2019-2020年八年级语文马说教案(V)鲁教版.doc

2019-2020年八年级语文马说教案(V)鲁教版 教学设计1疏通文意，理解文章蕴含的寓意。 2掌握常用文言实词、虚词的用法及句式结构。 3指导朗读。 一、导入新课 在古代，由于受腐朽的选拔体制所约束，有许多人因才华得不到施展而写下许多直 抒胸臆的诗文，我们今天就来学习其中最著名的一篇马说。 二、释题及作者简介 1说，是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，跟 现代的杂文大体相近。 2韩愈，字退之，唐代文学家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，有昌黎 先生文集。 三、分析课文 1教师范读。 2正音。 乐（ 祇（ ）骈 ）槽枥（ ）辱（ 食（ ） 食 马者策（ ）见（ ）邪（ ）石（ ）粟（ ） 3（1）分析课文第一段。 提问：结合课文注解，翻译第一段并找出难懂的词语。 实词：千里马日行千里的马，本文指人才伯乐擅长相马之人，本文指识 别人才的人辱辱没骄一同槽流喂牲口用的食器称著称 虚词：而表转折，但是故因此于在之结构助词，的以 凭借虽即使。 教师翻译（略） 提问：第一段文字说明了什么？ 伯乐对千里马的决定作用。 提问：是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢？ 是，强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。 齐读第一段。 （2）分析第二段。 提出重点字词，疏通文意。 实词：一食吃一顿食马者通“饲”，喂才美才能，美好的素质外 见表现在外面，“见”通“现”等等同，一样常普通的 虚词：或有时其代“千里马”是这种，作代词不知其能千里而食 也能够千里之能能力安求其能千里也能够安怎么 提问：第二段说明了什么？ 分析千里马被埋没的原因，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。 提问：文中哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因？ “食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得” 女生齐读第二段。 （3）分析第三段。 找出重点字词，疏通文意。 实词：策之用鞭子打 执策马鞭子 道方法，正确的方法。尽 竭尽材通“才”，才能 鸣鸣叫通通晓 执拿着 临面对 知 识别，了解 虚词：策之作代词，代千里马以按照鸣之助词，无意义。 翻译全段。 提问：第三段主要内容是什么？ 不是天下无千里马，而是不识马。 提问：本段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄？ “策之不以其道。天下无马” 提问：本段中哪句话点明了全文的中心？ “其真不知马也”这个结句，点明了中心。 散读第三段。 （4）全班齐读。 提问：本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？ 借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。 提问：本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想？ 表达作者怀才不遇，有志难酬的愤接心情。 提问：本文中“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人？ 伯乐即善于识别人才的统治者。千里马即人才。 四、全班齐读，并背诵 板书设计： 马说 韩愈 论点：世有伯乐，然后有千里马 祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 遭遇（食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 主旨：其真不知马也。