2019-2020年八年级语文上册 第14课《公输》教案 沪科版.doc

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资源描述
2019-2020年八年级语文上册 第14课公输教案 沪科版第一课时【学习目标】积累常用的实词,把握疑问句和反问句的句式特征。感悟文章逻辑严密和说服力强的特点,学习本文详略得当、类比说理的方法,体会墨子高超的劝说艺术。了解墨子“非攻”的政治主张,感受墨子的勇敢、善辩以及和平思想。 【课文提示】墨子是记录墨子言行的散文,由墨子弟子记录。墨子,名翟,墨家学派创始人。中心思想“兼爱”“非攻”。文章质朴,较少文采,逻辑性很强,善于运用具体的事例进行说理,从具体问题的争论进而为概括性的辩难,这是说理文的一大进展。公输是墨子中很有文采和趣味的一篇,情节生动,形象鲜明。课文是通过墨子劝说公输停止攻宋的故事,生动地叙述了墨子为实现自己的“非攻”主张,所表现出来的非凡才智和顽强斗争精神。 【虚词积累】所代词;在动词、形容词前,组成名词性“所”字结构,起指代作用;相当现代:的。助词;和“为”相配,构成“为所”的固定格式;当现代汉语:被。名词;表处所、地方;相当现代汉语:处所、地方等。以介词;介绍动作、行为赖一实现的根据、方法;当现代汉语:拿、用、凭、靠等。介绍处置的对象;当现代汉语:把。介绍动作、行为所产生的原因;相当现代汉语:由于、因为、按而论。介绍时间、地点;相当现代汉语:在、从。连词;连接词、短语、句子,表示动作行为的并列关系;相当现代汉语:而(来)。表后一行为是前一行为的目的、结果;连相当现代汉语:来、去、为了、以至。表前一行为是后一行为的方式、手段;不必译。副词;表程度;相当现代汉语:太、很、更。表数量;相当现代汉语:只有、唯独。表时间;相当现代汉语:已经。助词;用在“前、后、上、下、来、往”等前面,表时间、空间的范围;不必译。动词;有时可以与“为”结合使用;相当现代汉语:根据、认为、以为、如同、用等。名词;当现代汉语:原因、原由。因介词;引进凭借的人或事;相当现代汉语:依、凭借。连词;表因果关系;相当现代汉语:因此。表相承关系;相当现代汉语:就、于是。也助词;用在句末表陈述语气;可不译。用在句末表疑问语气;相当现代汉语:呢。用在句尾表感叹语气;相当现代汉语:啊。用在句中表语气停顿;可不译。用在句尾表判断语气;起是的作用。【朗读课文】【结构层次】第一部分(首段),写出事情的起因。第二部分,写墨子与公输盘的舌战。第三部分(末段),写公输盘服输。 【课文简析】课文里的人物语言很有表现力,在和公输盘的对话中,运用比喻进行层层推理是最精彩的。墨子不是直陈其事、开宗明义,而是先作比喻,然后进行逻辑推理,大大增强了说服力。特别是迫使公输盘说出“吾义固不杀人”后,从“不智”、“不仁”、“不忠”、“不强”、“不知类”各方面批判了公输盘的行为,让公输盘理屈词穷。“义不杀少而杀众”一句,揭示公输盘标榜的“义”的欺骗性。墨子善于抓住矛盾,以子之矛攻子之盾,展现了雄辩家的风采。【课外作业】1完成“学习建议”。2按要求,逐句翻译全文。3通过图书馆、因特网,了解墨子的生平及其学派。第二课时【朗读课文】【串讲课文】原文:公输盘为楚造云梯之械,成,将以攻宋。翻译:公输盘为楚国造了云梯那种器械,造成后,将要用它攻打宋国。要点:盘,bn 。以,介词,省略宾语“之”。原文:子墨子闻之,起于齐,行十日十夜,而至于郢,见公输盘。翻译:墨子听说这件事,从齐国起身,走了十天十夜才到楚国国都郢,会见公输盘。要点:子墨子,前“子”是学生对他尊称,后“子”是对男子尊称。起,起身,出发。原文:公输盘曰:“夫子何命焉为?”翻译:公输盘说:“先生有什么教导吗?”要点:命,教导,告诫。焉为,句末语气助词,表示疑问。原文:子墨子曰:“北方有侮臣者,愿藉子杀之。”翻译:墨子说:“北方有一个欺侮我的人,愿借助你杀了他。” 要点:藉,凭借,依靠。之,代词,指代“侮臣者”。原文:公输盘不说。翻译:公输盘不高兴。要点:说,同“悦”,高兴,愉快。原文:子墨子曰:“请献千金。”翻译:墨子说:“请让我献给你千金(作为杀人的报酬)。” 要点:请,表示敬意。原文:公输盘曰:“吾义固不杀人。”翻译:公输盘说:“我崇尚仁义从不杀人。”要点:固,本来,从来。原文:子墨子起,再拜曰:“请说之。翻译:墨子站起来,再一次对公输盘行礼,说:“请允许我向你说几句。要点:之,代词,指代下面说的话。原文:吾从北方闻子为梯,将以攻宋。宋何罪之有? 翻译:我在北方听说你造云梯,将用它攻打宋国。宋国有什么罪呢?要点:何罪之有,有何罪。之,没有实在意义。原文:荆国有余于地,而不足于民,杀所不足而争所有余,不可谓智; 翻译:楚国在土地方面有多余的而人口不足,牺牲不足人口却掠夺有余的土地,不能叫智;要点:有余于地,在土地方面有多。原文:宋无罪而攻之,不可谓仁;知而不争,不可谓忠; 翻译:宋国没有罪却攻打它,不能说是仁;知道这些而不去争辩,不能称作忠。原文:争而不得,不可谓强;义不杀少而杀众,不可谓知类。”翻译:争辩却没有结果,不能算是强;奉行义不杀一个人却去杀害众多百姓,不能明白类推。”要点:类,对事物作类比进而明白它的道理。原文:公输盘服。翻译:公输盘被说服了。第三课时【朗读课文】【讨论问题】(根据学生情况,选择若干讨论)1翻译关键句子,并分析其语气。(翻译详见“串讲课文” )夫子何命焉为?(疑问语气,公输盘恭敬中带着客套。)吾义固不杀人。(公输盘虚伪、正经又掩饰不住傲慢。)北方有侮臣者,愿藉子杀之。(祈使语气,显出墨子蓄意提出无理要求。)请献千金。(语气显出问题严重,吸引对方注意,逼他表态,从而中计。)宋何罪之有?(看似轻描淡写中又咄咄逼人。)知而不争,不可谓忠(双重否定,极有气势,使公输盘无从辩驳。)2事件的起因是什么?(“公输盘为楚造云梯之械,成,将以攻宋。”)3哪里可看出这件事性命攸关,刻不容缓? 墨子不辞辛劳“起于齐,行十日十夜,而至于郢,见公输盘。”. 墨子是如何让公输盘理屈词穷的?墨子见公输盘,没有直接劝阻,而是先设圈套,请求公输盘替他杀人,借此激怒公输盘,引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人”。接着,墨子抓住公输盘这句话大做文章。“宋何罪之有”一句,轻描淡写而又咄咄逼人,将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。然后,墨子用五个“不可谓”,从各个方面批判了公输盘的行为,让公输盘有口难辩。“义不杀少而杀众”一句,揭示公输盘标榜的“义”的欺骗性。墨子就是这样用类比推理,以“子之矛攻子之盾”,通过“诱激驳”把公输盘置于理屈词穷的境地。5. 墨子是怎样成功阻止楚国攻打宋国的?墨子会见公输盘,指出攻打宋国是“不智、不仁、不忠、不强、不知类”之举。以此让楚王运用类比推理的方法明白攻打宋国的错误。6. 你认为墨子具有什么品格?墨子具有机智勇敢、足智多谋、镇定自若、热爱和平、反对战争的品格。7. 课文哪部分内容详写?作者为什么这样安排?本文是一篇叙事散文,事件发展跌宕起伏,安排笔墨详略得当。课文对楚要攻宋和墨子一路上的艰辛都是略写,作为背景交代一下,而劝说过程详写,因为这与文章主题的关系大。在双方的交锋过程中,墨子的第三次发言最为重要,他抓住公输盘的“吾义固不杀人”,通过五个“不可谓”,全面批判公输盘的行为,使其标榜的“义”失去根据,站不住脚。这一段最能体现墨子的机智善辩和镇定自若,所以特别详写。而前两次对话是为了诱敌,所以不宜展开。这样的详略安排是能体现墨子语言的逻辑美。8. 为什么有人评价公输是墨子中最有文采和文学趣味的文章?情节起伏美:如墨子千里迢迢跑去见公输盘,没有阻战,却请其杀人。人物鲜明美:如墨子的机智善辩、从容镇定;公输盘的虚伪。语言逻辑美:如墨子引诱公输盘说出正确的观点,再对他的行为进行分析,指出他的行为与观点想违背,就是“以子之矛攻子之盾”的方法。
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