2019-2020年八年级音乐下册 第二单元《雨花石》教案 苏少版.doc

2019-2020年八年级音乐下册 第二单元雨花石教案 苏少版教学目标: 1、会用有所控制的和谐的声音，有感情地演唱雨花石。2、聆听辛德勒的名单主题曲，获得较深切的情感体验。3、尝试进行音乐对比以及听觉艺术与视觉艺术的比较。 教学重点、难点：重点：体验、感受、评价。难点：恰当地评价作品。教学方法：采用讲授、视唱、欣赏法，引导学生情感体验。教学过程：一、组织教学：师生问好。二、新课教学：（一）复习歌曲雨花石师：本单元，我们学唱了歌曲雨花石，歌曲中雨花石已经不是普通的石头，它象征着烈士的鲜血。象征着爱国和革命的传统，体现了人的崇高精神境界，闪耀着绚丽的光彩。接下来让我们一起来复习这首歌曲，希望大家用流畅和谐的声音，有感情地演唱。1、全体齐唱。2、同学评价演唱效果，师提出改进意见。3、老师点评：注意歌曲高潮地方的力度；音区走高时声音位置的控制；歌词“我愿铺起一条五彩的路”的地方注意休止符的处理以及三十二分音符的演唱。4、再次有感情地背唱歌曲。（二）欣赏辛德勒的名单主题曲1、带问题欣赏主题片段欣赏影片这段旋律是由什么乐器演奏？你觉得乐曲表达了怎样的情感？这是什么乐曲？生：回答师补充：这段旋律是小提琴演奏家帕尔曼演奏的。带给人一种凄美哀怨的情绪。它截选自电影辛德勒的名单。2、电影背景简介1939年，第二次世界大战全面爆发，纳粹德军先后占领丹麦、挪威、荷兰、比利时、卢森堡，攻入法国，进驻保加利亚，入侵南斯拉夫、希腊，进攻苏联在这期间犹太民族惨遭德国法西斯迫害，他们经受非人的待遇，面临悲惨的处境，有600万人因此丧身。纳粹灭绝人性的暴行激起全世界善良人民的不满与愤慨。电影辛德勒的名单就是以此为背景的。它叙述了这样一个故事：辛德勒是一位德国人，他利用德国人发起的战争诱使犹太商人投资，并雇佣廉价的犹太人做工，大发战争横财。然而犹太人的流血让辛德勒感到了震惊。身为这场战争的亲临者和目击者，辛德勒开始重新思考价值发生的根据，重新思考记忆发现的见证。于是，辛德勒以生产军火需要大量劳力的名义，开始用战争期间赚来的金钱买下一个个必遭集中营厄运的犹太人，辛德勒的名单救下了1100名犹太人。战争结束了，德国人失败了，工人们获得了生存的自由。3、唱主题旋律4、学生尝试画旋律线，并小组讨论旋律有何特点？生：最大的特点是向下的大跳进行。5、欣赏主题曲（1）要求：牢记主旋律，数数它出现了几次，试分析这首主题曲的曲式结构。（2）欣赏（3）生回答师：通过完整欣赏这首主题曲，我们再次感受到了小提琴演奏的凄美。那么请考虑，要表现不同情绪的音乐，与演奏乐器有关吗？我们来对比一下第一单元欣赏的用小提琴演奏的那不勒斯舞曲片段。生：音乐形象的塑造与演奏乐器没有直接关系。师：音乐的情感表达，主要是通过音乐作品各种基本表现要素的形态及其运动和组合形式体现出来的。旋律、节奏、和声、节拍、速度、力度、调性等，是音乐的基本表现要素。虽然这两首作品都是4/4拍，都是用小提琴演奏，但那不勒斯舞曲听起来很欢快，而辛德勒的名单主题曲听起来就很哀怨，其主要区别就在音乐表现要素上的运用。6、油画作品欣赏师：油画格尔尼卡是毕加索作于1937年的一件具有重大影响及历史意义的立体主义杰作。它用象征性的艺术手法对1937年西班牙内战期间德国纳粹空军轰炸西班牙小镇格尔尼卡，杀害数千无辜平民百姓的事件进行了控诉，有力揭露了侵略战争的罪恶和法西斯的暴行。 与刚才欣赏的音乐作品对比,大家觉得有没有什么共通的地方?生：回答三、课堂小结“雨花石”象征着烈士的鲜血，象征着爱国和革命的传统。本单元以音乐活动的方式回顾历史，从中汲取为祖国的富强、为世界的和平幸福而奋斗精神力量。作为当代青年，我们反对战争，我们热爱和平，让我们用歌声来表达这份情感。生跟唱孙楠红旗飘飘四、下课礼仪