2019-2020年七年级语文下册 30 狼教学案 新人教版.doc

2019-2020年七年级语文下册 30 狼教学案 新人教版第一课时学习目标1. 能比较流利地熟练地朗读课文。2. 积累文言词汇，掌握重要实词虚词，（“之”“其”“以”）的用法和意义。（教学重点）3. 能对照注释掌握一些实词，读懂文章的意思。能创造性地复述故事。 （教学难点）教学过程：一、新课导入同学们都知道，昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，由于他过分“仁慈”，险些丧命，幸亏有农夫的帮助，才转危为安。今日屠夫又遇见了中山狼的“后代”，那么屠夫是否从东郭先生身上汲取了教训，或又重蹈旧辙？狼也许变善良了？那么究竟如何，现在我们就来共同学习狼这篇课文。二、自主预习1.走近作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国著名的文学家。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是聊斋志异。2.作品介绍聊斋志异是我国著名的文学作品，是短篇小说集。“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。 郭沫若也曾评价聊斋志异：“写鬼写妖高人一等，刺鬼刺虐入骨三分”。3.字音字形窘jing苫shn 眈dn 瞑mng 尻ko 黠xi 隧su4.文言知识积累。（1）重点实词缀行甚远（紧跟） 一狼仍从（跟从）驰担（卸下） 眈眈相向（注视的样子）目似瞑（闭眼）假寐（睡觉）意暇甚（空闲）屠暴起（突然）而两狼之并驱如故（旧，原来）而顷刻两毙（一会儿） （2）通假字止有剩骨 止通只（3）一词多义其：恐前后受其敌。（指狼）场主积薪其中。（指打麦场）屠乃奔倚其下。（指柴草堆）一狼洞其中。（指柴草堆）意将隧人以攻其后也。（指屠户）屠自后断其股。（指狼）其一犬坐于前（指两狼，可译作其中）之： 复投之（代词，代指狼）禽兽之变诈几何哉（助词，可译作“的”）两狼之并驱如故（助词，用在主谓句之间，取消句子独立性，不译）久之（助词，凑足音节，无实义）又数刀毙之 （代词，它，指狼）以：投以骨 （介词， 把）以刀劈狼首（介词， 用）意将遂人以攻其后也（连词， 来）盖以诱敌（连词， 用来）意：意暇甚（神情）意将隧人以攻其后也（想）敌：恐前后受其敌（攻击）盖以诱敌（敌人）前：恐前后受其敌（前面）狼不敢前（向前）（4）古今异义禽兽之变诈几何哉 （古义：多少；今义：一门学科）屠自后断其股（古义：大腿；今义：屁股）（5）词性活用 一狼洞其中。（洞：名词用为动词，打洞） 意将隧入以攻其后也。（名词用作状语，从隧道） 其一犬坐于前。（名词用作状语，像狗一样）5.朗读感知，结合课下注释，疏通文意。三、合作探究1自由放声朗读课文。2学生以讲故事的形式复述有关情节 3.本文讲述了一个什么样的故事？请用一句话概括。明确：讲述了一个屠户和狼搏斗的故事。4.译读课文。 学生再读课文，要求再读得顺畅。 学生自读自译。 老师读课文，学生说译文。 男生读课文，女生说译文。 女生读课文，男生说译文。 学生再大声读课文。 四、课堂小结 这节课我们对狼这篇文言文已经有了初步了解，内容大意已经有了掌握，下面请同学们把这篇课文背下来。五、作业设计摘抄有关“狼”的成语、谚语或俗语并熟记下来。 如：引狼入室 豺狼当道 狼子野心 狼心狗肺狼吞虎咽 狼狈不堪 狼狈为奸 狼奔豕突 如狼似虎 声名狼藉 狼烟四起 鬼哭狼嚎 前怕狼，后怕虎前门惧狼，后门进狼等 第二课时学习目标1.领悟课文意味深长的寓意及其现实意义，培养阅读文言文的能力。（教学重点）2. 揣摩语言，体味文章情味，学习本文语言简练生动，在记事的基础上发表议论的写法。（教学难点）3. 能从文中认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。认识狼的另一面（忠诚、团结、坚持不懈），让学生意识到看待事物应该全面。教学过程：一、新课导入 生齐背课文。师：狼情节曲折紧张，语言描绘生动形象，既表现了狼的贪婪、凶狠、狡诈的本性，也突出了屠户的勇敢机智。下面我们就一起来学习。二、自主学习 1明确课文内容。可以用两个字的动宾短语对本文内容概括，遇狼惧狼御狼杀狼 2从这篇文章中，我们可以看出狼的哪些特性？明确：贪婪、狡诈阴险3上题中狼的特性表现在哪里？（在课文中找去相关词语或句子写在下面）明确：贪婪：一狼得骨止，一狼仍从。投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。狡诈：一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。三、合作探究1找出课文中描写屠户的语句写在下面，想一想这些语句注重于人物的哪方面描写？可看出他有什么性格特点？明确： 屠大窘，恐前后其受敌。屠乃奔倚其下，驰担持刀。（丢掉幻想，准备抵抗）屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。屠自后断其股，亦毙之。（勇敢且果断）2课文中写了屠户的哪些动作，从中你能看出他在想些什么吗？（想象一下，选一处动作进行分析）明确：暴起、劈、毙、断、毙等动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神。3作者对这件事有什么议论？想通过这件事告诉我们一个什么道理？（提示：可从狼和屠户两个方面思考）明确：“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。”这是作者对所写的故事的看法，既是对狼的可悲下场的嘲讽，也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。狼在此实际上是恶人的化身，代表的是那种贪婪、凶狠、狡诈、愚蠢的恶人，说明对待这种象恶狼的恶人就应该象屠夫一样敢于斗争，善于斗争，这正是此文的寓意所在。4讨论：文章如何刻画屠户的形象？（要求从人物描写方法并找出课文中的例句并就例句进行分析）明确：心理描写：惧投骨避狼。大窘骨尽狼仍从。恐前后受其敌。悟刀劈两狼。动作描写。动词略，这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神。5文章结尾一段的议论有什么作用？明确：最后一段是作者对所写的故事的看法，既是对狼的可悲下场的嘲讽，也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。结尾的议论画龙点睛，揭示了文章的主题。6狼一文给我们什么启示？ 明确：人有狼没有的智慧、勇气和力量。对像狼一样阴险狡诈的恶势力；不能存有幻想、妥协退让，要敢于斗争、善于斗争，这样才能取得胜利。7.本文从整体倾向看，主要写的是人呢，还是狼？即本文的主体是人，还是狼？明确：狼，因为狼的行动是故事发展的主导，作者的写作目的在于讽刺狼。8.从全文的表现倾向看，本文究竟是写“人有狼所没有的智慧、勇气和力量。必能战胜恶狼”呢，还是写“狼无论怎样狡诈、欺骗，在勇敢机智的人的面前终究是要失败的”？明确：应是后者。本文的中心线索是屠夫,但表现的主体却是狼。根据: ( 1)标题。以“狼”为题,体现出作者的着眼点。( 2)行文。通过屠夫的种种情态变化来反映狼的贪婪、狡诈。每段描写均落在狼上。(3)结尾。文章结尾的议论,是作者对所写的故事的看法,是对狼的可悲下场的嘲讽,画龙点睛,揭示了文章的主题。 四、课堂小结 这篇文章告诉我们，只要我们敢于斗争、善于斗争，正义就能战胜邪恶，在现实生活中，当我们遇到坏人、恶势力和困难的时候，不要退缩，应该像屠户一样，敢于斗争，善于斗争，这样一定能战胜阻碍你前进的一切，最终取得胜利！五、板书设计 六、作业设计结合生态平衡、环境保护等内容，以“我要为狼辩护”为话题，写一篇富有新意的短文。 七、教后反思 本文故事性很强，因此，我就设计了讲故事的这样一个教学环节，既使学生的口头表达能力得到提高，又使学生能快速掌握文本内容，学生的学习兴趣被激发了，教学效果就好。文言文教学难就难在学生与文本的疏离，我们不能总以“学多了终究会理解的”为自己敷衍和开脱。而打通阻隔的办法就是尊重学生的独特体验，不管他是通过资料，还是借助经验式的联想，都可以通过师生讨论营造出氛围，让学生在自主参与的状态下发表意见，给予学生充分思考的空间、探索的可能和发现的喜悦，逐步把学生浅层的、表面的理解带入进一步的思考。拓展这一个教学环节，目的就在于将所查资料与个人领悟结合起来。