九年级语文上册 第二单元 第6课《应有格物致知精神》教案 北京课改版.doc

应有格物致知精神教案 教学目标： 1理解格物致知精神 2把握作者的演讲内容，理清演讲思路 3. 学习作者结合个人经历进行演讲的方法 教学重难点：把握作者的演讲内容，理清演讲思路。 教学过程： 一、 导入 请学生补全下列对话，同时说一说老板的话是什么意思？ 小学老师：“你要是不好好学习，将来就考不上初中。” 初中老师： “你要是不好好学习，将来就考不上高中。”高中老师： “你要是不好好学习，将来就考不上大学。” 大学老师： “你要是不好好学习，将来就找不着工作。” 老板： “你在学校的时候是不是光顾着学习了？” 我们的学生是不是只注重了理论的学习而忽略了其他能力的培养呢？也许，我们可以从丁肇中的这篇应有格物致知精神中寻找到答案。 二、字词积累（读准字音，了解词意。解决学生预习时的生词障碍。） 丁肇中（zho） 彷徨（pnghung） 格物：推究事物的道理。 致知：获得知识。 诚意：使自己的思想诚恳。 正心：端正心思。 修身：提高自己的品德修养。 齐家：使家族成员能够齐心协力、和睦相处。 清谈：不切实务的谈论。 三、作者介绍 丁肇中，美籍华裔物理学家。1974年领导研究小组在实验中发现新粒子，使粒子物理学进入了一个新的发展阶段。1976年获诺贝尔物理学奖。 四、明确本课的学习任务 请学生结合为人民服务的学习，回忆演讲词的学习内容。明确本课的学习任务：了解作者的演讲目的，把握演讲内容，学习演讲技巧。 五、了解作者演讲的目的 指定一位学生朗读课文第1段，其他同学从中归纳出作者发表这篇演讲的原因和目的。 明确：作者获瞭望周刊“情系中华”征文特别荣誉奖，在颁奖典礼上，他结合自己的求学经历，向中国学生谈谈应怎样了解自然科学。 六、把握作者的演讲内容 全班齐读课文第2至13段，回答下列问题： 1. 什么是格物致知精神？ 明确：格物致知是指从探察物体而得到知识。格物致知精神也就是实验精神。 2. 为什么要有格物致知精神？ 明确：传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。实验精神在科学研究中有重要性。真正的格物致知精神，不但在研究学术中，而且在应付今天的世界环境中是不可少的。 3. 为什么传统的中国教育并不重视真正的格物和致知？ 明确：因为传统的教育目的不是寻求新知识，而是使人适应一个固定的社会制度。 4. 列举王阳明的例子有何作用？ 明确：印证了传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。 5. 对于“格竹子”，作者的观点和王阳明的观点有何差异？ 明确：作者认为，要知道竹子的性质，就要特别栽种竹子，以研究它的生长过程，要把叶子切下来拿到显微镜下去观察，绝不是袖手旁观就可以得到知识。 王阳明搬着凳子坐在院子里，面对着竹子硬想了7天，因为头痛而宣告失败。他把探察外界误认为探讨自己。 6. 实验精神在科学研究中的重要性是什么？ 明确：新的知识只能通过实地实验而得到，不可能由自我探讨或哲理的清谈而求得。 （学生品析加点词的表达效果） 7. 作者认为要如何进行实验操作？ 明确：实验的过程不是消极的观察，而是积极的探测。实验不是毫无选择地测量，它需要有细致具体的计划。 8. 为什么中国的学生大都存在“偏向于理论而轻视实验，偏向抽象的思维而不愿动手。 往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措”的情况？ 明确：王阳明的思想还在继续支配着一些读书人的头脑。传统的中国教育并未重视真正的格物和致知。 9. 怎样做才是有格物致知精神？ 明确：保留怀疑求真的态度，靠实践来发现事物的真相。要有自己的判断力。 10. 格物致知的真正意义是什么？ 明确：寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；探索的过程不是消极的袖手旁观， 而是有想象力的有计划的探索。 七、归纳作者的演讲技巧 请学生说一说这篇演讲词有哪些值得借鉴的演讲技巧。 明确：作者用自己的求学经历来举例，拉近了与听众的距离，容易获得听众的认可。 作者演讲的语言通俗易懂，道理和例子的结合，便于听众接受。 八、小结：本节课从演讲的目的、内容和技巧三个方面学习了应有格物致知精神，希望大家可以将真正的格物致知精神运用到学习和生活中，让自己获得全面的发展。