2019-2020年八年级语文下册《第20课 俗世奇人》教案 新人教版.doc

2019-2020年八年级语文下册第20课 俗世奇人教案 新人教版课 标解 读与教 材分 析【课标要求】1能用普通话正确、流利、有感情地朗读 。2养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。 3能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。 4在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语 言环境中的意义和作用。 教学内容分析：俗世奇人向我们展示了天津底层市民和小生产者的生活，为我们塑造了有着独特技艺和性格的民间奇人的形象，人物刻画形神兼备。本文要点有二：一写“俗世”中的人，二写“奇人”，一“俗”一“奇”，便是小说的要领。泥人张、杨七、杨巴均是一等一的高手，但又不是世外之人；他们有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以用“俗世奇人”称之最为恰当不过。本文的语言幽默风趣，具有浓郁的地方风味，极富表现力。教学目标知识与技能1理解、积累课后“读一读，写一写”中的词语。2理清故事情节，能够抓住要点复述故事内容。过程与方法1朗读法。指导学生朗读，运用多种形式引导学生美读课文，读出声调、语气，读出情趣，要读得活灵活现、声情并茂。 2讨论点拨法。本文文字浅显，情节简单，阅读障碍不大，教学中可采用学生自主活动、小组合作探究的方式，充分调动学生学习的积极性和主动性。情感 态度价值观通过阅读课文了解我国民间艺人的高超技艺，培养学生重视、抢救中国民间文化遗产的意识。教学重点与难点重点1体会作者幽默传神、极富表现力、具有浓郁的地方特色的语言，加强学生对文字的感悟能力。2品味词句，体会文章的语言风格及练习人物速写，体现人物的“奇”“绝”。难点1体会作者幽默传神、极富表现力、具有浓郁的地方特色的语言，加强学生对文字的感悟能力。2品味词句，体会文章的语言风格及练习人物速写，体现人物的“奇”“绝”。媒 体教 具多媒体课时一课时教 学 过 程修改栏教学内容师生互动第一课时教学过程一、情景导入引“奇人” 山东电视台有一个节目叫“奇人绝技榜中榜”，你在看电视的时候，一定有令你难忘的具有特殊本领的人，请你举一个例子。 如：骑车走钢丝，徒手撕铁盆，鼻子拉汽车等。 今天就让我们来看看天津卫这个地方有什么奇人绝技。 二、朗读课文说奇人1朗读课文，初步感受奇人。 学生选择自己喜欢的方式自由朗读课文，教师也可播放录音让学生仿读，标出难以认读的字词。 要求：读出声调、语气，要读得活灵活现，声情并茂，读出单口相声的味道来。老师可先范读几段，学生再读。 交流明确： 字词积累。(1)读准字音。(见读读写写)(2)理解重点词语的含义。 八面玲珑：原指窗户宽敞明亮，后用来形容人处世圆滑，谁也不得罪。 逢场作戏：碰到机会应酬一下，凑凑热闹，并不认真对待。 看风使舵：比喻看情势或别人眼色行事（含贬义）。也说见风使舵。 左右逢源：比喻事情随便怎么办都很顺利。也比喻办事圆滑。 2再读课文，说奇人。 教师：请同学们再次阅读课文，就你喜欢的情节用快板的形式、单口相声的形式，或者是说书的形式说出来。其他同学点评。 注意语气、语调、神态、动作，突出人物性格，做到声情并茂。三、合作探究学奇艺1语文活动设计：拜师学艺。 多媒体展示：通过听以上几位同学声情并茂地话说奇人，相信你对他们也产生了兴趣，如果文中的奇人现在要招徒弟，你最想跟哪一位奇人学艺？并说说你的理由。 2学生先在小组内交流，然后全班交流。 3交流反馈。学生自由表达自己的见解，教师点评，引导学生体会奇人之“奇”，并深入感知人物形象。 学生的回答可能有以下几个方面： 我拜“泥人张”为师，因为我想学他的一手绝活捏泥人。他能从鞋底抠出一块泥巴不声不响地就捏出了海张五。 我拜“泥人张”为师不但因为他有高超的技艺、无人能比，而且他行事沉稳，镇定自若，后发制人。他是一位个性内敛、应对从容的令我佩服的奇人。 我拜杨七为师，因为他有绝活，能制出与众不同的茶汤。要不是他制的茶汤名声远播，中堂大人也不会来这里喝茶。 师：泥人张就撮了一个海张五，你为什么就认为他技艺高超无人能比呢？ 讨论明确：这是文章以小见大的写法。 我拜“好嘴杨巴”为师，因为他聪明机智、人情练达、机敏过人，被中唐大人误解后，巧妙辩解，既让对方明白其误把芝麻当脏土了，又给对方留足了面子，从而化险为夷，又获奖巨银。他是一个机警聪明、巧于辞令的奇人，只有这样的人才能更好地适应纷繁复杂的社会。 （教师可在这一环节让学生质疑引出：如何评价好嘴杨巴的圆滑、见风使舵、八面玲珑等性格？ 目的在于引导学生明确作者对杨巴的圆滑、精于人情世故大加褒扬，并不是出于纯粹的道德判断。旧社会民间艺人处于社会的底层，在谋生过程中经常受到来自各方面的轻视、排斥、剥削和挤压。这种生存环境，也促成了小人物特殊的生存策略。杨巴的圆滑、见风使舵、八面玲珑等性格与其说是性格上的弱点，不如说是应对生存环境的特殊策略。）师：文中说杨巴是“好嘴”，其实作者就让他说了一句话，那么杨巴的“好嘴”好在何处？ 讨论明确：从说话的难度看中堂勃然大怒：“打落”“乱飞”泼了一地”，众官员都“吓懵了”，可见形势紧急，千钧一发，需要“敢说”；再者，左右为难：说是芝麻，等于“骂中堂大人”，不说是芝麻，“等于承认给中堂大人吃脏东西”，自己要吃大亏，甚至掉脑袋，需要“巧说”；第三，时间紧迫，必须赶在中堂大人说话之前说，需要“快说”。 从说话本身看，“不知道”“不爱吃”既没说是芝麻，也没说不是芝麻，既明确告诉李中堂这是压碎的芝麻粒，不是脏东西，又给中堂大人留足了面子。 从说话的效果看，它不但使所有人转危为安，而且使李中堂对杨巴“心生喜欢“赏银一百两”，从而使杨巴“威名大震”。 这也是文章以小见大的写法。 4教师小结：“泥人张”能在这么短的时间内捏出“比海张五还像海张五”的泥人，一言不发而以奇招制敌实在令人佩服；杨巴危难之际显身手，话虽不多，但敏捷、巧妙、适时，也是高手！值得拜师。本文中的两位奇人，作者采用以小见大的写法，均只选一件小事来写，情节简单，但又极富戏剧性，情节一波三折、曲折有致，这也正是作者谋篇布局之奇，同学们在写作中可以借鉴。板 书设 计作业布置作业设计联系生活，写“奇人” 1.继续阅读俗世奇人中的其他篇目。 2.完成配套练习1-3题教 学反 思