2019-2020年八年级语文上册 第六单元第27课短文两篇教案 人教新课标版.doc

2019-2020年八年级语文上册 第六单元第27课短文两篇教案 人教新课标版【教学目标】1能正确流畅的美读全文，在读的过程中把握文意，体会作者的思想感情。2赏析不同角度的山川之美，并能通过想象用自己的语言创造性地再现课文景象。3能品味文章某些富有表现力的词语，如“乱”“竞”等字。4背诵全文，并积累优美的写景词句。重点：理解背诵课文。难点：体会作品意境，赏析文章写法。【课堂导入】高山大岳，千流百川，华夏处处神奇如画，秀美宜人。历来文人面对这大好山水作了许多优美绝伦的描述。汉魏文人陶弘景的这篇不足百字的文章亦是其中精品，尽叙江南山水之美，清丽自然，宛如一幅明丽的山水画，又像一首流动的山水诗，读来脍炙人口，请大家一起品味。【教学过程】一、介绍作者及写作背景陶弘景（452536），字通明，南朝梁时丹徒秣陵（今江苏省江宁县）人。他曾经担任诸王的侍读，也就是陪太子读书，因看透了混浊的人世，后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为山中宰相”。谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。山水小品：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，如吴均的与顾章节与朱元思书、陶弘景的答谢中书书都属于此类。这类作品虽没有表现积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术笔力，创作了具有相当美学价值的精品，具有较高的鉴赏意义。书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。二、整体感知1朗读课文，这篇课文是骈体文，举世整齐音韵和谐，反复朗读，领会其意，感受其美。2同桌交流，疏通文意，提出问题解决不了的记下来。3班级交流，教师补充，解释加点字，翻译重点句。交辉：辉映。歇：消散。夕阳欲颓：太阳快要落山了。颓：坠落。沉鳞竞跃：潜游的鱼争相跳出水面。欲界之仙都：人间天堂。与：参与，这里指欣赏。4再次朗读课文，巩固理解，达成背诵。三、合作探究1以小组为单位，讨论作者是如何写景的，如何体现山水之美。明确：1山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。2色彩配合之美。两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。3晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。4动静相衬之美。高峰为静，流水为动（形体）。林青竹翠为静，五色交辉为动（光色）日出雾歇为静，猿鸟乱史鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。 总之：先仰视“高峰入云”，再俯视“清流见底”，又平看“两岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“晓”，“夕”两层来写，一句一景，次第井然。同时注意了色彩的配合、晨夕的变化，动静的结合等。2在文中体现了作者怎样的感情？陶宏景的答谢中书书，写的非某一地之景色，而是江南之山水的共美，作者对山水的一般性而又有自己独特感受的体验。他状写高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩变化和猿鸣鱼游，都是一些常见之景，但写得清丽自然，自有一股浑然天趣，表露自己居身其中的欢乐、愉悦、悠然自在之情。四、结语 我们学习这样精美的小品文，又将我们带入江南清丽的山水美景之中，百读不厌，余韵萦绕，大家要多积累这样的美文美句。下课。【板书】答谢中书书陶弘景总引： 山川之美，古来共谈写景：四季常景：仰视高峰入云 俯瞰清流见底 平视两岸石壁，五色交辉 日变景 ：晓雾将歇 夕日欲颓抒怀：欲界之仙都，欢乐愉悦，悠然自得【反思】这篇课文短小易懂，注意让学生多背诵感受文章的妙处，不必花过多时间在理解翻译上。应注意引导学生进行联想想象，体会文章中风景之妙，锻炼思维陶冶情操。【作业】记承天寺夜游【教学目标】1重点词、句的理解与翻译；2学习本文叙事、绘景、抒怀的方法，体会作者的语言特点；3反复诵读，理解内容的基础上，体会作者思想感情。教学重点：重点词、句的理解与翻译；教学难点：体会作者思想感情。【课堂导入】大家知道在中国古代文学史上最为有名的唐宋八大家都是谁吗？其中宋朝占了六位，苏洵、苏轼、苏辙父子三人同列八大家，自古未有，称“三苏”。其中苏轼的成就为最高，诗词散文书画都有很高造诣。苏轼一生坎坷为人旷达胸襟开阔，即使是贬官远调也能想到“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合”，唱出“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿。他的散文大多取材日常生活片断，记承天寺夜游写于谪居湖北黄州时，从文章题目看，是记一次夜晚到一家寺院游玩的经过，看似简单写景，实则表现自己一种微妙的难言的心境。今天我们一起来学这篇散文。【教学过程】一、整体感知1朗读课文，勾画生字词。2正音正意相与（y）藻（zo）荇（xn）3标出停顿念/无与为乐者遂/至承天寺/寻张怀民庭下/如积水空明水中/藻荇交横盖/竹柏影也但/少闲人/如吾两人者耳提示：根据句子的意义来划分停顿。4自由朗读，把握作者写作思路。同学们讨论得出。欲睡起行寻张怀民-相与步于中庭-绘景抒怀这样，可以划分层次，概括大意。第一层：叙事，交待赏月散布的时间、原因。第二层：写景，写月下庭中景物。第三层：抒情，面对月光、竹柏疏影抒发感慨。二、探究质疑，品析欣赏1全句无一“月”字，而又无一字不在写“月”，请分析这样写的妙处。明确：先写月色，“积水空明”，一泓积水清澈透明，可以推想见月色之明；继写水中之物，“藻、荇交横”，纵横交错，摇曳生姿，可以推想见月色之清；最后点出“盖竹柏影也”可以推想见月色之浓。夜游因月而起，处处扣月；写月又不浓墨重彩，而是轻点几笔，境界全出；写月，不明写，而从竹柏影入手。作者无疑是咏月的丹青妙手，这一幅月夜小景确实美妙绝伦。2文中哪些句子表达了作者的情感？ “月色入户，欣然起行。”“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。”3文中结尾句流露出作者怎样的思想情感？赏月的欣喜，贬谪的落寞，自我排遣的达观。4难句解疑揣摩下列句子，分析句中流露了作者什么样的思想感情（1）月色入户，欣然起行。见“月色如户”，则“欣然起行”，欢欣之情，溢于言表。（2）念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。含有知音稀少的憾意，“寻张怀民”，张怀民才是他赏月的相知好友。（3）怀民亦未寝，相与步于中庭。相知好友相携同步漫游赏月，流露出十分恬适的心绪。（4）何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳考虑作者当时的处境。“闲”相对于“忙”来说的，由于贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身。一个“闲”字包含着作者几多感慨，有贬谪的悲凉，失意的落寞、自我排遣的达观，还有悠闲赏月的欣喜。三、小结：苏轼平说自己的散文：“吾文如万斛泉涌，不择地皆可出。在平地，滔滔汩汩，虽一日千里无难。及其与山石典折，随物赋行，而不可知也。所可知者，常行于所当行，常止于不可不止，如是而已矣！”确实如此。记承天寺夜游这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。【板书】记承天寺夜游 苏轼叙事：赏月散步的时间、原因 闲人写景：月下庭中景物 抒情：面对月光、竹柏疏影抒发感慨 点睛之笔 【反思】这篇散文文字浅近，但是言简意丰，在淡然的叙述中隐含复杂的心情，引导学生读出作者欣喜、无奈、超然的心情，旷达的胸怀最为重要。