2019-2020年八年级物理上册 3.4眼睛和眼镜 说课稿 人教新课标版.doc

2019-2020年八年级物理上册 3.4眼睛和眼镜 说课稿 人教新课标版一教材分析: （一）教材的地位和作用 本节是第三章“透镜及其应用”的重要组成部分，是凸透镜成像规律和透镜对光线作用的综合应用，本节把眼睛作为一种光学仪器，介绍了眼睛成像的原理、眼疾的原因及其矫正方法。充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”这一理念。 （二）教学目标: 根据课程标准和对教材的理解,结合学生实际，确定本课的三维目标如下： 1、知识与技能: （1）了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看清物体的。（2）知道近视眼和远视眼的特点及其矫正方法。 2、过程与方法:（1）通过对凸透镜成像的再实验，培养学生的观察能力和学生提出问题的能力。（2）培养学生科学研究的基本方法，创设思考和回答、交流和讨论问题的机会和条件，培养学生信息交流能力和表达自己观点的语言表达能力 3、情感态度与价值观：（1）有将科学规律、科学技术应用于日常生活的意识。（2）通过小组活动，促进学生之间的学习交流，培养团结协作精神，培养科学创新精神。 （三）教学重点和难点： 1.重点：了解眼睛的结构，知道眼睛是怎样看清物体的。 2.难点：知道近视眼和远视眼的特点及其矫正方法。 二、学情分析: 学生接触物理的时间比较短，独立探索问题的能力及合作探究问题的意识比较淡薄。本节内容是透镜成像规律的应用，贴近学生生活。加入实验的验证的环节，适合学生的心理特点，能充分调动学生的积极性和主动性，有利于培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。 三、教学设计： （一）教具选择及依据 、 教具：教师演示：眼球模型、照相机、气球、多媒体课件 学生分组：光具座、蜡烛、火柴、焦距不同的凹、凸透镜等。 2、依据：丰富的教具，提高了训练密度及广度，使教学过程变得有趣、形象。辅以多媒体演示，能充分激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性、主动性、创造性，从而达到提高课堂教学效率的目的。 （二）教法和学法： 在学习本节课以前，学生已经学习掌握了透镜成像的规律，本节课，加入了分组探究实验环节，通过引导（ben文由wuyanrenjia收集整理），让学生进行实验验证，一方面为了学生更加感性的认识知识，另一方面巩固了透镜的应用。因此 本节课采用多种教学方法：如演示法、实验法、观察法、启发式的教学方法等；在具体学习过程中要重点培养学生的学习能力，所以学法主要采取阅读法、归纳法、观察法、讨论法、设疑法等。 （三）、教学过程 教学过程 引 入 :创设问题情境。 在屏幕上打出视力表，请前、后、近视等几个同学辩认，引导学生就人的眼睛看物体的问题进行思考。 配合回答问题，观察，思考 活跃课堂气氛，创设情境，激发学生的学习兴趣。 新 授 眼球的构造及工作原理: 利用眼球模型及多媒体与照相机成像原理对照，说明眼睛的结构及成像原理，并要求学生进行实验，巩固凸透镜成像规律 观察，思考，回忆，联想体会，根据提示回答问题 实物和多媒体应用相结合，使展示更真实、有效。 实 验 （一） :利用凸透镜在光屏上成一个倒立缩小的烛焰的像，并将眼睛看物体与该实验进行类比 小组实验操作、观察、类比、理解、记录 这个实验上一节做过，其主要作用在于引导学生进行类比 观察视力表，提问：为什么在不同的位置上的同学都能看到最大的E？ 观察、思考、讨论、争辩 为学生理解近、远视眼作铺垫 实验 （二） :改变物体的远近，研究透镜所成的像的位置。位置是改变的？ 小组复习、实验、记录 引入思考 :在透镜和光屏位置不变时，若要使距离透镜远近不同的物体成像都在光屏上，怎么办？学生思考 引入眼睛的焦距调节问题 思考、讨论、争辩 :（只有改变凸透镜的焦距才行） 创设信息交流的机会，在思维的碰撞中找到真理 实 验 （三） :利用所给焦距不同的凸透镜，研究透镜焦距与透镜扁凸的关系 小组实验、研究、操作，学生自己总结。 让学生自己总结实验结论，加深对问题的理解，培养学生归纳问题的能力。 师生共同归纳总结，统一认识，使学生明白：看物体是晶状体和睫状体共同所起的调节作用 学生归纳，认识，分析，发言： 统一认识 实 验 （四） ：利用焦距不同的凸透镜，眼睛调焦问题，f=10cm，u=21cm时，调节光屏，烛焰成清晰的像在光屏上，在透镜和光屏位置不变的情况下，f=15cm，调节u（大约70cm），仍能成像在光屏上。 小组实验、研究、操作、记录 实验验证，认同 为有的同学发必须在眼镜的帮助下才能算清物体，采用学生自学方式学习近视眼的形成原因，探究矫正的方法，加深学生理解。 自学，思考，理解，体会 培养自学能力，可多让学生自学 实 验 （五） ：近视眼矫正的实验： 先模拟近视的两种情境，然后探究矫正方法。 小组实验、研究、操作、记录 用先进的网络手段开拓学生视野，将探究活动延伸到生活，培养学生的自主探究意识。 远视眼的形成及矫正：采用自学的形式，与近视眼进行类比，加深学生理解。 自觉、思考、理解、体会 实验验证、感受 实 验 （六） ：远视眼矫正的实验验证，完全交给学生完成 小组实验、研究、操作、记录 实验验证。若时间不够，该实验可不做 小 结 问题讨论：多媒体课件展示 小组交流讨论， 讨论不完的留到课后完成 播放眼保健操，指导学生做眼保健操 教学反思：本课教学中充分利用信息技术整合各种学习资源。在凸透镜成像及其应用的基础上，让学生在教师引导下，学习眼睛的相关知识。与以往的同类课相比，在网络环境下，信息技术与教学整合的结果，使学生的学习兴趣来了，热情高了，动力有了，效果好了。