2019-2020年八年级语文上册 第3课《吆喝》教学设计 鲁教版.doc

2019-2020年八年级语文上册 第3课吆喝教学设计 鲁教版一、 教材分析：吆喝是鲁教版八年级上册第一单元的一篇回忆性散文。本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。入选这些文章是为了让深受现代文化熏陶的学生了解民风民俗，关注民间文化；在平凡的生活中，感受其中蕴含的无限乐趣；体会多种表达方式综合运用产生的艺术效果。吆喝一文以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体味蕴含的浓郁的生活情趣。二、 教学目标及重点、难点的设定。教学目标：1、 揣摩品味文章平易而又生动幽默的语言。2、 学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法。3、 感受京城特色的民风民俗独特的魅力。教学重点、难点：1、学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法。2、体味文章蕴含的浓郁的生活情趣，做生活的有心人。三、 教学设想：本文教学中宜引导学生课内外结合，从生活中来到生活中去。教学时先由生活现象或教学媒体示范，使学生对吆喝有一个比较全面的感性认识，适当增加学生的知识储备与体验。在自读中品味语言。学习课文之后适当开展一些活动，加深对文章的认识和兴趣。四、 教法学法： 为了贯彻新课程标准上提出的“学生是学习和发展的主体”的教育理念，我十分重视培养学生自主探究的能力和学习习惯，采取圈点勾画法、交流讨论法、读写结合、情景体验的教学方法，启发学生自主的对课文进行研读，在理解课文的基础上进行创造性的“再创造”，让学生整体动口说动笔写，充分激发学生的主动意识合作学习精神。五、教学过程（一）情景导入：吆喝，是“生活中的交响曲”，质朴简单但趣味良多。如果时光倒流，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声。如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣声中，但听一听萧乾的吆喝，依旧能引发我们无尽的遐思，那往昔的生活片断，人生的种种印象仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。设计意图：播放多媒体课件，通过原汁原味的老北京吆喝，增加学生的听觉、视觉方面对“吆喝”的了解，让学生直接进行体验。调动学生情绪，烘托课堂气氛。引导学生初步感受京城特色的民风民俗独特的魅力。（二）整体感知：1、借助工具书，学生交流并了解作者及其作品。（屏显）2、学生自读课文，标注自己不认识或不理解的生字词，小组内自主解决，老师强调重点。3、朗读展示：本文是用地道的北京口语写的，富有浓郁的地方特色，你能用自己的朗读展现其中的“京味儿”吗？4、默读课文, 思考：（屏显）（1）作者围绕北京的吆喝声介绍了哪些内容？是按照怎样的顺序来介绍的？（2）你能看出来作者最喜欢听哪种吆喝?他对北京的吆喝声怀有怎样的感情？5、师生研讨，交流明确：（屏显）（1）北京吆喝的经营品种,各种吆喝声的具体内容,表现方式及音韵节奏等 按照时间顺序 （从早到晚，一年四季）（2）充满了怀念之情,那种对往事的美好回忆,那种至今想来仍忍俊不禁的情景,以及对这种口头文化的逐渐消失而感到的惋惜流露在字里行间设计意图：在多种方式朗读课文后，教师结合课后练习引领学生自主、合作的进行课文研读，让学生由浅入深的进入文本。这个环节，可以调动每一个学生动口动脑，在教学主体步骤的起始阶段很好的烘托了教学气氛。实践了新课程标准中提出的“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”的教学理念。（三）深入研读课文：（1）学生结合下列问题再读课文，同时做圈点标注，然后分组讨论，写下讨论结果。（屏显）1、通过吆喝，你听到了什么？看到了什么？闻到了什么？领悟到了什么？2、为什么介绍“从早到晚，一年四季”中的吆喝时主要介绍卖什么而很少介绍怎样吆喝？ 3、为什么“我”听到“卖荞麦皮”的吆喝会吓了个马趴？ 这一定是夸张吗？ 4、你最喜欢文中对哪一种吆喝的描写，能说说理由吗?（2）师生研讨交流明确：1、听到了京腔京韵清脆悠扬的叫卖声，是作者追忆过去的低声诉说；看到了老北京的民俗生活，是一帧幽默风趣的黑白影片；闻到了老北京小吃的香气；领悟到京城特色的民风民俗独特的魅力，领悟到本文以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体味蕴含的浓郁的生活情趣；领悟到生活中不是缺少美，而是缺少发现；“世事洞明皆学问，人情练达即文章。” “世间万物皆学问，零零总总成文章。”2、因为各种吆喝是在太多，作者不可能也无必要一一介绍，只需交代出有哪些叫卖者，读者自然能够体味到此起彼伏“没个停 ”的叫卖声。于是，作者只有择其要者加以简介。同时在最后四段对种种吆喝做了一番归类概括的工作。3、写实的成分较多。因为上文已有交代“我怕听那种忽高忽低的”声音，所以当有人在背后突然发出一声喊，自然很可能会“吓了个马趴”。当然也有一些幽默调侃的用意。设计意图：在这个环节中，学生更深一步的赏析品读文章，在对问题的思考求答的时候，就能独立的发现本文幽默诙谐蕴含深情的语言特色，独立的理清作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法。在老师的引导下，激活学生的生活经验，真正悟到生活中琐碎的细节也能营造出美好的生活。从而引出下一个环节。（四）总结拓展：1、总结回顾全文：按照老师提示的格式说一说：这是一篇（）这篇文章好在（） 我从这篇文章中感受到了（）2、赏读各种吆喝词，试感受并归纳其特点。（屏显）(五)作业设计：请学生以“细节美与永恒的源泉”或“感人的往往只是细节”为开头，写一段小作文（300字左右）设计意图：依托课文设计生动的写作训练，将学生的课文学习引向更为广阔的自主世界，