2019-2020年九年级化学上册《3.3 元素》教案 （新版）新人教版 (I).doc

2019-2020年九年级化学上册3.3 元素教案 （新版）新人教版 (I)教学目标1认识元素的存在，形成元素的概念。2了解化学反应前后元素不变。3初步认识元素性质与原子核外电子的排布，特别是最外层电子数的密切关系。4了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，记住并能书写一些常见元素的名称和符号。5初步认识元素周期表，能根据原子序数在元素周期表中找到指定的元素。教学重点1、元素的概念2、元素符号的书写及含义3、能用元素周期表查取一些简单信息教学难点1、 对元素概念的理解和元素符号的含义2、 对元素符号含义的理解教材分析与教法设想本课题的教学以学生自主探究为主，学生在阅读课文、查阅有关资料后进行讨论，在此基础上达成本课的教学目标。考虑到学生的实际情况，教师应提供有关资料，供学生查阅，提出问题供学生在学习过程中思考，组织学生进行讨论。教学中要多结合实例、多做练习，让学生在反复练习中加深理解和巩固，使所学的概念得到比较清晰的对比、区分和归类。为了提高学生的学习兴趣，减轻学生对枯燥无味的元素符号的记忆负担，教学过程中可组织一些有趣味的活动，如符号认位、联想记忆、查表抢答等。教学准备多媒体课件教学环节导学过程学习过程备注创设情境【提出问题】缺钙会引起骨质疏松症，那么大家知道生活中有哪些补钙的物质吗？教师通过投影展示几种常见的补钙食品（或药物）。【提出问题】请思考：几种食品名称中的“钙”、“锌” 指的是什么？（分子，原子，还是？）【讲述】其中的“钙”、“锌”到底指的是什么呢？就是今天这节课我们要研究的内容元素。那么什么是元素呢？元素，这个概念对于我们来说，其实并不陌生，如前面的学习中知道，1-20号元素如：H 、He、O、Na等。教师给出如下两组物质：【提出问题】请从组成上分析每组物质的共同点是什么？由此你能得出什么结论？【讲解】教师在学生讨论的基础上，讲解“将质子数都是8的氧原子统称氧元素，质子数都是1的氢原子统称氢元素”。【提出问题】请同学们思考，决定元素种类的是什么？【提出问题】根据刚才的分析，请同学们概括总结什么叫元素（即元素的概念是什么）？【讲述】元素是一类原子的总称，是用来描述物质的宏观组成的，只论种类，不论个数。如水是由氢元素和氧元素组成，不能说水是由一个氧元素和一个氢元素组成的。通过二氧化碳、金刚石和氯化钠，讲解物质从微观上来说是由分子、原子、离子等粒子构成的；从宏观上来说是由元素组成的。并建构物质的组成（或构成）的关系。【提出问题】元素和我们前面学习的原子之间有什么区别和联系呢？引导学生通过下表进行对比分析：【提出问题】在下列化学反应中，反应物与生成物相比较，分子是否发生了变化？原子是否发生了变化？元素是否发生了变化？【提出问题】观察下列元素的名称，看看你能发现哪些规律？【讲述】金属的分类与元素名【讲述】物质的种类很多，但组成物质的元素其实只有一百多种。它们在地壳、生物细胞（包括人体）中的含量分别是多少呢？【提出问题】阅读教材P60，认识生活中元素的存在。仔细分析地壳中的元素、细胞中的元素含量有什么规律？【讲述】教师通过投影补充人体中、海水中的元素。【讲述】（投影教材P61图3-19）一个不懂汉语的外国学生走进了我们的实验室，看着试剂瓶上的标签上，一脸茫然因为他一个字也不认识。同样我们走进外国的实验室，也难以认识试剂瓶标签上的文字。历史上，道尔顿曾用图形加字母的方式作为元素符号。但由于后来发现的元素越来越多，符号设计越来越复杂，不便于记忆和书写，故未能被广泛采用。为了书写和学术交流的方便，采用国际统一的符号来表示各种元素，这就出现了“元素符号”。【提出问题】（投影教材P62表3-4）请同学观察一些常见元素的元素符号，你能发现什么规律吗？【讲述】元素符号的书写规则。并投影规范的元素符号的书写格式：【讲述】我们知道如何书写元素符号了，那么一个元素符号又能表达哪些含义呢？我们以“O”为例进行讨论。【提出问题】“O”都能表示哪些含义？【课堂练习】（1）H、2H分别表示什么含义？（2）3Fe、Fe分别表示什么含义？【讲述】我们周围的物质世界是由一百多种元素组成的，为了便于研究元素的性质和用途，也需要寻求它们之间的内在规律性。为此，科学家把它们根据元素的原子结构和性质，把它们科学有序地排列起来，这样就得到了元素周期表。【投影】介绍门捷列夫。【提问】仔细观察元素周期表，你能发现什么规律？【课堂练习】【讲解】元素周期表的工具性。如：在元素周期表中查找元素，并考查每周期开头的是什么类型的元素，靠近尾部的是什么类型的元素，结尾的是什么类型的元素。这说明元素之间存在着怎样的规律性联系？它与“元素周期表”这个名称有没有关系？思考，列举生活中的含钙食品（或药物）。交流讨论，学生的意见不完全一致，有说分子的，有说原子的，还有说元素的。倾听教师讲述，认识生活的元素，如吸进的空气中含有氧气是由氧元素组成；吃的蔬菜中含有铁元素；海水中含有大量的钠元素、镁元素讨论交流，得出：（1）一组物质中均含有氧元素，另一组物质中均含有氢元素；（2）不同物质中的氧原子的质子数都是8，不同物质中的氢原子的质子数都是1。倾听思考，并理解什么是氧元素，什么是氢元素。讨论交流，得出“决定元素种类的是原子中的质子数”的结论。学生讨论交流，得出元素概念“质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称”。倾听，理解物质的宏观组成与微观构成，并建构如下图所示的关系： 讨论分析，得出：学生分析、讨论，完成下表内容：并得出：化学反应前后原子种类和元素种类不变；分子种类发生变化。学生分析讨论，发现：从元素名称的偏旁部首有共同之处，有的都有“钅”，有的都有“石”字旁倾听。阅读教材，思考问题。交流讨论，得出：（1）地壳中排在前四位的元素；（2）细胞中的含量最高的金属元素和非金属元素。倾听。倾听，理解为什么道尔顿的符号不能被广泛使用。观察分析，发现：有的只有一个大写字母，有的是由一个大写字母和一个小写字母构成的。倾听，认识元素符号的书写规则：（1）国际上统一采用元素拉丁文名称的第一个字母（大写）来表示元素；（2）如果几种元素拉丁文名称的第一个字母相同，就附加一个小写字母来区别。思考，交流，得出结论元素符号所表达的两个意义：（1）表示一种元素；（2）表示这种元素的一个原子。讨论交流，通过（1）得出：在元素符号前面加上系数后，就只能表示若干原子，不再表示某元素。通过（2）得出：某些物质的元素符号还能表示这种物质。讨论交流，初步了解元素周期表的构成和表中一些数字的意义。完成练习，并交流表达。通过生活情境，引发学生思考，并制造认知冲突，激发学生的学习兴趣。先让学生宏观感受元素，为进一步学习元素的概念奠定基础。（1）从知识上，是为学生建构元素的概念奠定基础；（2）从能力上，是为了培养学生思考问题、分析问题的能力。培养学生的概括总结能力和语言表达能力。帮助学生深入理解物质组成与构成的关系。培养学生思考、理解能力。一是教给学生列表对比是一种归纳总结知识的学习方法。二是培养学生对比分析问题的能力培养学生分析问题、归纳总结的能力。培养学生发现规律，并总结提炼规律的能力。培养学生阅读分析能力。拓展学生的视野，让学生进一步认识化学与人类生活息息相关。创设学习情境，帮助学生认识体会学习元素符号的必要性。培养学生发现问题的能力。图文并茂，将抽象的规则形象化，有利于学生记忆书写规则，并养成良好的规范书写习惯。培养学生分析问题，语言表达的能力。巩固、拓展所学知识。了解元素周期表对于化学研究的重要作用。了解门捷列夫对科学的贡献。培养学生的归纳总结能力。练习使用元素周期表查找一些内容，巩固所学知识。进一步学习元素周期表，体会元素周期表是学习和研究化学的重要工具。自主学习合作共建知能应用巩固小结诊断评价作业布置与预习提纲板书设计教学札记通过元素概念的建构，学会从一类事物中抽象出共同特征，从而获取概念的能力；通过元素与原子的区别，学会运用对比的方法分析问题，认识事物。初步形成“世界是物质的，物质是由元素组成的”。 通过元素周期表，学会分类研究问题的科学方法。通过元素符号的学习，初步形成“宏观微观符号”三重表征的化学思维方式。