2019-2020年九年级物理全册《大气压强》教学设计 新人教版.doc

2019-2020年九年级物理全册大气压强教学设计 新人教版教学目标1知识与技能：了解由于大气压强的客观存在而产生的现象，了解测量大气压强的方法，了解大气压强的大小和单位，了解生活中运用大气压强的现象。2过程与方法：观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强是客观存在的，通过观察感知人类是如何利用大气压强的。3情感态度价值观：培养学生实事求是的科学态度，通过对大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类的影响。教学重点 了解大气压强的存在、大气压的大小。教学难点 托里拆利实验测大气压强。教学过程：（一）、导入同学们看到讲台上有一个果冻盒，现在请大家想办法，在不准动手、不许用牙咬的情况下，如何将果冻盒移到桌子的另一端？学生思考、想办法。 （二）、探究新知活动1学生选择准备好的器材，仿照课本图示动手实验并思考下列问题：（1）、“覆杯实验”：将玻璃杯装满水，用硬纸片盖紧倒过来或朝向各个方向，你又看到了什么？（2）、“吸盘模拟马德堡半球”实验：用两个吸盘相对用力挤压，再往外侧拉，你的感受怎样？这是什么原因？活动2 师生分析实验：（1）组织学生分组讨论：上述实验中观察到的现象及其原因。（2）学生代表分别说明，不足部分由其他学生或教师补充。（3）教师总结：大气有压强即大气压。那么，你还能列举哪些现象或事例说明大气压的存在呢？学生举例说明。活动3师 问：大气压有什么特点呢？ 启发学生思考：是不是只有竖直方向才有大气压呢？学生分析讨论实验现象，当同学们在做覆杯实验时，将杯子向不同方向转动，纸片都不会掉下来，说明了什么？学生纷纷发表自己想法。最后教师总结：说明了大气压与液体压强相似，向各个方向都有。活动4 教师演示作铺垫，学生观察思考。（1）先用玻璃杯装满水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不离开水面，下同），观察杯中水是否充满？接着换用量筒和1米细长玻璃管，重复上述过程。（2）学生讨论：你观察到了什么现象？为什么水总是充满的？怎样做才能使水不充满呢？经过讨论之后，使学生认识到：水充满的原因是由于大气压大于管中的水压，只有管内水压等于外界大气压时，把管子再加长的话，管内水面就不再上升充满整个管子了，这时它的上方成了真空。这就给我们提供了一个测量大气压的思路：可以利用液体压强间接测量大气压。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太长，所以，人们就选择了密度大的液体汞（水银），这就是著名的托里拆利实验。活动5 学生带着问题阅读：托里拆利实验。1、玻璃管内水银上方有没有空气？2、改用粗一点的或细一点的玻璃管，对实验结果有没有影响 ？ 3、如果外界大气压变化了，水银的高度是不是变化？ 4、如何计算大气压的值？学生回答后，教师小结并强调：1个标准大气压的值P0汞gh1atm136103kg/m398N/kg076m1013105Pa活动6 学生阅读教材相关内容，了解活塞式抽水机的构造和工作原理（三）、小结： 学生谈收获（四）、课后练习 （五）、作业：印发的练习题（六）、板书设计14、3大气压强一大气压的存在1大气压的概念2大气压的特点二大气压的测量1托里拆利实验 2 仪器 水银气压计 无液气压计三大气压的应用 1活塞式抽水机2离心式水泵 教学反思：因为大气压强知识比较抽象，因此教学中要注重理论联系实际，加强实验教学，通过学生观察实验和自己动手做实验，可以激发他们参与意识，同时也能使学生获得更多感性认识加深了对大气压相关知识的理解，也活跃了学生们的思维，同时也要注意指导学生做好有关的实验，教学中应该灵活运用实验、观察、分析、归纳等方法，这样有利于培养学生正确的思维和能力。