2019-2020年九年级物理全册《14.5 浮力》教学反思 新人教版.doc

2019-2020年九年级物理全册14.5 浮力教学反思 新人教版浮力是力学教学中的重点，也是中考的必考内容，为了能让学生更好的理解本节课的教学内容，我主要采用学生实验、教师演示实验、学生探究实验、教师讲解分析等教学手段进行教学。具体教学过程如下： 一、引课： 由于本节涉及的知识点较多，课堂容量大，为了节省时间，我采用直接点题的引课方式，通过观看图片，和实验把乒乓球、木块、泡沫等物体放入水中，让学生分析这些物体为什么会漂浮在水面上，自然引出本节要讲的知识浮力。 二、新授： 通过上面的实验得出什么是浮力后，教师板书浮力的概念。（为了节省时间，处理本节的重难点。)浮力的方向学生不好理解，所以我先让学生结合生活实际猜想浮力的方向，有的学生列举出放飞的氢气球是竖直向天空飞的，有的列举出把乒乓球按入水中松手后乒乓球竖直向上升起而不是斜着上升。看到学生能根据这样的生活现象想到浮力的方向是竖直向上的，我感到非常高兴。为了让学生获得更直观的认识，我自制了一个演示浮力方向的教具。我找来一个大矿泉水瓶，把底部去掉，把一段细绳固定到乒乓球上，之后把乒乓球放入矿泉水瓶中，让细线穿过瓶口，并把瓶盖拧紧，这样乒乓球就被系在了瓶内，然后向瓶内倒水，这时就会看到乒乓球浮起，线绳被拉紧，我引导学生注意观察，当老师把矿泉水瓶倾斜的时候，你们能看到什么现象？你们看到的现象说明了什么？在我倾斜矿泉水瓶时，学生们清楚的看到，不管矿泉水瓶怎样倾斜，细线的方向始终是竖直向上的。这样学生对浮力的方向就获得了直观的认识，而且能永远记住。 浮力方向学生了解后，我设计了下面的实验，让学生通过观察现象，最后分析归纳出浮力产生的原因。即把一个乒乓球放在底部去掉而瓶口开口的矿泉水瓶中，然后向瓶中倒水，这时学生观察到，水从瓶口流出而球不浮起。当再次试验时我突然把瓶口堵住，这时学生看到乒乓球突然浮起，这时教师一片哗然。学生平静之后，我然学生分析乒乓球在两次试验中的受力情况，很多学生通过分析后明白了是由于水对乒乓球上下表面所产生的压力差使乒乓球浮起，这样自然引出了浮力产生的原因。 探究浮力的大小与什么因素有关是本节课的重点也是难点。为了突出重点突破难点，我先给学生做了一个演示实验，把一只粉笔放入水中，让学生观察所看到的现象，学生看到粉笔在水中下沉，根据这一现象，我提出问题，下沉的物体受不受浮力？你们能不能用你身边的器材进行研究，并叙述你的实验过程及看到的现象和结论。接下来是学生的分组实验，教师巡视，并对个别不会的小组加以指导。学生们通过研究，能利用称重法研究出下沉的物体也受浮力，从而我也自然引出什么是称重法。为了让教学的重点、难点进一步让学生认识到，我然学生用手中的橡皮泥进行造船比赛，看看哪一组造的船承载的硬币数量最多，并观察，放入不同的硬币，水面上升的高度是否相同？你能从中获得什么启示？你认为浮力的大小可能与什么因素有关?接下来就是学生的造船活动，有几组造的船还没等承载重物就已经沉没，有四组同学造的船承载了三枚硬币。为了是活动推向高潮，我用同样大小的橡皮泥造了一艘船，和学生进行比赛，结果我造的船承载了5枚硬币。我引导学生分析，为什么老师造的船比你们承载的硬币多呢？你们看出了有什么不同?这时有不少学生齐声喊道：“老师造的船比我们造的船大，橡皮泥捏的薄，在水中排开的水多。”之后我又学生利用弹簧测力计钩码重复一次称重法测浮力，并注意观察：“当钩码接触水面，到全部浸没在水中以及在水中下沉时测力计示数的变化，并观察水面高度的变化，从看到的现象中能分析归纳得出什么样的结论来？”通过这两个实验，学生基本上能认识到浮力的大小可能与它排开液体的体积有关。这样使教学的重点一点点突出，而难点在学生的实验中逐步被化解。 在学生完成两个实验的基础上，我为学生又做了一个演示实验，即利用称重法测量同一个钩码在两种液体中所受浮力的大小是否相同？同时引导学生分析实验果对他们有什么启示？通过分析实验结果，学生都能想到浮力的大小与液体的密度有关。这样难点逐步被化解，重点也越发突出。 在学生思维最活跃的基础上，我利用演示实验完成了阿基米德原理的实验内容，学生从直观上认识到，物体所受的浮力等于它排开液体所受的重力。从而突破了本节最后的难点。 由于本节的内容较多，还有很多内容无法一节课全部解决，所以只完成了以上的教学内容，有不足之处还请各位网友、同事加以指正，使我的教学也水平有进一步的提高。