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我们的个性养成-埃里克森人格发展理论的应用,温漫荣,个性养成,个性就是一个人的整体精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和影响个性形成和发展的因素是很多的，不外乎遗传素质、社会生活环境、教育和个体的主观努力。家庭成员特别是父母是儿童最早的老师，会在他的个性中打下深刻的烙印,心理学研究结果,如果1岁前的婴儿得不到好的照料，容易成为重性精神疾病患者，譬如精神分裂或人格障碍;3岁前的幼儿受到虐待，容易成为人格障碍;4-6岁的儿童如果发展不好，则容易成为神经症患者。受到的伤害越早，一个人容易产生的心理问题就越重。3岁前是一生的关键时期。,埃里克森,爱利克埃里克森(ErikHErikson,19021994),美国神经病学家、发展心理学家和精神分析学家他提出人格的社会心理发展理论，把心理的发展划分为八个阶段，指出每一阶段的特殊社会心理任务；并认为每一阶段都有一个特殊矛盾，矛盾的顺利解决是人格健康发展的前提,埃里克森（E.H.Erikson）人格发展八阶段理论,埃里克森的人格终生发展论为不同年龄段的教育提供了理论依据和教育内容，任何年龄段的教育失误，都会给一个人的终生发展造成障碍也告诉每个人为什么会成为现在这个样子，你的心理品质哪些是积极的，哪些是消极的，多在哪个年龄段形成的，给你以反思的依据,埃里克森（E.H.Erikson）人格发展八阶段理论,第一阶段：0-1.5岁信任对怀疑,此时是基本信任和怀疑的心理冲突期信任在人格中形成了希望这一品质，它起着增强自我的力量埃里克森把希望定义为：对自己愿望的可实现性的持久信念，反抗黑暗势力、标志生命诞生的怒吼。,第一阶段：0-1.5岁信任对怀疑,重要的对他人关系：母亲孩子的需要与行为：饥饿-被喂食物受惊-被拥抱哭泣-被拥抱让孩子知道：他的重要性家长是多么地需要他,第一阶段：0-1.5岁信任对怀疑,需求被满足的孩子：成年后性格开朗对人充分信任没有被满足的孩子，成年后表现为：极度害怕被抛弃拼命地想寻找一个依赖对象需要别人的照顾深信不能信任任何人与此阶段有关的成人心理障碍：竭力地维持毁灭性的感情关系。而且展示偏执狂症的倾向，例如：暴饮暴食或过分地需要别人的夸奖,第二阶段：1.5-3岁自主对羞怯,儿童掌握了大量的技能：爬、走、说话等。更重要的是他们学会了怎样坚持或放弃，也就是说，开始有意志地决定做什么或不做什么。第一个反抗期的出现：一方面父母必须承担起控制儿童行为使之符合社会规范的任务，养成良好的习惯另一方面儿童开始了自主感，他们坚持自己的进食、排泄方式,第二阶段：1.5-3岁自主对羞怯,在这个阶段中，如果儿童形成的自主性超过羞怯与疑虑，就形成意志的美德。埃里克森把意志定义为：不顾不可避免的害羞和怀疑心理而坚定地自由选择或自我抑制的决心。,第二阶段：1.5-3岁自主对羞怯,2岁孩子：“不”字当头，打滚撒赖，一意孤行，占有欲强，自私霸道对待孩子管教技巧主要以疏导、绕道为主：安全第一，不要告诉孩子不许玩不许碰。家长把该锁起来的锁起来，该扣好盖子的扣好盖子家长应该摸索孩子的生活规律不要轻易让孩子讨价还价，尤其重大事情上不可以让步,第二阶段：1.5-3岁自主对羞怯,把孩子的很多“坏行为”，理解成孩子探索、学习的求知行为。从大约1岁半到2岁半前后，孩子会反复地穿梭于“和顺期”与“执拗期”之间。因为孩子这时候成长迅速，因此这些“周期”也相对短一些。,第二阶段：1.5-3岁自主对羞怯,3岁孩子：友善，平静，充满安全感，易于接受，也乐于分享。3岁半开始到4岁，反抗成了这个时期的最大特征，3岁半是一个内向，焦虑，缺乏安全感，同时意志力极强的年龄。许多孩子在这个年龄都有他想象的朋友。恋母情结会在这个时候出现。,第二阶段：1.5-3岁自主对羞怯,重要的对他人关系：父母孩子的需要或行为：孩子开始学习如何控制自己的生理机能，注意到身体的能力和限制。例如：控制大小便。需求得到满足：受到家长的支持和尊重，孩子会获得充满自主能力的感觉。觉得他对这个世界有一份影响力。,第二阶段：1.5-3岁自主对羞怯,需求得不到满足：得不到鼓励或受到恶意的批评和嘲笑。尤其是在他尝试学习如何控制大小便的过程中，很容易产生羞怯，惭愧的感觉。成年后可能会形成的个性：1、经常觉得自己无用，自卑，不可爱。2、不相信自己在世界商业存在的理由。3、把自己塑造成一个必须依靠别人的人。4、觉得自己生存的权利取决于对别人的重要性。5、经常做出不恰当的道歉。,第二阶段：1.5-3岁自主对羞怯,与此阶段有关的成人心理障碍：1、不知道自己真正需要什么。2、不能拒绝别人的要求。3、害怕有新的经验。4、害怕面对别人的愤怒。,第三阶段：3-6岁主动性对内疚,在这一时期如果幼儿表现出的主动探究行为受到鼓励，幼儿就会形成主动性，这为他将来成为一个有责任感、有创造力的人奠定了基础。如果成人讥笑幼儿的独创行为和想象力，那么幼儿就会逐渐失去自信心，这使他们更倾向于生活在别人为他们安排好的狭窄圈子里，缺乏自己开创幸福生活的主动性。,第三阶段：3-6岁主动性对内疚,当儿童的主动感超过内疚感时，他们就有了“目标的品质。埃里克森把目标品质定义为：一种正视和追求有价值目标的勇气，这种勇气不为幼儿想象的失利、罪疚感和惩罚的恐惧所限制。,第三阶段：3-6岁主动性对内疚,4岁孩子：心是活泼的，喜爱冒险，喜爱远足，喜爱刺激他喜爱任何新鲜的事物，去接触不认识的人，喜爱到新的地方，喜欢新的游戏，新的玩具，新的活动和新书。对于大人所提的娱乐点子，再没有人比他们更有反应了。4岁孩子发现大人虽然还是握有大权，但是并非全能，同时，他也发现自己很有力量。从他的观点看来，坏事未尝不可以做，屋顶不会因此而塌下来。4岁的孩子经常开口闭口都是狗屎、大便之类的话。到了4岁半，他开始学会了讨价还价。从这个时段开始，孩子也渐渐明白好事情的好或者坏。这个时期，他最高兴的事，莫过于在睡前，听一些小故事。,第三阶段：3-6岁主动性对内疚,5岁孩子：开朗而愉悦，懂事了、讲理了，想做个好小孩，讨妈妈欢心5岁的孩子的生活总是跟现在、这儿息息相关5岁的孩子自然而然地变得安静了、有节制了、更顾家了5岁的孩子最有趣的时间是现在，最喜欢的地方是这里学会自我控制，他会衡量自己的能力，把做得到的和做不到的事分得很清楚，判断得很准确，而且他就只尝试那些他认为一定办得到的。经过一次次的成功，他建立了自信。,第三阶段：3-6岁主动性对内疚,5岁半的特质是迟疑不决，懒散闲荡5岁半时孩子的眼和手配合却不如从前那样快速、肯定。因此他经常把数字或者文字颠倒着写，所以最好不要在这个年纪教他读书写字6岁的小孩则常担心放学后找不到妈妈,第三阶段：3-6岁主动性对内疚,重要的对他人关系：家庭基本成员孩子的需要和行为：1、喜欢幻想，创造及按照自己的主意行事。2、发展出主动性。得到满足：孩子受到家长的支持，他会说出自己的想法，表达他的情绪。并且会发展出一份健康的好奇心。,第三阶段：3-6岁主动性对内疚,没有得到满足：家长不支持孩子，反而因为他做出新的尝试而处罚他。他会觉得内疚，有犯罪感，因而停止他的主动性，或是秘密地做。成年后：1、害怕犯错。2、感到无助和内疚。3、只懂得去安慰别人。4、回避风险。5、隐瞒错误。,第三阶段：3-6岁主动性对内疚,与此阶段有关的成人心理障碍：1、不能认识和表达自己的内心感受。2、害怕说出内心的事情。3、对感情关系负上过分的责任。4、不断地去讨好别人。,第四阶段：6-12岁勤奋对自卑,这一阶段的儿童都应在学校接受教育。如果他们能顺利地完成学习课程，他们就会获得勤奋感，这使他们在今后的独立生活和承担工作任务中充满信心。反之，就会产生自卑。当儿童的勤奋感大于自卑感时，他们就会获得有能力的品质。埃里克森说：能力是不受儿童自卑感削弱的，完成任务所需要的是自由操作的熟练技能和智慧。,第四阶段：6-12岁勤奋对自卑,6岁孩子：个性极端两极化6岁孩子同时在很乖和很叛逆两个极端游走，把笔画或数字反写是很常见的6岁现象。他什么事都争强好胜，难以忍受任何失败。而且他现在处于很容易受到伤害的敏感期。噩梦也会给6岁孩子带来很大的困扰。最大的问题是他与妈妈的关系也游走于两极之间，他既深深地依赖妈妈，又同时尝试要自己站起来，心理上希望他不用依赖任何人。6岁孩子，对“自己的东西”和“别人的东西”的分别还不是很清楚，因此顺手拿走别人的、他喜欢的东西，是惯常现象。,第四阶段：6-12岁勤奋对自卑,7岁孩子往往记性不佳，容易分心，工作起来磨磨蹭蹭，对帮忙做家务不感兴趣。生活在自己的秘密花园里，充满了感伤的基调。会觉得别人不喜欢他，有意找他麻烦。7岁孩子很容易把什么都朝坏的方面想象。开始很在意老师怎么看待他，开始有心想做个让老师满意的好学生。心智成熟到需要自己的空间的时候了，这时的孩子需要自己的桌子、自己的抽屉、自己的箱子、自己的床。很在意自己在家庭中的地位和价值。虽然道德观念的建立要到8岁才开始形成，但7岁娃已经开始出现建立道德感的萌芽。,第四阶段：6-12岁勤奋对自卑,8岁孩子：“招牌特质”是性格外向而开朗。和7岁孩子的沉郁退缩完全相反，他充满活力，喜欢冲上去迎战一切困难和挑战，而且做起事来爽快多了。8岁孩子的另一个里程碑式的成长：是他们开始建立起道德是非观念，开始明白事情与事情之间的因果关系。8岁孩子是情感上最需要妈妈的年龄。这时充满了探索与探险的兴趣，空间感觉也扩展了很多。不过需要特别注意的是，8岁孩子受伤的比例，是所有年龄层中最高的。8岁孩子对父母之间的关系很敏感。这时的友情是真正的双向友情。,第四阶段：6-12岁勤奋对自卑,重要的对他人关系：近邻、学校孩子的需要与行为：开始与别人计较和竞争需求得到满足，得到老师家长的鼓励和支持，并表示他与其他的孩子有同样的能力。孩子将会受到鼓励而变得有活力。,第四阶段：6-12岁勤奋对自卑,未能得到满足，反而经常受到严厉批评和忽略的孩子会不信任自己；或者不会自觉地做事，他会产生不配做某件事或不及别人的感觉。长大后可能形成的个性特征：1、避免参加任何的竞赛或过度喜欢与人竞争。2、觉得不安全及不如别人。3、对自己或别人吹毛求疵。,第四阶段：6-12岁勤奋对自卑,与此阶段有关的成人心理障碍：1、凡事要求完美。2、经常拖延和耽搁。3、不知道如何达到目标。,第五阶段：12-18岁同一性对角色混乱,这一阶段的危机：角色混乱青少年期的主要任务：建立一个新的同一感或自己在别人眼中的形象在社会集体中所占的情感位置这种统一性的感觉也是一种不断增强的自信心，一种在过去的经历中形成的内在持续性和同一感（一个人心理上的自我）。如果这种自我感觉与一个人在他人心目中的感觉相称，很明显这将为一个人的生涯增添绚丽的色彩。（埃里克森，1963年）,第五阶段：12-18岁同一性对角色混乱,埃里克森把同一性危机理论用于解释青少年对社会不满和犯罪等社会问题上。自我同一性形成了忠诚的品质。埃里克森把忠诚定义为：不顾价值系统的必然矛盾，而坚持自己确认的同一性的能力。,第五阶段：12-18岁同一性对角色混乱,重要的对他人关系：伙伴集团、外集团指导的典型孩子的需要或行为：1、找出他自己怎样适合这个世界方法。2、接受自己身体生理上的变化。3、界定自己对异性的身份。4、界定自己在同性和同辈里的身份。5、找出人生应怎样过。需求得到满足：容许他去探索自己的梦想和感觉，改变想法和尝试新的方向，他会发展成为一个接受自己的人。,第五阶段：12-18岁同一性对角色混乱,需求未能得到满足：不支持他又不引导他去探索，只是过早地强迫他进入某一个角色。他会形成反叛的个性或者变成一个轻浮的人。成年后可能出现的个性特征：1、不正确地表现出青春期的行为。2、对自己的人生角色感到矛盾。3、不能制定人生目标。4、依靠情感关系或事业成就去肯定自己的身份。,第五阶段：12-18岁同一性对角色混乱,与此阶段有关的成人心理障碍：1、需要不断地谈恋爱。2、需要凭拥有的东西，认识多少人及工作成就去确定自己的人生角色。,第六阶段：18-25岁亲密对孤独,只有具有牢固的自我同一性的青年人，才会热切和乐意把自己的同一性与其他人的同一性融合在一起，他已具备了与他人亲密相处的能力。与他人发生爱的关系，就是把自己的同一性与他人的同一性融合一体。这里有自我牺牲或损失，只有这样才能在恋爱中建立真正亲密无间的关系，从而获得亲密感，否则将产生孤独感。,第六阶段：18-25岁亲密对孤独,埃里克森认为有益于个人与社会的亲密关系：1、感情共鸣的情欲高潮2、一个值得爱的伴侣3、异性4、能够并乐意与他分享相互的信任5、能够并乐意与他共同严格遵守a、工作周期b、生殖周期c、娱乐周期6、还应使后代在所有发展阶段安全满意地发展,第六阶段：18-25岁亲密对孤独,如果在这个阶段形成的亲密能力胜过孤独能力，就会形成爱的美德。埃里克森把爱定义为压制异性间遗传的对立性而永远相互奉献。,第七阶段25-65岁生育对自我专注,生育感有生和育两层含义，一个人即使没生孩子，只要能关心孩子、教育指导孩子也可以具有生育感。没有产生繁殖感的人是以“停滞和人际贫乏”为特征。是一个自我关注的人，他们只考虑自己的需要和利益，不关心他人（包括儿童）的需要和利益。,第七阶段25-65岁生育对自我专注,一旦一个人的繁殖比率比停滞高，那么这个人会形成关心的美德埃里克森把关心定义为“是一种对由爱，必然或偶然所造成结果的扩大了的关心，它消除了那种由不可推卸的义务所产生的矛盾心理”,第八阶段65岁以上自我调整与绝望期,这个阶段老人的体力、心车和健康每况愈下，对此他们必须做出相应的调整和适应，所以被称为自我调整对绝望感的心理冲突。当老人们回顾过去时，可能怀着充实的感情与世告别，也可能怀着绝望走向死亡。自我调整：接受自我、承认现实的感受；一种超脱的智慧之感。,第八阶段65岁以上自我调整与绝望期,如果一个人的自我调整大于绝望，他将获得智慧的品质。埃里克森把智慧定义为：以超然的态度对待生活和死亡。“老年人对死亡的态度直接影响下一代儿童时期信任感的形成。因此，第8阶段和第1阶段首尾相联，构成一个循环或生命的周期。,
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