2019-2020年八年级生物上册 第四单元 第一章 第一节 花的结构和类型第二课时教案 济南版.doc

2019-2020年八年级生物上册 第四单元 第一章 第一节 花的结构和类型第二课时教案 济南版课型：新授课教学目标：1知识目标描述花的种类和花的着生方式（重点）；说出两性花、单性花、雌花、雄花以及单生花和花序的概念（重点）；2.能力目标通过识别不同种植物花，知道自然界生物的丰富多彩。3情感、态度与价值观目标通过学习 “花的种类”等知识，使学生树立“生物体结构与功能”相适应的辩证观点。教学方法及学法指导：教师合理指导与学生自主探究相结合的方式进行，教学中预设不同层次的问题，启发学生积极主动地思考和解决，使学生主动获取知识，主动完善自己的知识体系。课前准备：课件；常见植物的花（黄瓜，玉米，向日葵、丝瓜）教学过程：教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图复习提问5分钟课件展示（一朵桃花）：这是一朵美丽的桃花，通过上一节课的学习，我们知道了它的结构和各部分结构的功能，我们来检测一下同学们的掌握情况。课件展示（桃花相应的练习题）。5分钟后，哪位同学来说一下你的答案？ 看来同学们掌握的非常好，特提出表扬。学生先回忆、看书等，要给出准确的答案，并识记答案。对上一节课的重点知识进行强化识记和落实。创设情景激发兴趣2分钟课件展示（黄瓜的藤条）。同学们仔细观察黄瓜藤条上的花，观察一下，你会发现什么？为什么呢？课件展示：（向日葵）。这是一朵花吗？学生观察知有的黄瓜花结黄瓜，有的黄瓜花不结黄瓜。不是从学生比较熟悉的两种植物的花去设计两个问题，从而引出本节课要探究的问题。自主学习巡视了解10分钟过渡：只要好好学习，这些问题便不攻自破。请同学们根据自主学习提纲（课件展示）阅读课本第5页。学生根据目标，阅读课本，找出答案。学生是学习的主人，设计导学提纲，任务驱动让学生有目的的去自学，知道本节课学的是什么。组织交流合作探究15分钟1、老师巡视过程中发现同学们很会学习，并把重点知识在书上做了标记，找同学来说一下你的答案。这是我们常见的花，课件展示：（桃花、百合花、黄瓜花、南瓜花、杨花、柳花）2、练习：课件展示（不同花的结构图片）。3、设疑：课件展示（黄瓜的藤条）。为什么黄瓜开的花有些结不了果实？为什么称为“谎花”？课件展示（雌雄同株植物、雌雄异株植物）4、归纳总结：根据雌蕊和雄蕊的有无，记住这个分类标准。花分为两性花和单性花，记住是两性花，不能说成双性花。雄花和雌花属于单性花。能结果实的花可能是两性花和雌花。雄花只提供花粉。5、课件展示（向日葵的花和桃花）的开花情况，组织学生对这两种花进行比较（注意比较花的着生位置），找出不同。点拨：桃花属于单生花。这是我们常见的花序。课件展示（几种植物的花序）。6、设疑：人们常说一朵菊花是一朵花，对不对？为什么？7、归纳总结：按照花着生位置的不同，花分为单生花和花序，桃花，百合，黄瓜的花都是单独着生在茎上，是一朵花，这样的花一般比较大，我们称之为单生花。而向日葵，玉米的花是许多小花按照一定次序着生在变形的花托上，形成了花序。8、能力提升：这节课我们学习了6个概念，有两个相似的，单性花和单生花，你是如何区别的？点拨：分类标准不同，花的类型也不同，按照花蕊的情况，花分为两性花和单性花。按照着生位置，花分为单生花和花序。9、练习：桃花按照不同的分类标准各属于什么花？1、根据自主学习提纲读出答案。2、甲是雄花，判断依据是：花中只有雄蕊。乙是两性花判断依据是花中既有雄蕊又有雌蕊。丙是雌 花判断依据是花中只有雌蕊。2、甲和丙，丙，甲。黄瓜属于单性花，雄花不结果实，谎花是雄花。学生分析回答问题。不是，花序 学生分析回答看看学生有没有不确定的答案。展示不同结构花的图片，主要考察学生对概念的理解和掌握还能考察学生对雄蕊雌蕊的掌握情况。学以致用，通过学习解决开始丝瓜的例子。教师设计的问题不是简单的一问一答，而是由知识立意逐步过渡到能力立意，针对性强，注重知识的应用，使学生学会用学到的知识解释实际生活中的生物学现象或解决一些生活中的实际问题。当堂感知深化提高3分钟谈谈这节课你有哪些收获？利用多种形式总结自己这节课所学知识。通过自主、合作学习后，由学生自我总结所学与所思，得出结论性的知识，并能用规范的语言加以描述。要求学生要合上教材叙述，强化知识的识记。课堂达标检测题及课下作业10分钟课件展示：达标检测题。学生独立自主完成，课堂检测要及时互纠。通过练习加强学生对所学知识的理解，同时培养学生的答题速度和规范，将学习延伸到课下。针对不同层次的学生提出明确的完成目标。板书设计第一节 花的结构和类型(2)花蕊组成花的类型两性花单性花着生方式单生花花序雄花雌花教学反思这节课共有6个概念，对于两性花、单性花的概念，学生容易理解，但学生易把两性花说成双性花，强调雌蕊的子房将来发育成果实，所以学生知道雄花一定不结果，结果实的是两性花和雌花。学生虽然知道单生花和花序的区别，但不能准确判断，教师应准备常见的植物的花序，为学生建立感性直观认识。