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学生实验：组装电路教材分析：组装电路选自义务教育课程标准实验教科书物理(北师大版)九年级。本节内容在上一节认识电路组成,通路、断路和短路以及电路图的基础上,学习用开关控制两个串联灯泡、两个并联灯泡的连接。这部分内容提出的具体任务:一是用一个开关同时控制两个小灯泡,使两个小灯泡同时亮,同时灭。取下一只灯泡,另一只灯泡也灭了;取下一只灯泡,不影响另一只灯泡发光。二是用两个开关控制两只灯泡,要哪只灯泡亮,哪只灯泡就亮,并且两只灯泡的亮灭互不影响，总结串并联电路的特点。在连接完实物电路之后,还要组织学生练习画电路图。教学目标：【知识与能力目标】1.会判断两个灯泡是串联还是并联。2.会连接两个灯泡的串联电路和并联电路。3.会画串联电路和并联电路的电路图。【过程与方法目标】1.掌握两个灯泡串联、并联的连接顺序和方法,做到快而准确。2.尝试用探究的方法连接串联电路和并联电路。3.通过按照具体要求练习连接串联电路和并联电路,掌握解决问题的方法。【情感态度价值观目标】1.通过小灯泡串联、并联的特点和连接,体会物理学知识的应用价值,培养学生乐于将所学知识应用于实际的兴趣。2.通过连接小灯泡串联电路和并联电路,培养学生严肃认真的科学精神。教学重难点：【教学重点】通过探究发现串并联电路的特点。【教学难点】规范画出串并联电路、动手连接串并联电路。课前准备：1.教师研读课标、教材，撰写教学设计，制作多媒体课件。2.学生预习本课内容，收集有关资料。3.实验器材：每组2节干电池、3个开关、导线若干、灯泡2个。教学过程：一、复习旧课：师:上节课我们学了哪些内容?学生:1、常用电路元件;2、常用电路元件符号。二、激发学习动机：师:展示两个小灯泡,问:你能让这两个小灯泡亮起来吗?画出电路图,并连接电路。学生分组完成上述问题的探究。三、讲授新知识：（一）认识串联、并联电路师:在上面电路中,我们只用了一个用电器,可是在一个实际电路里,用电器往往不只一个,有时两个、三个甚至更多个,那么怎样将它们连入电路呢?同学们能否用实验桌上这些元件组成一个电路,使两个灯泡都发光呢?请先画出电路图。学生展示电路图,并进行适当修正。小组讨论,对所有展示电路进行分类。师:这也就是我们今天要学习的串联电路和并联电路。那么,哪一个是并联电路,哪一个又是串联电路呢?引导学生从电路的连接特点、电流路径两方面区分两种电路,并得出串、并联电路的定义。1.串联电路。(1)定义:把用电器逐个顺次地连接起来的电路叫串联电路。(2)电路图: (3)特点:整个电路没有分叉,电路只有一条通路。2.并联电路(1)定义:把用电器并列地连接起来的电路叫并联电路。(2)电路图:(3)电路特点:电流没有分开的部分叫干路,电流分开的部分叫支路,每条支路各自与干路组成电流的通路。（二）探究串并联电路的特点1.组织学生连接串并联电路。2.实验探究师:在你连接的电路中,想要探究什么问题?学生:(1)开关在电路中起什么作用?师:改变开关的位置,你有什么发现?其作用还一样吗?学生:(2)各元件位置变换,有什么影响?师:试着去掉其中一个元件,有什么影响?你有什么发现?学生小组探究,交流、质疑、再探究,指导学生对两种电路进行区别,并得出结论。结论一:(1)在串联电路中,一只开关可控制所有用电器工作,且与开关的位置无关。(2)在并联电器中,干路上的开关可以控制所有用电器,而支路上的开关只能控所在支路上的用电器。结论二:(1)在串联电路中,只要一处断开,整个电路就不通了。各用电器互相影响。(2)在并联电路中,一个用电器不通了,其余用电器仍然工作。各用电器互不影响。展示串、并联电路区别的表格,学生整理并完成。（三）物理与生活师:串联电路、在我们生活中有哪些应用?1.串联电路的应用:节日彩灯师:并联电路在我们生活中有哪些应用?2.并联电路的应用:家庭电路小结师:本节课你有什么收获?学生畅所欲言。四、巩固运用：1.图中的电路图和实物图相对应的是(D)2.火车车厢后有两间厕所，只有当两间厕所的门都关上时(每扇门的插销相当于一个开关)，车厢中显示“厕所有人”的指示灯才会发光。下图中符合要求的电路是(A)3.如图所示的电路，不允许同时闭合的开关是S2、S3，若要L1与L2构成并联电路，应闭合的开关是 S1、S3，若只闭合S1，则L1灯发光。 4.按图甲所示的电路图，完成图乙中各个元件的连接。(用笔画线表示导线)五、检查评价：师：通过本节课学习，你学到了什么?生：讨论、交流后得出：我们知道了什么是串联，什么是并联，知道了串并联电路的特点。师：每位同学都对自己在本节课学习进行评估。布置课后作业。六、间隔性复习：5.如图所示的电蚊拍，具有灭蚊和照明等功能。当开关S1闭合、S2断开时，只有灭蚊网通电起到灭蚊作用；当开关S1和S2都闭合时，灭蚊网与灯都通电同时起到灭蚊和照明作用。下列电路设计符合这种要求的是(C)6.小红想研究“在并联电路中，开关的位置是否会影响它的控制作用”，于是她找来了器材并按如图所示的电路连接实物图进行实验。(1)把开关连在干路的a处，闭合、断开开关时，发现它可以控制L1、L2。(2)把开关连在一条支路b处，闭合、断开开关时，发现它可以控制L1，L2的工作不受影响。(3)把开关再连在另一条支路c处，闭合、断开开关时，发现它可以控制L2 ，L1的工作不受影响。(4)通过以上实验分析得出结论:在并联电路中开关的位置会影响它的控制作用。教学反思：本节课采用了“传递-接受”的教学模式来进行教学。在此种教学模式的探索中，我总结出如下几点具体的方法： 1.在组装电路一课中，引导学生积极主动的尝试操作、尝试阅读，积极争论思考，尝试小组合作学习，独立探索，逐步认识串、并联电路，发现两种电路的不同之处，运用对比的方法初步建立串、并联电路知识框架。2.另一方面，在教学中，要避免教师给出实验步骤按“照方抓药”的方式组织学生学习，要体现课程标准要求的学习方式多样化，充分地发挥教师是组织者、引导者，学生是学习主人的教育理念。这节课教学活动的不足之处是，有个别学生还存在惰性心理、依懒心理；有个别学生动手操作不认真，毛手毛脚；有个别学生画电路图不够规范、合理。等等。另一方面，学生在教师的启发下进行探究活动，需要的时空比较大，所以，在这节课堂教学活动中，我和我的学生们都感到时间不足。
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