2019-2020年八年级语文下册《雪》课堂实录2 人教新课标版.doc

2019-2020年八年级语文下册雪课堂实录2 人教新课标版教学内容：人教版义务教育课程标准试验教科书八年级下册雪教学目标：1、有感情的朗读课文，品味散文诗的优美语言，在感知文意的基础上，揣摩、品析精彩语句。2、把握作者的思路和文章的语境，领悟作者的思想感情。3、反复诵读课文，探究品味，用心感受，深入体验作品中闪现出的思想光芒。教学过程： 一、概括对先生的评价，导入课文师：好!上课！学生起立！生齐：老师好！师：同学们好！学生坐下。师：同学们，在我国现代思想文化界，曾经有过这样一颗巨星。他为了民族的新生，探索了一生，战斗了一生；他为了国民的觉醒，勤奋了一生，奉献了一生。面对几千年的传统，他虽孤身“荷戟”，也不曾退缩；遭遇特务的盯梢、暗杀的恐吓，他也没有畏惧；四面的打压难敌他锋利的投枪与匕首，别有用心的吹捧也不能改变他冷对的横眉。因为他从来就 “没有奴颜与媚骨”，他有的只是铮铮铁骨。他就是新文化的旗手，被誉为“民族魂”的鲁迅先生。我们曾经跟随着先生一起去“百草园”又到过“三味书屋”，我们也曾追寻着先生的风筝去感悟他的内心世界，今天我们再一次走进先生的散文诗雪，和先生一起来赏雪景，悟雪性，抒雪情。二、朗读课文，奠定基调师：好！哪一位同学愿意和老师一起朗读这篇课文呢？我来读第一段，你读第二段，那个同学你读第三段，然后，第四段、第五段和第六段还是老师读。其他同学要思考文中为我们描绘了一幅怎样的画面。 老师和两位学生配乐朗读课文 。读完学生鼓掌。师：从同学们热烈的掌声中，我感觉到了两位同学读得很好，说明他们课下用心读书了。我们看，我们还有没有读错的字音呢？看你用心听了吗？生1：在第二段中，倒数第三行“又从谁的母亲的脂粉奁中”的“脂粉奁”她读成了“胭脂奁”。师：她马虎了啊。生2：第一页的最后一行，您读的是“白中磬口的单瓣梅花”应该是“白中隐青的单瓣梅花”。师：非常不好意思，（笑）老师刚才有点紧张，这也读错了。师：下面，我们同学看一下文章总共为我们描写了几幅雪景图？生齐：两幅。师：一幅是生齐：江南的雪。师：一幅是生齐：朔方的雪。板书：江南的雪 朔方的雪三、品读课文，读出韵味师：你喜欢那一幅呢？下面我们同学找出你最喜欢的写雪的句子大声地动情地读一读，想一想你喜欢这句话的原因。好，开始。学生自由朗读。四、探究品味，领悟感情师：谁愿意来说一下你喜欢的写雪的句子？你先来。生3：我喜欢的那句话是“那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。”因为这一句是比喻的手法，而且这比喻非常富有朝气，一虚一实，前句写了江南雪有朝气、有活力的特点，后句是突出了它的颜色呀，还有质地，还有光彩的那些特点。重要的是它突出了美艳的特点。师：哦，你看从哪突出了它的美艳的？生3：“壮健的处子的皮肤”。师：处子的皮肤应该是什么样的？生3：“壮健的处子的皮肤”应该是非常的光滑，非常的美丽，非常的嫩。师：哦，从哪看出它有青春的朝气的？生3：从这，这里写着“隐约着的青春的消息”。师：“隐约”是什么样的？生3：能看见的有时又看不见。师：若有若无，看不到但是我们已经感觉到了。师：哪位同学评价一下他刚才读的怎么样？生4：他读得轻重很好，语速也适中，就是不太富有感情。师：那你再富有感情地读一遍！生4读：“江南的雪可是滋润美艳之至的，那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。”师：非常好！下面来看，江南的雪富有朝气，并且滋润美艳。我们从哪还看出来了，哪句话？你喜欢哪句？生5：我喜欢这一句“雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。胡蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。”这幅画面写出了江南的雪非常富有生机，在这幅冬花雪野图中我们感受到了春天的气息。师：同学说，他读的是一句吗？生齐：不是。师：你说了好几句，是吧？我们来看一下，他刚才读了三句，从这三句里面，哪位同学再说一下，你更喜欢哪一句呢？生6：我更喜欢这一句“但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。”师：你为什么喜欢这一句呢？生6：这句话虽然是鲁迅先生的想象，但是我们可以感受到冬天来了，春天也即将到来。师：用雪莱的一句诗说是什么？生6：春天来了，（修正）冬天来了，春天还会远吗？师：对！冬天来了，春天还会远吗？非常好，哪个词更能表现出它的生机？你来。生7：“闹着。”师：一个“闹”表现了蜜蜂们在辛勤地工作。那么，这个景象是作者看到的吗？生齐：不是。是作者想象的。师：下面我们同学闭上眼，哪位同学愿意给大家读一下这个画面？你来。师：闭上眼，我们感觉一下。大家都闭上眼感受生8：读“但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。”师：好，我们来看，蜜蜂忙碌的画面刚才你想象出来了吗？生齐：想象出来了。师：除了这一句之外，刚才那个同学读的那一段里面你还喜欢哪一句？你说。生9：我喜欢“雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。”这句话表现出来它的勃勃生机，还有它的颜色非常鲜艳，非常好看。师：那我们在读的时候应该强调哪些呢？生齐：颜色。师：还有呢？生齐：形状。师：从哪儿看出它的形状来？因为我们都生活在北方，老师给大家搜集了一些南方雪野中的画面，我们一起来看。出示图片。老师边点出图片边说出图片的名称。“血红的宝珠山茶”，“白中隐青的单瓣梅花”，“深黄的磬口的蜡梅花”，“雪下冷绿的杂草”。最后点出一幅四幅画组合在一起的画面，师；这是一幅五彩斑斓的画面。美不美？生齐：美。师：哪个同学再美美地给大家读一遍。你来。生10读：“雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口德蜡梅花，雪下面还有冷绿的杂草。”师：非常好。先生用他细腻的文笔为我们揭示了江南春天的什么样的特点？生齐：滋润、美艳。师：还有？生杂：生机和活力。板书：滋润美艳 富有生机师：除此之外，你从哪还看出来了江南的雪里面富有生机，还美艳滋润？找一下，你来。生11：我从第一段的第一句“暖国的雨向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。博识大大人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶？”看出来了。师：你从这一句怎么看出江南的雪美来了？生11：在“向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花”这几个形容词中看出来的，这几个形容词突出了暖国的雪花非常富有生机而且很美艳。师：很美艳？这一句话其实是写什么的？同学们看。生齐：雨，暖国的雨师：暖国的雨来衬托江南雪的美艳。很好，你看的非常仔细。接下来文章写什么了？生齐：孩子们的行动。师：孩子们干什么？生齐：塑雪罗汉。师：那我们看孩子们塑雪罗汉的情景，想一下孩子们塑雪罗汉的心情应该是什么样的？生齐：高兴。师：对了，这回我们看作者从哪描写了孩子们塑雪罗汉时的高兴、喜悦的心情？读一读，找一找。师：你来说。生12：“孩子们用龙眼核给他们左眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂涂在嘴唇上”我觉得这一句表现了孩子们的快乐心情。师：孩子们的快乐心情从这一句表现出来，哪个字最好的表现了？生12：“偷”师：“偷”，表现了孩子们的什么？师：（看着该生同位）大声说，你来说。生13：表现了孩子们的顽皮。师：顽皮！非常好。你们两个坐下。师：除此之外还表现了孩子们的什么特点？师：你来说。生14：天真、爱玩。师：从哪看出天真、爱玩？生14：从刚才这句话。师：从刚才这句话。除此之外还能看出什么来？师：那个同学，你来。生15：除此之外我想说的一句话是“孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一起来塑雪罗汉。”我觉得这句话体现了孩子们虽然在冬天十分冷的情况下，但仍然抑制不住爱玩的天性，一起出来塑雪罗汉。师：好，你坐下。哪位同学再说一下这句话还表现了孩子们的什么？生16：表现了孩子们的天真、可爱。师：从哪看出来的？生16：从“像紫芽姜一般的小手”。师：“紫芽姜一般的小手”这是一个什么生齐：比喻。师：形象的比喻。这个比喻写出了什么呢？生16：写出了孩子们的爱玩，还有他的天真、可爱。师：紫芽姜般的小手是什么样的？（师张开五指举着）生16：小手的样子师：样子，颜色是什么样的？紫红的，紫红的和什么相映衬？生杂：白白的雪，师：非常的美丽，好看，可爱。好的，你坐下。我们再来往下看，除此之外你觉得还有哪句话表现了孩子们堆雪人的有趣的行动？生17：“因为不成功，谁的父亲也来帮忙了”，我从这句话看出了这些孩子们特别想塑成这些雪罗汉，自己无法塑成让自己的父亲也来帮忙。师：哦，这个塑雪罗汉的过程不仅有孩子还有生齐：大人。师：大人也加入来说明大人们也喜欢生齐：塑雪罗汉。师：并且孩子们非常用心地塑这座雪罗汉。好！你坐下。师：我们看，第二天还有几个孩子来访问它，对着它拍手、点头、微笑，这说明了什么呢？这个女同学，你来。生18：说明孩子们对塑雪罗汉的喜爱。师：对塑雪罗汉的喜爱这是一方面，那么还有呢，还说明了什么？你来。生19：说明了他们把雪罗汉当成了自己的朋友。师：当成了自己的朋友，同学们看他在这用了一个词，一个字或者说是哪个字我们就看出来了？生齐：访问。师：“拍手、点头、嬉笑，”老师刚才说了，对它用的一个字，你们看是哪个字？生齐：“他”师：这个“他”就把雪罗汉赋予他了生命力，充满了生机。作者极尽地描写江南的雪为我们描写了一幅色彩鲜艳，五彩斑斓的雪景图，并且这幅雪景图里面充满了生机，富有活力。那么表达了作者什么样的思想感情？你来说。生20：表达了作者热爱江南的雪。师：热爱江南的雪，你再说。生21：也表达了作者对幼时美好的回忆。师：对幼时美好的回忆，谁还再接着说。生22：对幼时生活的向往。师：对幼时生活的向往。我们一起来总结一下，通过对江南雪的描述，我们一起欣赏了美丽的雪景，感悟到了先生对江南雪的美好向往，美好回忆。板书：美好回忆师：我们看，孩子们费了九牛二虎之力塑成的一个“大阿罗汉”就那样目光灼灼的，嘴唇通红的坐在雪地里。但是，最终他怎么样了？生杂：融化了，师：融化了，变成了一个什么的生杂：不透明的水晶师：我们用心来读一下，来“晴天又来消失他的皮肤”哪个同学读一下？你来。生23：“晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结了一层冰，化作不透明的水晶模样；连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。”师：同学们想，此时孩子们的心情是什么样的？生齐：悲伤。师：悲伤，还有你来说，是吗？生24：孩子们十分伤心，悲伤还有沮丧。师：你还有生25：还有孩子们的惋惜之情。师：孩子们的惋惜之情，那我们读这一段的时候应该读出孩子们的什么？生齐：伤心。师：哪个同学再读一下。生26：（深情而惋惜的读）“晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结了一层冰，化作不透明的水晶模样；连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。”师生一起鼓掌。师：他把这个雪罗汉最终化成了“不知算什么”的惋惜心情，全部跃然纸上，给我们读出来了。我们来看，作者写江南的雪描绘的这么美，塑雪罗汉、堆雪人大家那么的高兴，那为什么要写这个雪罗汉最终会化了呢？要写这么不和谐的一笔是为了要表达什么呢？你来。生27：我觉得流露出作者对美好的事物不能长在的惋惜之情。生28：江南雪花的柔软、温和。师：柔软、温和，经不起寒冷，经不起阳光，风吹日晒。所以作者更喜欢朔方的雪，“但是”一转是写的是朔方的雪，那么写前面这些来是为了和后面生29：写江南的雪是为了和朔方的雪做对比。师：作对比。这回我们来看，作者接下来写朔方的雪是怎么写的？表现了朔方雪的什么特点？我们一起来读一下第四段。“但是，朔方的雪花在纷飞之后，”一二。学生齐读第四段。师：我们看，第四段写了北方雪的哪些特点，怎么描写的？来，你说生30：北方雪很细致。师：从哪个词看出来的？生30：在第一句 “如粉，如沙”。师：好！除了写“如粉，如沙”之外，还写了什么？生31:我觉得北方的雪个性独立。师：从哪个词看出来的？生31：因为在第四段开头说道“它们绝不粘连”，表现了它们很独立。师：我们一起来看一下他说的这句话。（看大屏幕，出示这句话）这是北方的雪，如粉，如沙，绝不粘连。这个同学从这句话里看出了雪独立的特点。除此你还看出了什么特点？谁站起来自己说。生32：看出了朔方雪的倔强。师：从哪里看出了它的倔强？生32：从“如粉，如沙，绝不粘连”。师：它们“如粉，如沙，绝不粘连”，就倔强了？是这样么？哪个词能突出表现这个特点？生32：“决不”。师：还有吗？生32：“永远”。师：还有吗？后面的同学。生33：我认为这句话反衬出了北方十分寒冷。师：寒冷。在这样寒冷的天气里面雪怎么样？生33：不粘连。师：不粘连、奋飞。你说的是一个方面。刚才这位同学说了，他从“却”、 “永远”、 “绝不”这些词里看出来了。哪个同学来读一下，来体会，是不是去掉这些词就不能表现它的倔强的特点了，而加上之后就能表现了？谁试着读一下，去掉老师加蓝颜色的字你先读一遍，再加上它读一遍，让我们同学来感受。生34：先去掉“绝不、永远”这些词读一遍，再加上这些词读一遍。师：好的，你们感觉到了吗？生齐：感觉到了。师：可见先生的用语非常精当、精粹、简洁。这三个词语就足以表现出了北方雪的独立和倔强。然后，北方的雪花除此之外还怎么样？同学看，第四段里面还有什么？你来说。生35：我觉得朔方的雪还非常的上进，就是“ 在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿的生光，”我从”蓬勃奋飞”中感觉到了。师：你感觉到了朔方的雪还很上进，好的，坐下。别的同学来看一下，你从“蓬勃的奋飞”中还感觉到了什么？你来生36：我觉得蓬勃的奋飞体现出朔方雪的顽强。师：顽强，好，你再说。生37：还有北方的雪的个性张扬。师：还有，你来。生38：还有撼天动地的力量和锐不可当的气势。师：好！你再说。生39：不屈服。师: 不屈服,你再来。生40：我感觉到了北方雪花很轻盈。师：很轻盈，从蓬勃的奋飞中，这是你的感觉。你来。生41：很强劲，富有活力，富有力量。师：是的，你说得很好！你说。生42：非常有凝聚力，声势非常浩大。师：你们说得都对。那么老师说，为什么说他这样呢？作者从“雪蓬勃地奋飞，如包藏火焰的大雾，旋转升腾”这，我们能够感悟出，作者把雪变成了一个什么形象？你来。生43：战士 。师：战士！好的，我们看为什么说他是一个战士？他是一个什么样的战士？你来。生43：热血顽强师：热血顽强，还有么？你说。生44：我觉得还有敢于和十分艰难的环境作斗争。师：还有“和十分艰难的环境作斗争”。你再说。生45：还是一个奔放的斗士。师：奔放的斗士，那我们结合着背景来看一下，作者是在什么情况下下写的这篇文章？出示写作背景（声音文字同步出现）：雪写于1925年1月，当时正处于北伐革命的前夜，国共两党结成统一战线，革命形式出现了可喜的局面，但鲁迅当时生活的北平仍在北洋军阀的黑暗统治下，反动势力猖獗，斗争极其激烈。正如作者所说：“后来新青年的团体散掉了，有的高升，有的退隐，有的前进，我又经验了一回同一战阵中的伙伴还是会这么变化。”师：背景看完了，同学这回再思考一下，为什么你能感受到他是一个“斗士”，他是一个怎样的“斗士”？你理解了没有？有同学说他是一个斗士，你觉得呢？自己思考一下。教师到学生中巡视。师：不太理解的，同位交流一下。学生交流。师：有同学举手了，你来说。生46：我觉得雪也反映了鲁迅作者本人，写出了他那种不屈不挠、不退缩的精神。师：也就是在这，雪象征着是谁呀？生齐：鲁迅师：鲁迅就是像雪花一样的一个斗士的形象。那我们再看，结合着背景，看这句话“屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。”这一句话应该怎样理解？你来说。生47：我觉得“屋上的雪”就象征着白色恐怖，而“屋里居人的火的温热”就象征着革命力量。因为火的温热使屋上的雪已经有些消化了，象征着革命力量最终要突破白色恐怖，建立起属于自己的政权。师：好。他说明白，你听懂了么？生齐：听懂了。师：你们同意他的说法吗？生杂：同意不同意声音都有。师：谁不同意，你来说。生48：我认为已经“消化的雪”是一些革命者，因为上面已经说了，有些已经高升或者退隐了，这些就是表示已经消化了的雪，屋里居人的温热就是白色的恐怖。有些被打掉了，可是后边又说了在晴天之下旋风忽来便蓬勃奋，非常有凝聚力，前仆后继。师：哦，好！你坐下。他说这个雪是消化了的，是什么？我们再结合这个背景来看，“有的高升，有的退隐，有的前进，经验了一回同一战阵中的伙伴还是会这么变化。”高升的、退隐的和在前进的是一类人吗？生齐：不是师：所以刚才那两个同学说的对吗？你再考虑，应该是什么呢？你说。生49：我觉得应该是在白色恐怖中，经历磨练之后有些人已经失去了他们最初最根本的去努力奋斗的一个目标。他们失去了，然后就在这个温热中消化了。师：哦，他们就隐退了。也就是和鲁迅（雪）不一样的人。是另一种的人，同学你听明白了吗？生齐：听明白了。师：那谁再表达一下，你真的明白了，这些高升的、退隐的和作者描写的这个像雪一样的斗士是一样的人吗？生齐：不是。师：很好。来给大家描述一下他们是怎么样退隐的？你来。生50：就是说他已经化为水，已经属于屈服了，和下面的在晴天之下旋风出来蓬勃奋飞，他们是两种人。第一种是说他被屈服，而下边是说坚持不懈，还不屈。师：为什么要写这种人啊？生50：写这种人是为了更好地突出下面的那种战士、革命家。师：你说的非常好。那个同学也明白了，你再表达一下。生51：就是说“屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热”，说明与鲁迅不同的人在革命的大潮中已经慢慢地退却了，而下面在晴天之下，旋风忽来便蓬勃地奋飞，这象征着像鲁迅一样不屈不挠，不论遇到什么困难，都勇敢斗争的人，他们俩形成了鲜明的对比。师：哦，非常好！写这些人是为了和鲁迅先生形成对比，我们同学理解了这一点，这回我们再看，像蓬勃奋飞的雪花一样地鲁迅先生或者是说像鲁迅先生一样蓬勃奋飞的雪花，他们怎么样了？我们看课文。“如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。”怎么理解这个“旋转升腾”？那些人退隐了，那些像斗士一样的雪花在做什么？你来。生52：他们都在继续奋斗，他们同制造白色恐怖的北洋军阀一直做勇敢的斗争。师：一直在继续战斗。你再说一下。生53：他们不像隐去的那些人，不管是前方有多大困难，依旧进行坚强抗争，直到胜利为止。师：这些雪在旋转升腾，那刘老师想让你注意一下，使太空也旋转而且升腾，是为了表达什么？生54：是为了表达鲁迅对整个社会的影响。师：他不仅自己要去奋斗，还想整个社会，整个世界都起来，唤醒所有的民众与黑暗的势力斗争。整个的世界都充满革命斗争的时候将是一种何等的苍凉、悲壮、雄浑峻伟的景象啊！“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪的旋转升腾着的是雨的精魂是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”怎么样理解“孤独的雪”和“死掉的雨”以及“雨的精魂”？谁愿意来说一下？你来。生55：我想说一下“孤独的雪”，在前面说“那些蓬勃奋飞的雪花”，“孤独的雪”就说明那些代表着像表鲁迅那样永远反对黑暗势力与黑暗势力作斗争的那些人。师：它“孤独”表现在哪里？生55：在前面说的“屋上的雪早已就有消化了的”，许多革命家因为自己没有了目标而被白色恐怖打倒，有的甚至隐退，有的高升，而不能像鲁迅他们一样坚持下去，所以那些能坚持革命的人就变成了孤独的人。师：好，你坐下。别的同学对孤独还有别的理解吗？你怎么认为的？或者同意他的说法吗？你来。生56：我觉得就当时的社会背景讲，知道与那些制造白色恐怖的人相斗争的人只是一少部分，所以我认为他们是孤独的。师：那你能不能再说一下“死掉的雨和雨的精魂”是怎么理解的呢？生56：“死掉的雨”就是一些人在与他们相斗争的过程中牺牲了。师：这个雨死掉了之后变成了生56：变成了一种精神。师：变成了一种精神。而雨的精魂其实就是生杂：鲁迅的精魂。师：就是人的精魂，也就是鲁迅先生的精魂。好的，你坐下。那么我们来看，雨的精魂是人的精魂，就是鲁迅先生的精魂。我们再看这篇文章，在品读文字的过程中，我们能够感受到了先生的那种什么样的精神？生杂：不屈不挠、顽强、反对黑暗势力。板书：不屈不挠师：那么最后变成雨的精魂还要作斗争说明他的一种什么精神？生齐：奉献。师：大声说。或者叫什么？生齐：牺牲。师：非常好。板书：奉献牺牲师：这回我们再来看整篇文章，在朗读的时候我们应该能够明白作者写北方的雪是为了表现一种什么精神？生杂：不屈不挠。师：不屈不挠的精神，还有一种师生齐：奉献的精神，牺牲的精神。那么我们同学再读最后三段的时候就能够用心地感悟出这种不屈不挠的精神品格。我们齐读最后三段。“但是朔方的雪花在奋飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。”一二。生齐读最后三段。师：非常好！同学们慷慨激昂的朗读，使我的眼前展现了那个像雪一样的鲁迅的斗士的形象。板书：斗士。师：其实，鲁迅的一生就是这样，他始终以笔作投枪，同敌人进行着顽强的斗争，他始终以警世救民，自策自励。他就像北方的雪花一样，在艰苦的环境中生存。为记忆中故乡的美好，终生实践着自己的誓言，那就是“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。”好，这节课就上到这，谢谢同学们！学生起立！生齐：老师再见。