2019-2020年八年级数学下册 19.3一元二次方程的根的判别式教案 沪科版.doc

2019-2020年八年级数学下册 19.3一元二次方程的根的判别式教案 沪科版教学目标1了解根的判别式的概念。2能用判别式判别根的情况。3进一步渗透转化和分类的思想方法4、培养学生从具体到抽象的观察、分析、归纳的能力。教学重点：会用判别式判定根的情况教学难点：正确理解“当b2-4ac0时，方程ax2bxc0（a0）无实数根”教学内容1、解下列方程：（x-2）29；（x-1）20；x2-32、平方根的性质是什么？一个正数有两个平方根，它们互为相反数；0有一个平方根，它是0本身；负数没有平方根。3、一元二次方程ax2=c(a0)变形为x2=c/a后，你能判断它根的情况吗？当a、c为同号两数时，原方程有两个不相等的实数根；当a、c为异号两数时，原方程没有实数根；当c为0时，原方程有两个相等的实数根。4、将下列方程化为（x+h）2=k的形式，并判断它的实数根的个数：x2+2mx=72x2-4mx=-2m2x2-4mx=-5m2-15、把一元二次方程ax2bxc0（a0）写成（x+h）2=k的形式。由学生完成，变形得（x+b/2a）2=（b2-4ac）/ 4a26、引导学生观察方程的右边，因为a0,所以4a20。因此只需研究b2-4ac的值就可以了，从而由学生得出：（向学生渗透转化和分类的思想方法）（1）当b2-4ac0时，方程有两个不相等的实数根（2）当b2-4ac=0时，方程有两个相等的实数根（3）当b2-4ac0时，方程没有实数根教师通过引导之后，提问：究竟谁决定了一元二次方程根的情况？答：b2-4ac7、引出一元二次方程ax2bxc0 （a0）的根的判别式的概念：定义：把b2-4ac叫做一元二次方程ax2bxc0的根的判别式，通常用符号“”表示一元二次方程ax2bxc0（a0）当0时，有两个不相等的实数根；当0时，有两个相等的实数根；当0时，没有实数根8、然后，引导学生写出上述命题的逆命题：一元二次方程ax2bxc0 （a0）当方程有两个不相等的实数根时，0；当方程有两个相等的实数根时，0；当方程没有实数根时，0教师说明此命题成立。9、例题讲解例1： 不解方程，判别下列方程的根的情况：（1）2x23x-40；（2）16y2924y；（3）5（x21）-7x0解：（1） 32-42（-4）9320， 原方程有两个不相等的实数根（2）原方程可变形为16y2-24y90 （-24）2-4169576-5760， 原方程有两个相等的实数根（3）原方程可变形为5x2-7x+5=0 （-7）2-45549-1000， 原方程没有实数根学生口答，教师板书，引导学生总结步骤：（1）化方程为一般形式，以便于确定a、b、c的值；（2）计算b2-4ac的值；（3）判别根的情况强调两点：（1）只要能判别值的符号就行，具体数值不必计算出（2）判别根的情况时，不必求出方程的根10、练习不解方程，判别下列方程根的情况：（1）3x2+4x-2=0；（2）2y2+5=6y；（3）4p（p-1）-30；（4）x2+5=学生板演、笔答、评价。教师渗透、点拨11、不解方程，判别下列方程根的情况（2m21）x22mx1=0解：（-2m）2-4（2m21）14m2-8m2-4-4m2-4 不论m取何值，-4m2-40，即0 方程无实数解由数字系数，过渡到字母系数，使学生体会到由具体到抽象，并且注意字母的取值12、练习：第27页B组第1题小结：（1）判别式的意义及一元二次方程根的情况定义：把b2-4ac叫做一元二次方程ax2bxc0的根的判别式用“”表示一元二次方程ax2bxc0（a0）当0时，有两个不相等的实数根；当0时，有两个相等的实数根；当0时，没有实数根反之亦然（2）通过根的情况的研究过程，深刻体会转化的思想方法及分类的思想方法布置作业教材 中 A 1、2一元二次方程的根的判别式（二）一、素质教育目标（一）知识教学点：1熟练运用判别式判别一元二次方程根的情况2学会运用判别式求符合题意的字母的取值范围和进行有关的证明（二）能力训练点：1培养学生思维的严密性，逻辑性和灵活性2培养学生的推理论证能力（三）德育渗透点：通过例题教学，渗透分类的思想二、教学重点、难点、疑点及解决方法1教学重点：运用判别式求出符合题意的字母的取值范围2教学难点：教科书上的黑体字“一元二次方程ax2bxc0（a0），当0时，有两个不相等的实数根；当=0时，有两个相等的实数根；当0时，没有实数根”可看作一个定理，书上的“反过来也成立”，实际上是指它的逆命题也成立对此的正确理解是本节课的难点可以把这个逆命题作为逆定理三、教学步骤（一）明确目标上节课学习了一元二次方程根的判别式，得出结论：“一元二次方程ax2+bx+c=0（a0），当0时，有两个不相等的实数根；当=0时，有两个相等的实数根；当0时，没有实数根”这个结论可以看作是一个定理在这个判别方法中，包含了所有各种情况，所以反过来也成立，也就是说上述结论的逆命题是成立的可作为定理用本节课的目标就是利用其逆定理，求符合题意的字母的取值范围，以及进行有关的证明（二）整体感知本节课是上节课的延续和深化，主要是在“明确目标”中所提的逆定理的应用通过本节课的内容的学习，更加深刻体会到“定理”与“逆定理”的灵活应用不但不求根就可以知道根的情况，而且知道根的情况，还可以确定待定的未知数系数的取值，本节课内容对学生严密的逻辑思维及思维全面性进行恰如其分的训练（三）重点、难点的学习及目标完成过程1复习提问（1）一元二次方程的一般形式？说出二次项系数，一次项系数及常数项（2）一元二次方程的根的判别式是什么？用它怎样判别根的情况？2将复习提问中的问题（2）的正确答案板书，反之，即此命题的逆命题也成立，即“一元二次方程ax2+bx+c0，如果方程有两个不相等的实数根，则0；如果方程有两个相等的实数根，则=0；如果方程没有实数根，则0”即根据方程的根的情况，可以决定值的符号，的符号，可以确定待定的字母的取值范围请看下面的例题：例1 已知关于x的方程2x2-（4k+1）x+2k2-10，k取什么值时（1）方程有两个不相等的实数根；（2）方程有两个相等的实数根；（1）方程无实数根解： a2， b-4k-1，c2k2-1， b2-4ac（-4k-1）2-42（2k2-1）8k+9方程有两个不相等的实数根方程有两个相等的实数根方程无实数根本题应先算出“”的值，再进行判别注意书写步骤的简练清楚练习1已知关于x的方程x2（2t1）x（t-2）20t取什么值时，（1）方程有两个不相等的实数根？（2）方程有两个相等的实数根？（3）方程没有实数根？学生模仿例题步骤板书、笔答、体会教师评价，纠正不精练的步骤假设二项系数不是2，也不是1，而是k，还需考虑什么呢？如何作答？练习2已知：关于x的一元二次方程：kx2+2（k+1）x+k=0有两个实数根，求k的取值范围和学生一起审题（1）“关于x的一元二次方程”应考虑到k0（2）“方程有两个实数根”应是有两个相等的实数根或有两个不相等的实数根，可得到0由k0且0确定k的取值范围解： 2（k1）2-4k28k4原方程有两个实数根学生板书、笔答，教师点拨、评价例 求证：方程（m21）x2-2mx（m24）0没有实数根分析：将算出，论证0即可得证证明：（-2m）2-4（m2+1）（m2+4）4m2-4m4-20m2-16-4（m44m24）-4（m22）2 不论m为任何实数，（m22）20 -4（m22）20，即0 （m21）x2-2mx（m2-4）0，没有实根本题结论论证的依据是“当0，方程无实数根”，在论证0时，先将恒等变形，得到判断一般情况都是配方后变形为：a2，a22，（a22）2，-a2，-（a22）2，-（a2）2，从而得到判断本题是一道代数证明题，和几何类似，一定要做到步步有据，推理严谨此种题型的步骤可归纳如下：（1）计算；（2）用配方法将恒等变形；（3）判断的符号；（4）结论练习：证明（x-1）（x-2）=k2有两个不相等的实数根提示：将括号打开，整理成一般形式学生板书、笔答、评价、教师点拨（四）总结、扩展1本节课的主要内容是教科书上黑体字的应用，求符合题意的字母的取值范围以及进行有关的证明须注意以下几点：（1）要用b2-4ac，要特别注意二次项系数不为零这一条件（2）认真审题，严格区分条件和结论，譬如是已知0，还是要证明0（3）要证明0或0，需将恒等变形为a22，-（a2）2从而得到判断2提高分析问题、解决问题的能力，提高推理严密性和思维全面性的能力四、布置作业1教材中B1，2，32当方程x2+2（a+1）x+a2+4a-5=0有实数根时，求a的正整数解（2、3学有余力的学生做）五、板书设计193 一元二次方程根的判别式（二）一、判别式的意义：三、例1四、例2=b2-4ac二、方程ax2bxc0(a0)（1）当0，练习1练习2（2）当0，（3）当0，反之也成立