2019-2020年八年级生物下册 第7单元 第2章 第1节 基因工程教案2 济南版.doc

2019-2020年八年级生物下册 第7单元 第2章 第1节 基因工程教案2 济南版教学目标：1知识目标说出基因工程的原理，并能说出“工程菌”的培育过程。（重点、难点）举例说出基因工程在工农业生产和医疗方面的应用。能正确认识转基因生物的安全性。2.能力目标通过调查基因工程产品在生活中的应用，提高收集信息、处理信息的能力及语言表达能力。通过设计自己理想中的新型生物培养学生的想象能力、发散思维能力。3情感、态度与价值观目标通过分析转基因生物的安全性，树立正确的伦理观和价值观教学过程：教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图复习提问5分钟教师提出问题：什么是基因？什么是性状？基因与性状有什么关系？生物的多样性包括哪些内容？学生调节情绪进入思维状态，通过回忆、看书、讨论等形式，要给出准确、规范的答案。复习与本节课直接相关的旧知识，为学习新知识做好准备。创设情景激发兴趣3分钟教师出示图片同学们观察这两种生物与我们平时见到的有何不同？这看起来不可思议，像电脑合成的图片，比魔术还要神奇，它们怎么样才能实现呢？请同学们打开课本第91页，我们今天学习一项新技术基因工程学生惊奇的观察，热烈的讨论以比较直观而且夸张的图片引入，一下子吸引住学生的眼球，既创设情景，使学生产生浓厚的兴趣，迅速激发学生的求知欲望，为学生的探究学习进行了铺垫，又自然而然的引入课题。 引导探究层层推进6分钟我们知道生长激素具有促进人体生长发育的作用，可以用来治疗侏儒症。科学家把人的激素基因导入细菌，从而形成了能够生产生长激素的“工程菌”。请同学们阅读教材91-92页内容并完成以下问题：1、基因工程的原理：（1） 控制生物性状的表达。（2）遗传密码在动物和微生物之间是 的2、“工程菌”的培育过程：把人的 接入大肠杆菌的环状DNA上 ，新的环状 移入大肠杆菌，挑选产生生长激素的大肠杆菌并培育， 提取 。3、基因工程是指把一种生物的 分离出来，在体外巧妙的进行 ，然后转入另一种 _内，从而改变其某些 ，获得所需要的 。阅读课本P92页观察与思考，小组合作完成下列问题：1、 人的生长激素基因在细菌细胞内得到了成功表达，这说明了什么问题？2、“工程菌”属于哪种微生物，利用“工程菌”生产人的生长激素，有哪些好处？3、基因工程在什么水平上操作？教师精讲点拨：基因工程是在分子水平上进行的遗传操作。按照预先设计好的蓝图，把一种生物的基因分离出来，在体外巧妙的进行拼接组合，然后转入另一种生物的体内，从而改造其某些遗传性状，最终获得我们所需要的新品种。这项新技术又叫转基因技术。而含有非自身基因的生物称为转基因生物。教书出示图片：结合基因工程的概念，阅读课本P92页观察与思考，你能不能描述一下“工程菌”的培育过程？为了更直观的、更好的理解这个过程，我们做个小游戏，我介绍一下游戏规则：1） 四位男生手牵手围成一个环形，代表大肠杆菌的DNA。2）一位女生代表人的生长激素基因，站立一旁3）女生插入男生的环形队伍，和男生一起手拉手围成环形，代表大肠杆菌新的DNA。学生阅读并完成学案中的问题学生观察、思考、交流、讨论学生认真听讲，仔细体会学生小声练习复述学生模拟游戏，体会过程学生通过自主学习先浏览课本，了解所学内容。学生通过交流、讨论更深入的认识到基因工程的原理及操作的可行性。及时进行巩固通过游戏形式模拟“工程菌”的培育过程。既把抽象内容具体形象化，由难变易，又增加了学习兴趣，学生容易理解接受组织交流点拨建构18分钟过渡：通过转基因技术科学家们让大肠杆菌具有了以前没有的新本领，制造了新大肠杆菌这种转基因生物。像这样的例子现在出现了很多，我们一块来看看。教师出示图片并介绍：1982年第一例转基因动物问世。科学家将大鼠的生长激素基因导入小鼠体内，使小鼠体重为正常个体的二倍，被称为超级小鼠。“超级鲤鱼” 生长速度比普通鲤鱼快42%，经济效益提高125%。抗冻番茄具有拟蝴蝶鱼的抗冻基因后再也不怕冷了。请同学们阅读P94至P95内容，思考：转基因在农业上有哪些应用？在医药上有哪些应用？你还能能举出现实中的例子吗？教师出示图片加以补充说明这是一个年仅6岁的美国小女孩，她的名字叫艾米。由于遗传的因素，她身体内无法合成有分解氨基毒素功能的酶，导致免疫系统严重受损整天浑身无力，吃不下饭，不想走动，还出现各种疼痛，小小年纪就吃尽了苦头。 1990年9月14日，美国医生安德逊给艾米移植健康的基因，一年多以后，艾米能够自己合成以前不能合成的腺苷膜氨酶了，从此，她又成为一个健康活泼的小女孩了。人类首次基因疗法获得成功。 我们欣赏了那么多的转基因生物，它们各有本领和绝技。自然界中的生物种类很多，每一种生物都有一套基因库，同学们有没有兴趣创造一种有特殊本领的转基因生物？请同学们利用学过的转基因知识，发挥你的想象，创造出一个转基因生物，用图画或文字的形式表达出来。同学们的设计都很新颖，想法够大胆，是不是我们每个人都能如愿呢？请同学们阅读课本P95至P96页内容，发表自己的看法。教师总结：看来并不是谁想怎么做就这么做的，技术的运用也要遵守法律，这样人类才能更好的保护大自然，更好的生活下去。学生非常有兴趣的欣赏事例学生阅读、思考、回答问题。（1定向改良作物和家畜品种 2、生产某些药物 ）学生观察图片、认真听老师介绍学生积极讨论、交流、设计、说明学生阅读、讨论大量的图片资料的应用增加了直观性和趣味性，激发学生的学习兴趣通过阅读、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力。学生接触的基因工程的例子很少，教师适当的补充一些，提高兴趣的同时也普及了一些知识。让学生学以致用，真正弄懂这项技术，又能通过设计自己理想中的新型生物培养学生的想象能力、发散思维能力。在大家都比较兴奋的情况下要展开下一节“转基因生物安全性”的学习或讨论很困难，学生不可能一下子调节好自己的情绪，所以就从学生比较关心的问题“是不是我们每个人都能如愿呢？”来激发学生的探究欲望比较自然，不突兀。知识整合迁移应用8分钟过渡：同学们这节课表现的非常出色，老师也为你们感到骄傲。大家来反思一下：本节课你有哪些收获？还有哪些疑惑？学生自主回顾本节所学所得。通过自主、合作学习后，由学生自我总结所学与所思，得出结论性的知识，并能用规范的语言加以描述。要求学生要合上教材叙述，强化知识的识记。课堂达标检测题及课下作业5分钟课堂达标检测题：A类：1. 含有_的生物被称为转基因生物。2. 利用转基因技术，我们可以定向改良_和_品种，应用基因工程方法，我们可以生产某些_。3.为了安全进行生物技术研究，我国于xx年颁布了_。B类：1. 转基因技术实质上是改变了（ ）A.生物的基因结构B.生物的细胞构成C.生物的基因组成D.生物的表达方式2. 转拟蝴蝶鱼抗冻基因番茄实验中，得到的转基因生物是（ ）A.蝴蝶 B.番茄C.拟蝴蝶鱼 D.拟蝴蝶鱼和番茄3.我们已培育出“青虫不吃的青菜”，这是利用下列生物技术中的（ ）A.无性繁殖技术 B.保鲜技术C.转基因技术 D.发酵技术C类： 假定科学家已经在大豆上找到了利用根瘤菌生产氮肥的基因，又找到了一种水稻的抗干旱基因，如果要创造一个既能自己制造氮肥又能抗干旱的大豆新品种，你认为可否利用基因工程方法去创造这种新大豆呢？请尝试用简图的方式描绘此过程。课下作业：A类：新课程助学丛书生物助学55页1、2、3题；B类：新课程助学丛书生物助学56页4、5题；C类：新课程助学丛书生物助学56页某几题。学生独立自主完成，课堂检测要及时互纠。通过练习加强学生对所学知识的理解，同时培养学生的答题速度和规范，将学习延伸到课下。针对不同层次的学生提出明确的完成目标。板书设计：第一节 基因工程一、基因工程的原理和概念1、原理：基因决定性状；遗传密码是通用的2、概念：分子水平上的遗传操作转基因技术二、基因工程的应用1、定向改良作物和家畜品种2、生产某些药物三、基因工程的安全性 21世纪议程法律法规 生物多样性公约 农业转基因生物管理条例