2019-2020年九年级物理全册 15.5 串并联电路中电流的规律教案 （新版）新人教版 (I).doc

2019-2020年九年级物理全册 15.5 串并联电路中电流的规律教案 （新版）新人教版 (I)教学目标（知识与能力；过程与方法；情感态度与价值观）1. 通过实验探究得出串联、并联电路中的电流规律，训练学生实验操作技能。 2. 切身体验科学探究的全过程，领会科学研究的方法。 3. 培养学生尊重事实、认真实践的科学态度和分组协作的精神。教材分析重 点通过实验探究得到串联电路和并联电路中电流规律。难 点设计探究串联电路中电流规律的实验方案及表格的设计。教 学 方 法教 具 准 备学 法 指 导教学过程导入用课件1节日里晚上绚丽多彩的小彩灯异常漂亮它们是如何连接的？各个小灯泡的电流之间有什么关系吗？ 把任意两个灯泡连接到电路中，请问两小灯泡的连接方式有几种？两种：串联和并联。请大家分别画出这两种电路图并利用桌上的仪器把两个电路连接出来，看看哪个小组又快又好。提出问题：大家猜想一下在串联电路中，通过灯泡L1和L2的电流之间又有什么样的关系呢？并联电路中干路电流和各支路电流之间什么关系呢？新授提出问题 同学们可以结合上次我们组装串联电路实验或者日常生活中所见到的一些现象，各小组分组讨论，然后大胆的提出自己的猜想并给出恰当的理由：猜想1：因为我们的串联在电路中灯泡一样亮，我们猜想串联电路电流处处相等。猜想2：我们猜想串联电路电流从负极往正极越来越小。因为我们的灯泡靠近负极的比较亮。猜想3：我们猜想串联电路电流靠近电源两极比较大，中间比较小。因为我们的两只灯泡一开始靠近负极的比较亮，把它们互换位置后，靠近正极的又比较亮。猜想4：我们猜想串联电路中电流从正极出发越来越小。电流每经过一个小灯泡就消耗了一部分电能，回到负极时就小了。同学们一下子提出这么多的猜想，下面我们对这些猜想进行分类，这些猜想大致可以分为两大类：电流相等和不相等。到底哪种或者那些猜想才是正确的呢？我们通过探究活动来寻找答案。一、 设计方案、交流合作前面大家有了猜想，讨论一下应该如何设计实验才能证实我们的猜想，各小组给出自己的设计方案。方案：测三个点的电流：电源正极和灯泡L1之间的电流；灯泡L1和灯泡L2之间的电流；灯泡L2和电源负极之间的电流。师：其它小组的同学是否还有其他的设计方案，是否还有补充？补充方案：我认为还应更换两个灯泡重复他们刚才的实验或者在电路中多接入几个小灯泡进行实验，这样实验更具有代表性。最终方案：使用电压不同的电源，粗细不同的导线，使用多个灯泡进行实验，测量A、B、C三点的电流。二、进行分组实验，收集数据教师提醒学生实验时要注意正确使用电流表，把实验结果如实地记录下来，填写在下面的实验记录中，并把实验中遇到的问题也记下来。实验组数A点的电流IA/AB点的电流IB/AC点的电流IC/A123三、分析数据，得出结论师：请大家分别分析一下实验数据，然后作出结论。生：串联电路中电流处处相等。根据串联电路的电流关系的猜测和实验，我们来猜测和探究并联电路电流之间的关系。（重复以上五个教学程序）生：并联电路中，干路电流等于各支路电流之和。（板书）师：同学们，我们再想一想有没有更好更方便的测量方法吗？ （课件展示）四、评估交流、总结反思通过实验，我们发现多数同学的实验做得准确，向你们的大胆猜测和成功的验证表示祝贺！其他同学的敢于猜想，敢于发表意见，同样值得我们学习。通过本节课的学习，我们学会了分析问题解决问题的方法，逐渐形成了自己的思路；对于本节课，大家还存在什么疑问和还想知道的问题呢？【课堂小结】通过本节课的学习，我们知道了一个重要的规律串联电路中电流处处相等；并联电路干路电流等于各支路电流之和。我们还复习了如何用电流表测量电路中的电流。另外我们还知道，猜想并不可靠，必须通过实验来证实。板书设计作业布置教学反思这是第一个电学分组实验，主要是为了巩固对串联电路和并联电路的电路特点的理解；练习电流表的使用；探究串、并联电路的电流规律。同时培养学生连接电路的动手能力，它对学生认识串、并联电路的电路特点，培养学生连接电路的技能有重要作用，必须创造条件，组织学生做这个实验，这将为今后进行电学分组实验，打下一个良好的基础。 为了提高实验效果，我要求学生课前围绕以下几个问题进行了预习： 1、串联电路、并联电路连接的特点什么？ 2、为了防止接错和漏接，自己先拟定一个接线顺序，在接线过程中为什么开头应是断开的，并特别注意防止短路。 3、电流表的使用规则有哪些？ 为了培养学生良好的电学实验习惯，在学生动手实验之前，我要求学生做到以下几点： 1、把实验桌上的器材与所做实验的电路图中的器材对照，检查器材是否够用。 2、搞清使用的电源是什么电源，分清电源的正、负极，弄清如何接线。 在实验操作过程中，我要求学生接好电路后，在闭合开关前，要对照电路图认真检查，闭合开关后，如出现故障，应立即切断电源，然后从电源的一个极出发，逐段检查原因。在实验过程中，既要强调独立思考，又要强调分工协作，培养学生的合作精神。 实验后，要求学生整理好器材。 分组实验是培养学生操作技能和科学方法、态度、习惯的重要过程。 本堂课，我充分发挥学生学习的主动性，激发他们的参与热情，给每个学生以同样的参与机会，增强学生学习兴趣和信心，让每个学生的能力和素质都得到提高，一堂课完整地按预定计划完成，也达到了预期目标。 学生在操作过程中还存在一些不足之处： 1、部分学生操作没能按要求去操作，导致电路接触不良，影响了实验效果。 2、部分学生连接好电路后，急于观察实验现象，没有进行必要的检查，就闭合了开关，导致有短路现象的发生。 但是，我相信只要给学生更多的动手机会，学生的操作会更完美更美好。同时，我也会应课改的要求，日日充电，全面提升自己的综合能力，使教学过程焕发出更强的生命力。在教学实践和反思中，只有不断地更新教师的教学理念，不断地反思自己的教学行为，改进我们的教学方法，完善我们的教学策略，才能切实有效地提高物理教学的质量，使学生乐学、会学，在不断地探究活动过程中，培养学生的科学素质。