2019-2020年九年级历史上册 1.3 西方文明之源教案 新人教版 (I).doc

2019-2020年九年级历史上册 1.3 西方文明之源教案 新人教版 (I)【教学目标】1.知识与能力：了解古代希腊文明的渊源，伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展，罗马共和国和罗马帝国的兴亡。2.过程与方法：（1）比较斯巴达和雅典的不同，培养分析比较能力。（2）罗马成为地中海上的霸主和罗马帝国的演变。3.情感态度价值观：（1）古代希腊是西方文明之源，古代希腊的繁荣是建立在奴隶制经济的基础上的。（2）罗马帝国建立后，由于内战停止，政局稳定，出现了“罗马和平”时期。说明社会安定利于经济发展和社会进步。【教学重难点】重点：伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展。难点：伯利克里统治时期雅典奴隶主民主政治的实质。【教学方法】导读法、讨论法、讲授法。【教学过程】一、创设情境，导入课题：多媒体展示xx年北京奥运会开幕式的宏大场面录像片段（英国伦敦女歌手莎拉布莱曼和中国歌手刘欢深情地唱起北京第二十九届奥林匹克运动会主题歌我和你）。教师设问奥运会的发源地在哪里？导入新课。二、自主学习，生成问题：1. 爱琴文明由哪两部分组成？爱琴文明持续了多长时间？爱琴文明在古希腊历史上有什么重要的地位？2. 简述一下雅典共和国的建立，并说明在谁统治时期，雅典的奴隶制文明高度发达？3. 伯利克里改革的内容是什么？如何看待它？4. 请说出罗马历史发展的基本线索。5. 简述布匿战争的相关史实。三、针对问题，有效点拨：1. 爱琴文明由克里特文明和迈锡尼文明组成。公元前xx年左右，希腊早期文明爱琴文明发祥于克里特岛，后来文明中心又转移到希腊半岛，出现迈锡尼文明。克里特文明和迈锡尼文明合称爱琴文明。这个时期出现了一些城邦，有的还盛极一时。爱琴文明历时约八百年后消亡。2. 公元前8世纪，希腊半岛和小亚细亚西海岸出现希腊人建立的城邦，雅典是其中最重要的城邦之一。雅典近海，海上交通便利，工商业发达。公元前6世纪，它成为著名的奴隶制共和国。公元前5世纪后半期，伯利克里当政期间，雅典达到全盛，经济繁荣，文化昌盛，奴隶主民主政治发展到古代世界的高峰。3. 伯利克里改革：政治上：扩大公民的权利。全体成年男性公民可以参加最高权力机构公民大会，决定内政、外交、和平、战争等重大问题，他们在行政和司法机构中也发挥着重要作用。文化上：鼓励学术研究，发展文艺，重视教育。雅典的民主宣扬全体公民共享政治权利和义务。但实际上，妇女、奴隶和外邦人都被排斥在民主政治之外。4.罗马历史发展线索简表罗马城罗马共和国称霸地中海罗马帝国建立西罗马帝国灭亡（前8世纪）（前509年）（前2世纪）（前27年） （476年）5. 布匿战争：世纪：公元前3世纪至公元前2世纪。目的：为争夺地中海霸权，掠夺资源和奴隶。经过：罗马同地中海西部强国迦太基进行了三次战争，史称“布匿战争”。结果：罗马取胜。公元前2世纪，罗马成为地中海的霸主。四、合作探究，质疑解惑：请你归纳和回忆本节所学内容，认真想一想，你还有哪些疑难问题没有解决，说出来大家共同解决。教师预设问题：1. 斯巴达和雅典的相同点和不同点分别是什么？2. 伯利克里时期雅典的繁荣表现在哪些方面？（归纳成表格）政治上经济上文化上3. 伯利克里时代雅典繁荣的原因是什么？有何启示？4. 如何评价伯利克里时代高度发展的奴隶主民主政治？5. 古罗马怎样成为地中海上的霸主？6. 欧洲文明的起源与亚洲文明的起源有什么不同？你从中获得哪些启示？五、思维拓展，问题延伸：1.东西方文明差异及原因：第一，东西方所处的地理环境不同。古代东方各国文明的发生多与大河有关，其中四大文明古国都是如此。他们最早定居下来从事采集与农耕，由于长期居住在一个地方，从而自然地产生爱故土、爱家乡的思想，并升华为保家卫国的思想。而希腊半岛三面环海，岛屿棋布，陆地贫瘠，农业不发达，主要从事海外贸易。在航海和掠夺战争中，培养了富于冒险的精神。第二，东西方所具有的政治经济条件不同。古代东方各国经济上多以村社为单位的农业型经济为主，政治上是奴隶主专制制度，从而形成“人治”的传统。而西方在经济上大多是以城邦为单位的商业型经济，政治上建立的是奴隶主民主政治，它比奴隶主专制统治要进步，对经济和文化的发展也有促进作用。2. 西方文明之源(归纳)：西方文明之源希腊雅典城邦兴起公元前8世纪建立公元前6世纪全盛伯利克里当政时期雅典达到全盛，奴隶主民主政治发展到古代世界的高峰罗马共和国建立公元前509年发展公元前2世纪成为地中海霸主灭亡公元前27年帝国取代共和六、归纳概括，感悟提高：1.西方文明先源于希腊文明，后源于罗马文明。希腊文明源于爱琴文明。2.爱琴文明衰落后四五百年，古希腊开始出现奴隶制城邦国家。众多的城邦国家中最重要是希腊和雅典。伯利克里在位时雅典民主政治达到高峰。3.罗马共和国罗马共和国的兴亡。【达标测试】 见问题训练评价单。【板书设计】【教后反思】