2019-2020年九年级科学下册《1.2太阳系的形成与地球的诞生》教案 浙教版.doc

2019-2020年九年级科学下册1.2太阳系的形成与地球的诞生教案 浙教版课题第 1 课时教学目标1、知道托勒密的“地心说”和哥白尼的“日心说”宇宙体系；2、了解太阳系形成的主要学说“星云说”。3、知道地球是随太阳系的形成而产生的。重点难点重点：太阳系的形成与地球的诞生难点：星云说教学准备教学过程（内容方法手段）引入：太阳系是怎样形成的?地球的诞生与太阳的形成有什么关系?认识这些问题,人们经历了漫长而曲折的过程。新授：一、从“地心说”到“日心说”教师1、“地心说”是亚里士多德的首创。而集大成者是古希腊最伟大的天文学家托勒密。（建立了历史上第一个完整的宇宙体系）2、托勒密创立了“地心说”宇宙体系说。3、“地心说”的核心是大地是宇宙的中心，太阳和其它天体都是绕地球转动的。讨论P6。4、16世纪，波兰天文学家哥白尼建立了“日心说”宇宙体系。5、核心是“太阳是宇宙的中心，地球和行星是绕太阳转动的”。学生阅读读图1-5，并结合教师介绍的托勒密的“地心说”和哥白尼的“日心说”宇宙体系。由学生作出关于两大学说的对比评价。教师解说不能因为地心说的错误抹杀托勒密的历史功绩。不能因为地心说被占统治地位的教廷利用而贬低地心说。不能因为“日心说”反宗教而过分地迷信，作为科学的宇宙体系，是不存在“中心”的，事实上，科学独立于宗教。科学不为宗教而存在。 视频布鲁诺。二、太阳系的形成与地球的起源学生读图P7太阳系模式图。教师播放视频：太阳系九大行星运行模式图。提问九大行星的公转方向和太阳的自转方向有什么关系？教师归纳两点P8。 科学家在坚持真理过程中的勇气、代价、精神。体验了科学发展总是一步一步前进，要历史的评价一种理论的功绩 学生讨论你是怎样理解哈勃发现的关于星系运动的特点的？你能想像出宇宙中的星系在怎样运动吗？教师引导：科学假说。教师引导1、星云（与星系之间的不同之处。）2、康德拉普拉斯星云说。3、其它学说：（1）灾变说：也叫撞击说，认为慧星等其它天体和太阳相撞后，它们的残骸渐成行星。（2）遭遇说：其他天体经过太阳附近，吸引出太阳内部物质形成行星。补充练习：1、 什么是“地心说”？什么是“日心说”？2、 请叙述太阳系内各天体的运行有哪些共同特点？3、 请叙述“星云说”的主要内容。教师归纳小结：1、知道托勒密的“地心说”和哥白尼的“日心说”宇宙体系；2、了解太阳系形成的主要学说“星云说”。3、知道地球是随太阳系的形成而产生的。布置作业：作业本。板书设计