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小学英语教师新课程及教法培训,西南大学附属小学中学高级教师中国教育学会外语专业委员会会员国家基础教育实验中心外语教育研究中心研究员获第六届全国中小学外语教师园丁奖教师中国首批小学英语骨干教师国家级培训学员重庆市骨干教师重庆市教育科研先进个人原重庆市北碚区小学英语兼职教研员,李贤贤,小学英语教师新课程及教法培训,小学英语教师新课程及教法培训,专题研究,一、小学英语说课二、小学英语评课三、课堂用语、儿歌、童谣四、小学生英语学习发展性评价,小学英语教师新课程及教法培训,新课程改革的背景,1、课程的概念,解读课标,小学英语教师新课程及教法培训,1、课程的概念,课程是旨在遵照教育目的指导学生的学习活动，由学校有计划、有组织地编制的教育内容。,课程是旨在保障青少年一代的健全发展，由学校所实施的施加教育影响的计划。,（窄义的）,（广义的）,新课程改革的背景,1、课程的概念,解读课标,2、课程改革综述,凤风小学英语教师新课程及教法培训,2、课程改革综述,（1）我国国家课程改革的历程,（2）世界各国课程改革简况,（3）各国课程改革的主要趋势,1949年1957年,1958年1965年,1966年1976年,1977年1985年,1986年2000年,日本,韩国,美国,英国,小学英语教师新课程及教法培训,（3）各国课程改革的主要趋势,国际社会阐述教育发展的趋势（陈俊）,小学英语教师新课程及教法培训,2、课程改革综述,（1）我国国家课程改革的历程,（2）世界各国课程改革简况,（3）各国课程改革的主要趋势,（4）中国的新课程改革,1949年1957年,1958年1965年,1966年1976年,1977年1985年,1986年2000年,日本,韩国,美国,英国,2001年,基础教育课程改革纲要(试行),18个学科课程标准（实验稿）,小学英语教师新课程及教法培训,新课程改革的背景,1、课程的概念,解读课标,2、课程改革综述,3、加深了解，走进新课程,小学英语教师新课程及教法培训,3、加深了解，走进新课程,学生发展现状反思中、西方教育优势与问题比较（陈俊）,小学英语教师新课程及教法培训,3、加深了解，走进新课程,传统课程环境与新课程环境的区别（陈俊）,小学英语教师新课程及教法培训,新课程改革的背景,1、课程的概念,2、课程改革综述,3、加深了解，走进新课程,英语新课程标准小学段解读,1、课程目的改变,解读课标,小学英语教师新课程及教法培训,1、课程目的改变,首要要素,教学大纲掌握语言基本知识和基本技能,小学英语教师新课程及教法培训,1、课程目的改变,首要要素,教学大纲掌握语言基本知识和基本技能,新课标激发兴趣、培养积极的态度、建立自信心,小学英语教师新课程及教法培训,新课程改革的背景,1、课程的概念,2、课程改革综述,3、加深了解，走进新课程,英语新课程标准小学段解读,1、课程目的改变,解读课标,2、课程目标的改变,小学英语教师新课程及教法培训,2、课程目标的改变,小学英语教师新课程及教法培训,新课程改革的背景,1、课程的概念,2、课程改革综述,3、加深了解，走进新课程,英语新课程标准小学段解读,1、课程目的改变,解读课标,2、课程目标的改变,3、课程管理的改变,4、目标要求描述的改变,小学英语教师新课程及教法培训,4、目标要求描述的改变,目标要求描述,教学大纲使学生提高学生,凤冈小学英语教师新课程及教法培训,4、目标要求描述的改变,目标要求描述,教学大纲使学生提高学生,新课标能听懂能表达,凤冈小学英语教师新课程及教法培训,4、目标要求描述的改变,目标要求描述,教学大纲使学生提高学生,新课标能听懂能表达,小学英语教师新课程及教法培训,一级目标（3、4年级）二级目标（5、6年级）,新课程改革的背景,1、课程的概念,2、课程改革综述,3、加深了解，走进新课程,英语新课程标准小学段解读,1、课程目的改变,解读课标,2、课程目标的改变,3、课程管理的改变,4、目标要求描述的改变,5、评价的改变,小学英语教师新课程及教法培训,4、评价的改变,教育评价的发展,第一代评价（测量时期）,小学英语教师新课程及教法培训,第二代评价（描述时期）,第三代评价（判断时期）,第四代评价（建构时期）,小学英语教师新课程及教法培训,国际学生评估项目,评价,评价,评价,评价,香港表现性评价,美国表现性评价,档案袋评价,新课程评价改变,教育评价的发展,英语素质报告单,4、评价的改变,功能的改变,过去强调甄别与选拔,现在促进发展,小学英语教师新课程及教法培训,5、评价的改变,发展性评价,小学英语教师新课程及教法培训,新课程改革的背景,1、课程的概念,2、课程改革综述,3、加深了解，走进新课程,英语新课程标准小学段解读,1、课程目的改变,解读课标,2、课程目标的改变,3、课程管理的改变,4、目标要求描述的改变,5、评价的改变,小学英语教师新课程及教法培训,解读课标,新课程实施易出现的问题与对策,新课程实施易出现的问题与对策,解读课标,新课程实施的三种情况,忠实化取向,2.调适取向,3.创生取向,解读课标,新课程实施易出现的问题与对策,绝对的忠实实施问题与对策,2.使用教材的问题与对策,2、使用教材的问题与对策,简单地执行,2、使用教材的问题与对策,简单地执行,了解教材,了解教材的教育目标,Letssing/do/make/chantCultureTasketimeGoodtoknow,Letspractise/play/do/checkActivitybook,Letstalk/learn/say/chant/checkReadandwriteWriteandsayActivitybook,Letstalk/learn/say/chant/checkReadandwriteWriteandsayStorytime,CultureStorytimeCoodtoknowLetstalk,了解教材的编排,单向的线性排列,循环扩展式排列,了解教材的结构,话题,话题功能结构任务,PEP五年级下册,2、使用教材的问题与对策,简单地执行,了解教材,使用教材,2、使用教材的问题与对策,使用教材,（1）以活动丰富教材内容,PEP小学英语四下第3单元,2、使用教材的问题与对策,使用教材,（1）以活动丰富教材内容,（2）以创新替换教学内容和活动,2、使用教材的问题与对策,使用教材,（1）以活动丰富教材内容,（2）以创新替换教学内容和活动,（3）以资源扩展教学内容,PEP五年级上第五单元,IknowMsLishome.Onthefirstfloor,thereisalivingroom,adiningroom,akitchenandabathroom.Therearetwobedrooms.Onthesecondfloor,thereisabiglivingroomandanicestudy.Myfavouriteroomisthebigbedroom.Thereareyellowcurtains,twoendtables,ayellowbed,abeautifulpictureandanairconditioner.Itscool.,2、使用教材的问题与对策,使用教材,（1）以活动丰富教材内容,（2）以创新替换教学内容和活动,（3）以资源扩展教学内容,（4）以智慧重组教材,新课程实施易出现的问题与对策,忠实实施与对策,新课程改革的背景,1、课程的概念,2、课程改革综述,3、加深了解，走进新课程,英语新课程标准小学段解读,1、课程目的改变,解读课标,2、课程目标的改变,3、课程管理的改变,4、目标要求描述的改变,5、课程评价的改变,2、使用教材的问题与对策,3、实施形式与内容的处理,3、实施形式与内容的处理,内容,接受式,体验式,探究式,实践式,目标,PEP教材简介,、教材的滚动递进式结构,新课程实施易出现的问题与对策,忠实实施与对策,新课程改革的背景,1、课程的概念,2、课程改革综述,3、加深了解，走进新课程,英语新课程标准小学段解读,1、课程目的改变,课标与教材,2、课程目标的改变,3、课程管理的改变,4、目标要求描述的改变,5、课程评价的改变,2、使用教材的问题与对策,3、实施形式与内容的处理,1、教材的滚动递进式结构,滚动递进式的单元内结构,滚动递进式的跨册结构,PEP教材简介,、教材的滚动递进式结构,新课程实施易出现的问题与对策,忠实实施与对策,新课程改革的背景,1、课程的概念,2、课程改革综述,3、加深了解，走进新课程,英语新课程标准小学段解读,1、课程目的改变,课标与教材,2、课程目标的改变,3、课程管理的改变,4、目标要求描述的改变,5、课程评价的改变,2、使用教材的问题与对策,3、实施形式与内容的处理,2、教材的教学目的,3、教材编写的理论指导,3、教材编写的理论指导,交际教学,任务型语言教学,全身反应法,整体语言教学,PEP教材简介,、教材的滚动递进式结构,新课程实施易出现的问题与对策,忠实实施与对策,新课程改革的背景,1、课程的概念,2、课程改革综述,3、加深了解，走进新课程,英语新课程标准小学段解读,1、课程目的改变,课标与教材,2、课程目标的改变,3、课程管理的改变,4、目标要求描述的改变,5、课程评价的改变,2、使用教材的问题与对策,3、实施形式与内容的处理,2、教材的教学目的,3、教材编写的理论指导,4、教材的特点,4、教材的特点,突出语言运用能力的培养,重视中外文化的双向交流,强调学习兴趣的培养,注重自学能力和学习策略的培养,注重融合学科内容,注重各阶段的自然衔接,良好的教材配套,PEP教材简介,、教材的滚动递进式结构,新课程实施易出现的问题与对策,忠实实施与对策,新课程改革的背景,1、课程的概念,2、课程改革综述,3、加深了解，走进新课程,英语新课程标准小学段解读,1、课程目的改变,课标与教材,2、课程目标的改变,3、课程管理的改变,4、目标要求描述的改变,5、课程评价的改变,2、使用教材的问题与对策,3、实施形式与内容的处理,2、教材的教学目的,3、教材编写的理论指导,4、教材的特点,5、教材的编写思路,5、教材的编写思路,话题为纲,任务型教学,两条主线,常见的教学法,直接法,（TheDirectMethod）,直接用外语教外语，不用学生的母语，不注重形式、语法。,听说法,交际法,常见的英语教学法,常见的教学法,（TheAudiolingualMethod）,先用耳听，后用口说，反复操练，自动化表达。,听说法,全身反应法,情景教学法,交际法,常用的英语教学法,（TheSituationalApproach）,听说操练必须同情景结合，先学会口语，再学会书面语。,情景教学法,全身反应法,交际法,常用的英语教学法,（TheCommunicativeApproach）,发展学习者的交际能力,而非那种纯粹的“语言”能力。,交际法,（TheCommunicativeApproach）,发展学习者的交际能力,而非那种纯粹的“语言”能力。,交际法,Involveme,Iremember.（让我参与了，我记住了。）,Showme,Iunderstand.（给我看的，我懂了。）,Tellme,Iforget.（告诉我的，我会忘。）,全身反应法,常用的英语教学法,（TotalPhysicalResponse）,把语言和行为联系在一起，通过身体动作教授外语。,全身反应法,二、单词教学,三、对话教学,四、故事教学,五、小学英语课堂英语用语,六、信息技术与小学英语学科教学整合,七、小学英语教学设计,1、单词教学的原则,（1）过好语音关,（2）过好拼读关,（3）过好记忆关,2、单词教学的方式,（1）采用直观教学,（2）采用歌曲,（3）采用童谣,（5)采用游戏,(6)渗透语音,（7）仿说句子,（8)融入情景,单词教学,（4）采用TPR,三、对话教学,四、故事教学,五、小学英语课堂英语用语,六、信息技术与小学英语学科教学整合,七、小学英语教学设计,、对话教学中的“信息沟”,、对话教学中的输入,、对话教学中的分配,、对话教学的常规操作,对话教学,PEP四下第五单元BLetstalk,、对话教学中的“信息沟”,、对话教学中的输入,、对话教学中的分配,、对话教学的常规操作,对话教学,四、故事教学,五、小学英语课堂英语用语,六、信息技术与小学英语学科教学整合,七、小学英语教学设计,故事教学,好玩好动注意力短暂意思先行习得语言边做边学偶学偶得富于想象模仿能力强强烈的好奇心、表现欲创造性使用语言,可理解性生活化及实践性非语法程序安排,、学情,与,故事教学,故事教学,2、PEP教材中的故事教学,、故事教学的操作,（1）小步子尝试故事教学法,（2）故事教学初步实施步骤,整体感知,突破难点,再次熟悉,背诵故事,表演故事,续讲故事,六、信息技术与小学英语学科教学整合,七、小学英语教学设计,信息技术与小学英语教教学的整合,1、信息技术与学科整合,2、计算机辅助教学,（CAI：ComputerAssistedInstruction）,七、小学英语教学设计,小学英语教学设计,1、教学设计的概念,教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。,小学英语教学设计,2、教学设计的内容,教学对象分析教学目标设计教学内容分析教什么、学什么教学目标编制教学过程教学内容、顺序设计系统设计教学策略设计教学方式、方法设计如何教、如何学教学媒体组合设计形成性评价设计教学评价设计教得怎么样总结性评价设计学得怎么样（教学设计基本内容的图示鲁宗干）,小学英语教学设计,（3）新课程下的教学设计观,以学为主（学教并重）重视过程强调环境动态设计个性化设计,小学英语教学设计,（4）课时教学设计,课题和课型教学目标教学重点和教学难点教学媒体和学具教学环节(五步教学：热身Warm-up；复习Revision;呈现Presentation;练习Practice;巩固Consolidation）课内外作业板书,PEPBook4Unit4ALetslearn,PEPBook4Unit4ALetstalk,课时教学设计格式范例,课题：PEPBook4Unit4ALetstalk,课型：对话教学（新授课）,教学目标：,1、知识目标：能听懂、会说、认读“CanIwearmy?”“Yes,youcan.No,youcant.”,2、能力目标：1）小组利用课前收集的信息，做天气预报2）部分学生能据创设的情景运用“CanIwearmy?”“Yes,youcan.No,youcant.”,3、情感目标：通过天气与穿衣的关系，体会生活与学习英语的关联，提高学习兴趣及能力。,教学重难点：“CanIwearmy?”“Yes,youcan.No,youcant.”的学习及运用。,教学媒体和学具：多媒体课件、单词卡片、教学挂图；天气图、衣服图；学生课前收看天气预报。,教学环节、课内外作业、板书设计,设计理念：,课时教学设计格式范例,教学环节：,Step1Warm-up1、Chant（P47）集中注意力、活跃气氛。,Step2Revision,1.Ourweatherreporter让学生将课前收看的天气预报，在小组内整合成一个真实的天气预报。设计意图：在任务的驱动下，变上节课的模仿学习为运用学习；鼓励学生综合所学知识，大胆创新，灵活性地使用语言。,小学英语课时教学设计要求,1.教学目标的制定要围绕英语课程目标实施中的五个方面综合地加以考虑。2.教与学的方式要灵活、开放、多样，有利于教学目标的实现，有利于重难点的突破，有利于学生的发展。3.教学过程的展开有利于发挥学生的主体、教师主导的作用，师生互动，共同发展。4.传统教学手段与现代多媒体技术有机结合，相得益彰。5.板书设计有其特定的作用。分值参考：1、设计理念：（5分）2、教学目标：（5分）3、教学重难点：（2分）4、突破重难点的方法：（4分）5、教具学具准备：（2分）6、教学流程及设计意图：(10分)（附板书设计和课内/外作业）2分,PEPBook5Unit4ALetstalk,二、小学英语评课,一、小学英语说课,小学英语说课,1、什么是说课,说课是教师依据课程标准、教学理论，对教学内容、教学目标、教学方法、教学程序等进行创造性设计和阐述的一种教研形式。通俗地讲就是说清：教什么，怎么教，为什么这么教。,小学英语说课,2.说课的内容,（1）分析教材,（2）分析学生,（4）分析教学重点、难点,（3）分析教学目标,（5）分析教法,（6）分析学法,（7）分析教学过程,（8）分析板书,分析教材,小学英语说课,3.说课与教案的关系,“说课”与“教案”两者有着极其紧密的相互联系，但两者有很大的区别。,（1）相同相同的”目的”：达成更好的教学效果。,相同的内容：材料取之于教材,（2）不同,侧重点不同：“教案”侧重于对某一教学目标实施过程的安排和某种教学手段的实现；“说课”则侧重于对一个教教学手段实施的理论依据的说明。,对象不同：“说课”的听众主要为教育工作者，“教案”的对象是学生。,PEPBook4Unit6BLetslearn,小学英语评课,1、什么是评课,评课就是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。,小学英语评课,3.评课的内容,（1）教学目标,（2）教学内容,（4）教学方法,（3）教学过程,（5）教学效果,（6）教师素质,小学英语评课,3.评课的原则,（1）实事求是原则,（2）坦率诚恳原则,（4）正确归因原则,（3）激励性原则,（5）重点突出原则,（6）兼顾整体原则,（7）换位思考原则,（8）差异性原则,（9）互利共赢原则,小学英语教师新课程及教法培训,小学英语教师新课程及教法培训,发展性评价是80年代以后发展起来的一种关于教育评价的最新理念。通过系统地搜集评价信息和进行分析，对评价者和评价对象双方的教育活动进行价值判断，实现评价者和评价对象共同商定发展目标的过程。,小学英语教师新课程及教法培训,多主体参与评价,多元主体共同协商,广泛收集评价信息,再度修正发展目标,小学生英语学习发展性评价,小学英语教师新课程及教法培训,非“高利害性”，立足学生的自主发展,2.多主体评价，立足于和谐的评价共同体,3.动态评价，立足于被评价者的发展状况,4.多维度评价标准，立足于被评价者的差异性,5.采纳量化，立足于质性评价,发展性评价的特征,小学英语教师新课程及教法培训,谢谢！,2010年8月,
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