼里含着泪说：“你有完没完?不就六百块钱吗?是个命!就当麻婶是我干妈，我孝敬了干妈，成了吧?”男人一撂碗，拂袖而去，把屋门摔得山响。日子水一样流淌。转眼，一个月过去。这天，马兰花卖完菜回到家。一进门，就看见男人系着围裙，做了香喷喷的一桌饭菜。马兰花呆了，诧异地说：“日头从西边出来啦?”上小学二年级的女儿嘴快，说：“妈妈，是有位阿姨给你寄来了钱和信，爸爸高兴，说是要犒劳你的。”,马兰花看着男人说：“到底咋回事?”男人挠挠头，嘿嘿一笑：“是麻婶的女儿从上海寄来的。”“信里都说了些啥?”男人从抽屉里取出一张汇款单和一封信，说：“你自己看嘛。”马兰花接过信，就着灯光看起来。信中写道：“兰花姐，实在是对不起了。母亲去世后，我没来得及整理她的东西，就大包小包地运回上海了。前几天清理母亲的遗物时，我意外地发现了一个小本本，上面记着她借你六百块钱的事，还有借钱的日期。根据时间推断，我敢肯定，母亲没,有还这笔钱。本来母亲在医院时，你还送了一兜水果过来，可你就是没提母亲借钱的事。还好我曾经和母亲到你家串过门，记着地址。不然麻烦可就大了。汇去一千元，多出来的四百块算是对大姐的一点心意吧。还有一事，我听母亲说过，大姐一家住的那房子还是租来的。母亲走了，房子我用不上，一时半会儿也卖不了，大姐如果不嫌弃，就搬过去住吧，就当帮我看房子了，钥匙我随后寄去。”马兰花读着信，读出满眼的泪水（有删改）,1.下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是（）A.马兰花刚从市场接菜回来，三孬就急忙告诉她麻婶生病住院的事，还鼓动她到医院向麻婶女儿要钱，说明三孬好嚼舌，是个搬弄是非的人。B.马兰花的丈夫因为六百元钱就耿耿于怀，收到一千元的汇款单后又主动为妻子做饭，这些细节惟妙惟肖地写出这个人物的世故圆滑、反复无常。,C.小说以麻婶女儿来信作为结局，既在意料之外，又在情理之中，不仅呼应了故事留下的悬念，还巧妙地造成了情节的逆转，颇具艺术匠心。D.小说注重于细微处写人，从上海来信中可以看出，麻婶的女儿是一个通情达理的人，又是一个精明的人，她内心深处很不愿意欠别人的情。E.发生在马兰花与麻婶两家之间的故事温馨动人，其中也蕴含着作者对当下社会伦理道德和人际关系的忧虑与反思，这是小说的深刻之处。,【解析】答E给3分，答C给2分，答D给1分，答A、B不给分。回答三项或三项以上，不给分。A.对三孬的性格特征评价不当，三孬并没有“搬弄是非”，而是陈述实情。B.马兰花的丈夫世故圆滑、反复无常的性格特征在这些细节中并没有体现。D.说麻婶的女儿是一个精明的人，她内心深处很不愿意欠别人的情，概括不当，麻婶的女儿主动还钱给马兰花是因为心地善良、有责任。【答案】CE,【提示】小说以综合运用各种表现手法来塑造人物形象为中心任务，并以塑造典型的艺术形象为最高目标。小说在塑造人物形象时，可以采用叙述语言，也可以采用对话语言，还可以采用心理描写等手法。小说的表达方式多种多样，表现手法更是灵活多变，它可以包罗其他艺术体裁的所有写法，有散文式的背景描绘，有特写般的人物刻画，有戏剧般尖锐激烈的矛盾冲突，有诗一般的意境。从这一点来讲，小说的艺术技巧更为广泛。若从考试的角度看，它与前面散文部分所谈的艺术表现手法没有区别。单就小说而言，艺术技巧更突出写人手法、情节结构技巧、环境描写技巧和语言艺术四个方面。,2.小说有明暗两条线索，分别是什么?这样处理有什么好处?请简要分析。答：。,【解析】文章的情节就是围绕借款展开的，借款推动着情节的发展走向，马兰花一家为此冲突迭起。因此，由借款而引发的冲突是小说的明线索；还款过程集中在结尾麻婶女儿的来信中，是暗线索。这样处理的好处，可从小说主题、情节、人物形象方面考虑作答。,【答案】第一问：明线是马兰花一家为借款而引发的冲突，暗线是麻婶母女的还款过程。第二问：设置麻婶母女还款这一暗线，虽然着墨不多，但仍可展现她们的品质，丰富小说的主题；明暗线索交织，使小说情节更为集中紧凑，突出了主人公的形象。,【提示】线索是贯穿整个作品情节发展的脉络，它可以是某人、某物、某种情感、某个事件，还可以是时间、空间。阅读小说，抓住线索是把握小说故事发展的关键。线索有单线和双线两种。双线一般分明线、暗线两种。由人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索就叫明线。小说明线所叙述的人物故事容易集中突出。未直接描绘的人物活动或事件所间接呈现出来的线索叫暗线，暗线则能够在更深更广的层面上揭示出当时社会的各种矛盾或斗争的焦点，使故事情节安排更加巧妙，使小说矛盾和主题更加突出。,3.小说在刻画马兰花这个形象时，突出了她的哪些性格特征?请简要分析。,答：。,【解析】马兰花是这篇小说的主要人物，追寻她的行踪，找出她的言行，即可概括、归纳她的性格特征。【答案】朴实善良。听说麻婶的不幸后，不时发呆，并及时到医院探视。善解人意。见麻婶女儿伤心，便不再提借钱的事；丈夫对她不满，她尽量忍让。做人有原则。尽管挣钱不易，但不为钱伤害情义；丈夫言行过分，她会据理力争。,【提示】小说人物的形象特让包括两个方面：外在特征和内在特征。外在特征是指人物的外貌、职业、生活习惯等，内在特征是指人物的心理状态、精神品质等。把握小说人物的形象特征是小说阅读的中心任务。如何把握呢?重视小说中人物的身份、地位、经历、教养和气质等，因为它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。结合小说直接描写的人物语言、外貌、行动和心理及间接描写的环境和与他人关系等内容把握人物的思想感情和性格特征。这是最主要的途径和方法。,4.小说三次写马兰花流泪，每次流泪的表现都不同，心情也不一样。请结合小说内容进行具体分析，并说明这样写有什么效果。,答：,。,【解析】首先在小说中找出马兰花三次流泪的位置，然后联系上下文，弄清马兰花流泪的背景，进而归纳出流泪的原因。这样写的效果可从丰富人物形象、凸显小说主题方面考虑作答。,【答案】具体分析：第一次是“眼泪在眼眶里打转转”，强忍泪水的背后，是受到丈夫指责后的委屈与隐忍；第二次是“眼里含着泪”，含着泪水的背后，是对丈夫不明人情事理、斤斤计较的气愤与不满；最后一次是“满眼的泪水”，满眼泪水的背后，是对麻婶去世的惋惜，对麻婶女儿知恩图报的感激，以及对丈夫终于不再唠叨埋怨的释然。说明效果：三次描写，层层递进，丰富了马兰花的人物形象，凸显了小说“人间自有真情在”的主题。,【提示】所谓思想意蕴，是指作品表现出的思想意义或价值，重在指文本给读者的思考和认识。所谓情感意蕴是指作品的情感意义或取向。说白了，就是作者的情感态度、喜怒褒贬等。它与“思想意蕴”不是一回事，虽说有时在具体题目中有相通之处，但意蕴重在思想性、认识性，而情感是作者的倾向性，即他赞成什么，反对什么。小说的思想、情感意蕴都是附着在小说的具体形象之中的，探究时特别要善于抓住小说中不同的人、事、物，再分析探究所附着的意蕴即可。,（2015全国新课标卷）阅读下面的文字，完成14题。,塾师老汪老汪在开封上过七年学，也算有学问了。老汪瘦，留个分头，穿上长衫，像个读书人；但老汪嘴笨，又有些结巴，并不适合教书。也许他肚子里有东西，但像茶壶里煮饺子，倒不出来。头几年教私塾，每到一家，教不到三个月，就被人辞退了。人问：“老汪，你有学问吗?”老汪红着脸：“拿纸笔来，我给你做一篇述论。”,人：“有，咋说不出来呢?”老汪叹息：“我跟你说不清楚，躁人之辞多，吉人之辞寡。”但不管辞之多寡，学堂上，论语中“四海困穷，天禄永终”一句，哪有翻来覆去讲十天还讲不清楚的道理?自己讲不清楚，动不动还跟学生急：“啥叫朽木不可雕呢?圣人指的就是你们。”四处流落七八年，老汪终于在镇上落下了脚。老汪的私塾，设在东家老范的牛屋。老汪亲题了一块匾，“种桃书屋”，挂在牛屋的门楣上。老范自家设私塾，允许别家孩子来随听，不用交束脩，自带干粮就行了。十里八乡，便有许多孩子来随听。由于老汪讲,文讲不清楚，徒儿们十有八个与他作对，何况十有八个本也没想听学，只是借此躲开家中活计，图个安逸罢了。但老汪是个认真的人，便平添了许多烦恼，往往讲着讲着就不讲了，说：“我讲你们也不懂。”如讲到“有朋自远方来，不亦乐乎”，徒儿们以为远道来了朋友，孔子高兴，而老汪说高兴个啥呀，恰恰是圣人伤了心，如果身边有朋友，心里的话都说完了，远道来个人，不是添堵吗?恰恰是身边没朋友，才把这个远道来的人当朋友呢；这个远道来的人，是不是朋友，还两说着呢；只不过借着这话儿，拐着弯骂人罢了。徒儿们都说孔子不是东西，老汪一个人伤心地流下了眼泪。,老汪教学之余，有个癖好，每月两次，阴历十五和三十，中午时分，爱一个人四处乱走。拽开大步，一路走去，见人也不打招呼。有时顺着大路，有时在野地里。夏天走出一头汗，冬天也走出一头汗。大家一开始觉得他是乱走，但月月如此，年年如此，也就不是乱走了。十五或三十，偶尔刮大风下大雨不能走了，老汪会被憋得满头青筋。一天中午，东家老范从各村起租子回来，老汪身披褂子正要出门，两人在门口碰上了。老范想起今天是阴历十五，便拦住老汪问：“老汪，这一年一年的，到底走个啥呢?”老汪：“东家，没法给你说，说也说不清”。,这年端午节，老范招待老汪吃饭，吃着吃着，又说到走上。老汪喝多了，趴到桌角上哭着说：“总想一个人。半个月积得憋得慌，走走散散，也就好了。”这下老范明白了：“怕不是你爹吧，当年供你上学不容易。”老汪哭着摇头：“不会是他。”老范：“如果是活着的人，想谁，找谁一趟不就完了?”老汪摇头：“找不得，找不得，当年就是因为个找，我差点丢了命。”老范心里一惊，不再问了，只是说：“大中午的，野地里不干净，别碰着无常。”,老汪摇头：“缘溪行，忘路之远近。”又说：“碰到无常也不怕，他要让我走，我就跟他走了。”老汪的老婆叫银瓶。银瓶不识字，但跟老汪一起张罗私塾。老汪嘴笨，银瓶嘴却能说。但她说的不是学堂的事，尽是些东邻西舍的闲话。嘴像刮风似的，想起什么说什么。人劝老汪：“老汪，你是有学问的人，你老婆那个嘴，你也劝劝。”老汪一声叹息：“一个人说正经话，说得不对可以劝他；一个人胡言乱语，何劝之有?”,银瓶除了嘴能说，还爱占人便宜，不占便宜就觉得吃亏。逛一趟集市，买人几棵葱，非拿人两头蒜；买人二尺布，非搭两绺线。夏秋两季，爱到地里拾庄稼，碰到谁家还没收的庄稼，也顺手牵羊捋上两把。从学堂出南门离东家老范的地亩最近，所以捋拿老范的庄稼最多。一次老范到后院牲口棚看牲口，管家老季跟了过来：“东家，把老汪辞了吧！”老范：“为啥?”老季：“老汪教书，娃儿们都听不懂。”老范：“不懂才教，懂还教个啥?”,老季：“不为老汪。”老范：“为啥?”老季：“为他老婆，爱偷庄稼，是个贼。”老范挥挥手：“娘们儿家。”又说：“贼就贼吧，我五十顷地，还养不起一个贼?”这话被喂牲口的老宋听到了。老宋也有一个娃跟着老汪学论语，老宋便把这话又学给了老汪。没想到老汪潸然泪下：“啥叫有朋自远方来?这就叫有朋自远方来。”（选自刘震云一句顶一万句，有删改）,1.下列对本文相关内容和艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是（）A.本文擅长以经典文句的使用来表现人物性格，如老汪翻来覆去讲不清楚“四海困穷，天禄永终”，就说明了作为乡村塾师的他迂腐无能。B.文中老汪每月两次的“乱走”令人备感困惑，直到端午节老汪酒后吐真言，暴露内心秘密，说出“总想一个人”时，才真相大白。,C.本文在人物关系的参照之中塑造老汪的形象，如他对学生、银瓶及老范等不同的人就有不同的言谈、态度，很好地表现了他的个性。D.本文以白话口语为主，又掺入了方言和文言，读来别有风味，同时，这样的语言既契合老汪的身份和生活环境，也暗合他的尴尬处境。E.本文虽只是选段，但故事情节相对完整，作者以简约沉稳的白描手法，生动地塑造了人物群像，展开了一幅北方村镇的风俗画卷。,【解析】答D给3分，答C给2分，答B给1分，答A、E不给分。回答三项或三项以上，不给分。A.“说明了作为乡村塾师的他迂腐无能”有误，老汪有才华，只是无人能理解。B.“酒后吐真言”“才真相大白”有误，老汪酒后并未说出乱走的真实原因，文章结尾才提示原因。E.“塑造了人物群像，展开了一幅北方村镇的风俗画卷”有误，小说以塑造老汪这个形象为主，展示的是北方村镇有限的各具特色的人物画像，如宽容大度的老范，爱占便宜的老汪妻子银瓶等。【答案】CD,【提示】小说刻画人物的表现手法灵活多变，它可以包罗其他艺术体裁的所有写法，分析时要注意视野的广阔。但重点应放在情节、环境、细节、人物、表现手法上。对内容和效果的分析一般要紧紧扣住小说四要素人物、环境、情节、主题作答。另外，从表达效果切入，可从两方面考虑：一是从表达者的“表达视角”考虑，分析“表达作用”；二是从阅读者方面考虑，看作者这样写可以对读者的阅读产生什么样的积极效果。,2.东家老范是一个什么样的人?请结合全文简要分析。,答：,。,【解析】分析人物形象需要理清人物的语言、动作、细节、心理等描写：“自家设私塾”说明老范重视教育；“允许别家孩子来随听，不用交束脩”说明老范善良朴实，亲睦乡邻；当老范得知老汪一个月两次乱走时，提醒老汪“别碰着无常”，表现出老范关心体贴他人；当得知银瓶“是个贼”时，又说：“贼就贼吧，我五十顷地，还养不起一个贼?”体现了老范的宽容大度、识大体。,【答案】自家设私塾而允许别家孩子随听，是个大方的人；关注老汪的“乱走”，并尽力开导安慰，是个友善的人：不再追问老汪的隐情，是个有分寸的人；不因银瓶而辞退老汪，是个识大体的人。,【提示】从分析情节入手，把握人物的形象（性格）特征。情节是人物性格的历史。情节一般是通过描写人物思想性格和情感欲望的冲突以及因此引起的人物之间的关系、人物命运的变化来展开的。在情节的展开中，通过描写人物的外貌、行为和心理状态，再现活生生的鲜明个性。因此，欣赏人物形象，可以从情节入手，据情节论人。根据故事情节，概括分析人物性格特征，必须注意以下四点：全面、恰当、实事求是。人物的性格特征是从情节中引出的结论，反过来可以解释情节。只有全面而恰当的结论才能正确解释全部情节。注意人物性格的复杂性、多重性，多角度进行分析。分清主次，把握其主要性格特征。把握人物性格的发展变化。,3.老汪对论语中“有朋自远方来”一句的独特理解，其实源于自身人际关系的体验，请结合全文简要分析。答：,。,【解析】回答这类题需要对全文进行梳理，老汪认为“身边的人无法理解自己，远方的人倒能成为知己”，寻找文章的脉络，可以梳理为“老汪自身学问高深但无人认可；妻子有性格缺陷但没法沟通；老范能理解自己包容自己，故无限感激”，由此生发“有朋自远方来”的感叹。,【答案】老汪自己孤独不乐，所以从论语中读出的也是孤独不乐，反映的是其个人心境；老汪通过曲解论语来证明“圣人”也有同样的孤独感，以此抚慰自己的孤独；结尾处老汪“发现”老范就是自己的朋友，虽常在身边却宛如远来，这也照应了他此前的理解。,【提示】“重要语句”是指在文中起重要作用的语句，一种是结构上起重要作用的语句，一种是内涵较为丰富的承载着作者的思想情感或哲思的语句。答题时应注意两点：（1）不要人为地“拔高”。要从句子实际出发，不要把一些不着边际的“思想性强”的优美语句往上加。（2）要学会多角度理解。,4.老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己在性情气质上有不少相似之处，但二人精神困境的根源实则不同。请简要分析这种相似与不同。,答：,。,【解析】老汪与孔乙己性情气质相似，迂腐、清高。但两人精神困境产生的根源不同，老汪源于无人理解的内心的憋闷；孔乙己源于封建科举制度的迫害。回答此题需回忆初中教材，细心比较，找到异同点，分条陈述。【答案】相似之处：都温和善良，诚挚率真；都有些懦弱，也比较落魄；都有些书呆子气，喜欢引经据典来自我辩解、自我安慰。不同之处：孔乙己的精神困境主要源处自封建文化，比如等级观念的压制，以及生活的窘迫；老汪的精神困境主要源自内心的憋闷，即难以排解的孤独。,【提示】人物是小说阅读的中心，自然也是探究的重点。人物形象类探究题主要有以下几种：一是探究人物的性格特征（如人性弱点）、命运成因，二是探究人物形象的真实性、典型性，三是探究人物性格、命运给人的启示。人物形象类探究题要注意以下角度：情节角度，情节就是人物性格的成长史，探究人物应与情节密不可分；人物自身角度，如是否符合人物自身的性格逻辑；主题角度，主题主要是从人物中体现出来的，要看人物对主题所起的作用；环境角度，即人物所处的现实环境，看人物与环境的关系；真实角度，即人物塑造是否符合生活真实和艺术真实问题。,
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