2019-2020年七年级生物下册 2.2.2 运输物质的器官教案 （新版）冀教版.doc

2019-2020年七年级生物下册 2.2.2 运输物质的器官教案 （新版）冀教版一、教学目标知识技能1.理解动脉、静脉、毛细血管的结构特点和功能特点。2. 尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动情况。3.描述心脏的结构和功能。过程方法1. 通过观察三种血管，培养学生的观察能力2. 通过学生对三种血管的比较，培养学生的概括、归纳的思维能力。3.通过观察和解剖操作，提高分析和动手能力。情感价值1. 通过学习毛细血管及动静脉的结构特点与功能，使学生树立结构功能相适应的生物学观点。2. 通过学习，教育学生热爱体育锻炼。3.通过学习人们利用心脏工作原理造福人类的事实，提高热爱科学的情感。二、教学重难点重点：三种血管的结构和功能。心脏的结构，心脏的工作原理。难点：三种血管的功能与结构相适应。心脏的结构，心脏的工作原理。三、课时安排2课时四、教学过程（第1课时）（一）情境导入输血或献血时针刺部位在哪里？介绍输血或取血的位置。同学聆听并思考，提出疑问。（二）学习新课一、血液1探究竟 实验：（1）师生互动：选一位瘦弱同学参与感觉动脉、静脉，判断内部血流（2）三种血管在身体如何联系分析图片，考察学生掌握情况（3）演示血液在三种血管内流动讲述 直观形象再现三种血管的关系2探究竟实验： 显微镜下观察小鱼尾鳍内血液流动教师引导，使学生制订的探究计划切实可行（1）实验目的提出问题：人体血管分几种？血液怎样。流动？（2）设计和进行实验教师介绍实验注意事项，巡视，引导、鼓励学生不急不躁，通过观察解决问题 （3）实验结论通过影片进一步仔细观察血流速度、方向区分几种血管引导学生分析 （4）图片解析观察图2-7，图2-9识别动脉、静脉、毛细血管3知识提升例表比较三种血管的特点和功能及拓展知识 （第2课时）（一）情境导入大家都知道心脏是我们身体里面的重要器官。如果心脏停止了工作，那么人的生命也将停止了。那么，心脏是什么样的？它有什么功能呢？（二）学习新课 二、心脏1探究竟 实验：教师活动：出示 “心脏在人体中的位置”图片，让学生找出自己的心脏位置。然后，请几位学生进行描述。根据图片，从自己身上找到心脏的位置，用简单的语言描述。2.教师活动：出示心脏的外形图片，指导学生分清心脏的前、后、左、右，向不同的血管灌水观察现象。（肺动脉和主动脉内有瓣膜，水从此处不能灌入心脏。）教师活动：几名同学在图中标出结果。然后，全班同学讨论得出正确的答案。 3.教师活动：出示心脏结构图片，指导学生观察心脏的四个腔，观察瓣膜的结构，分析它们的作用。（心脏的四个腔分别与血管相连通：左心房连着肺静脉，右心房连着上、下腔静脉，左心室连着主动脉，右心室连着肺动脉。）可通过课件给学生展示心脏的各个腔室的相对位置和连接的血管。过渡：下面我们来研究一下心脏的工作原理。大家试着独自完成课本的“探究竟4”，在图中标出心脏中的血液流动方向。1.心脏收缩时，哪个腔的力量最强？学生还没有学习关于心脏收缩能力的知识。但是，通过实验观察对心脏各个腔室的结构特点有了一定的认识。学生可以根据自己的认识进行判断。教师不要急着对学生的分析加以评论，要鼓励学生分析中的正确方面。在学生发言之后，教师可以将相关知识融合到本环节讲解，为后面的讲授做准备。2.用比较精炼的语言，叙述心脏舒张和收缩过程。主要是看以下几点的叙述是否正确：（1）心房和心室的收缩顺序；（2）瓣膜的作用；教师活动：演示课件，对心脏舒张和收缩的过程进行分步描述。描述过程中体现心房的作用、心室的作用、瓣膜的作用，血流的方向等。使学生对心脏的工作过程有一个全面的认识（三）课堂小结1.三种血管的对比类型分布功能结构特点管壁弹性管腔血流速度动脉身体较深处把血液从心脏送往全身厚大小速度快静脉身体较浅层把血液从全身送往心脏较薄较小大速度慢毛细血管全身各处血液和组织细胞在此进行物质交换极薄最小极小最慢2.血管受伤及止血血管出血血流特点血流量处理措施毛细血管出血血液慢慢外渗少一般可自行止血,不要让伤口感染发炎静脉出血流血速度较慢大在伤口远心端止血,经初步处理后,急送医院治疗动脉出血流血速度快失血量很大立即在伤口近心端止血,经初步处理后,急送医院治疗3. 心脏的结构比较心脏四腔位置所连血管心肌壁左心房右上肺静脉（4条）薄，适于将血液从心房压向心室右心房左上上腔、下腔静脉薄，适于将血液从心房压向心室左心室右下主动脉最厚，适于将血射向主动脉流遍全身右心室左下肺动脉较厚，适于短途的肺循环五、板书设计第二节 运输物质的器官一、心脏的结构四个腔室、瓣膜二、心脏的活动原理六、作业布置完成本节课时练习七、教学反思由生活中的身边事导入，形象直观激发学生兴趣，让学生感受到血管的奥妙神奇。尤其是实物投影演示手腕处静脉瓣实验，有效激发学生产生疑问，然后让学生大胆猜测，培养学生发散思维，帮助教师利用学生已有的知识经验，更好的进行教学。观察小鱼尾鳍实验能从学生思维出发，让学生进行了两次观察。第一次观察鼓励学生不要怕说错，没有逼迫学生说血流是分支还是汇合而是让学生大胆交流观察到的现象，即流速有快有慢和血流方向有的向上向下，在此基础上引导学生将流速与流向联系起来进一步质疑：“流速快的流向哪，流速慢的由流向哪？”“沿流速快的血管观察有什么发现？流速慢的又有什么发现？”以这两个学生生成的疑问作为学生第二次观察的主要任务，这样使学生善于从实验现象中发现问题，培养问题意识。让学生带着自己生成的问题去进行试验，让学生通过层层分析实验现象，关联构架三种血管的流速、流向以及动静脉的功能。