2019-2020年八年级政治人教版多元文化地球村2.doc

2019-2020年八年级政治人教版多元文化地球村2第一框-世界文化之旅一、教材分析：重点：了解文化的多样性和丰富性。难点：学会用正确的方法对待不同的文化差异。课时安排：2课时二、学生分析针对的问题：随着我国改革开放的深入，中学生和其他文化的距离拉近了，但有些同学迷失在其他文化中，对本民族文化不了解或不屑于了解；有些同学对外来文化持有偏见，采取防卫的心态；有些同学在进行跨文化交流时，由于语言问题以及价值观的差异会使得沟通产生困难。学生的需要：因此学生需要通过对世界多元文化的交流、了解和感受中，并在老师与同学相互之间的合作探究中，在恰当的引导下，培养出具有中国灵魂、世界眼光的新一代中学生。三、综合设计思路第一课时1、导入新课：模拟电视节目形式，组织漫步地球村栏目，庆贺新年的开始，是一个国家最隆重的传统节日，今天，来自新年的报道的小记者们给我们带来了来自各地的采访，让我们透过新年去了解各国的文化。（学生上台以记者报导的方式将自己课前查找的有关国家庆贺新年的习俗介绍给同学。）2、现场采访，畅所欲言谈感受：听了各位小记者的精彩报道，请你来谈谈你的感想并思考：同样是庆贺新年，为什么各国的习俗却各有千秋呢？让学生关注文化习俗的多样性的现实，并去探究它们形成的原因。3、活动三：我猜我猜我猜猜，媒体出示某国具有代表性事物，由学生猜出国名。并思考除了媒体演示，你还能联想到哪些有关国家代表性的文化？通过猜测各不相同的国家代表性文化，更进一步明确文化的多样性，为理解文化的差异作铺垫。4、编撰世界文化人物榜：学生分组讨论，每组各选一个国家，推荐本国的文化代表人物，全班汇总，公布世界文化人物榜。不同国家和民族的不同文化，有着各自的标志和代表人物，各个国家的文化代表人物，被深深地打上本国、本民族的烙印。通过评选各国文化代表人物，使学生更深入了解文化内涵。5、异想天开：如今的时代，是个全球化的时代，我们是否可以统一世界文化的格式，以唯一的标准来衡量各国各民族的文化。倘若日本要以其大和文化来统一我们中国的文化，你会同意吗？若行会产生怎样的后果。从而得出各国文化千差万别，无法用唯一标准去统一，使他们明确全球化不是标准化。6、教师总结：世界各民族的文化都有其精华，它们是人类的共同宝贵财富。文化的多元性对于人类就像基因的多元性对于生命一样重要，如果各民族丰富多彩的文化被某一文化所取代，这对人类无疑是一种灾难。正是这些形形色色、林林总总的文化，把大千世界装抢成一个百花盛开的大花园。第二课时1、情景剧表演导入新课：同样的问候语产生不同的反应，问面对同样的问候语，杰克和我们为什么会有如此不同的反应？生活在不同文化背景中的人，会有不同的待人处事方式。2、情境问答：“其实你不懂我的心”，出示情境、学生分析讨论。（具体情境见附录）我们习以为常的生活方式，竟会引来如此的误会，都是什么惹的祸？我们该怎么办？干脆不跟老外打交道，省得彼此误会，这种做法行得通吗？3、教师小结：我们都是一个地球村的居民，各种人间的接触和彼此的影响，愈来愈深广，接触其他文化将为现代化公民的一种必要的经验，而适应文化差异也将为现代化公民的必要能力之一。因此，我们不能逃避现实，要去面对它。4、出示材料名人佚事，周总理入乡随俗，从中你能学到什么？5、出谋划策（明明白白我的心）学生根据材料结合自身实际，小组讨论如何克服文化差异与不同文化背景的人交往。6、实践探究：“有朋自远方来”， 假如要举行世界中学生网球赛，有外国朋友住你家，你会怎样招待他，如何与他和谐相处。要求：任选一个国家，制定详细的待客计划，展示并说出设计依据。7、总结：“地球村”的村民们，让我们在了解和尊重的基础上不断沟通，拉近距离，共谱和谐的文化乐章。四、教学中存在的疑问：上课前，教师要对所提问题有深入了解，才能在课堂上引导学生一步步进行探究，否则就会浅尝辄止，不能达到理想效果。因此，教师课前要搜集大量材料，并且对问题有一定程度的思考，这样在课堂上才能与学生有思维的碰撞。活动的提问都是开放性的，教师要鼓励学生多方位、多层次地思考问题，有时学生的答案可能与教师事先的准备大相径庭，或者钻入牛角尖，教师也不要轻易否定，而是要抓住问题的关键引导学生全面、客观地认识事物。第二框-做友好往来的使者一、 教材分析：重点：面对不同的文化，应采取客观、平等的态度。难点：在接纳多元文化的同时，不能迷失自身的文化特点。二、 学生分析：针对的问题：学生在与不同文化共处时，因为文化的差异性，容易产生两种倾向，即对外来文化全盘否定或全盘肯定，对本民族文化或者唯我独尊，或迷失自己的特点，从而带上个人的感情色彩，不利于对外交流。学生的需要：首先帮助学生明确在日益开放的时代，与不同的文化共处是我们面临的新课题，要善于学习其他民族文化的优点，珍惜、爱护各个国家、民族的文化，以开放的态度尊重不同的文化，同时更要继承中华民族传统优秀文化弘扬中华民族精神，让世界了解中国源远流长的文化。三、 综合设计思路1、指导学生阅读小雪的故事，提出问题，进行讨论，导入新课：开放的世界需要开放的胸怀，开放的胸怀在今天意味着什么？2、虚拟旅行，感受异国文明：（出示教材61页欧洲汽车文明的材料），让学生感受外国的文明，并让学生交流课前准备好的其他国家的文明见闻，通过学生自己去找寻感兴趣的国家的先进文化，交流彼此感受，使他们在这一过程中学会欣赏他国先进文化。3、选字游戏“中华传统文化知多少”：每个字背后都有一道有关中国传统文化的问题，（具体内容见附录）通过游戏激发学生的参与热情，富教于乐，在选字答题中了解中华传统文化，感悟它的博大精深并为它感到骄傲。4、合作探究“把根留住”：小组讨论，如何弘扬传统文化，使学生自发地去思考如何弘扬中华传统文化，承担起历史的重任。5、小组比赛“找寻我们身边的外来文化”：我们的身边又有哪些外来文化？（开展小组比赛：在规定时间内找出身边的外来文化，数目最多者为胜）6、案例分析链接拓展：比较哈韩哈日一族与冰绿茶赶超可口可乐和肯德基到中国为了和麦当劳竞争，也要添点鲜蔬汤来取悦老百姓的胃。从中结论，你比较赞同那种做法？为什么？7、出谋划策“奥运启示录”：播放视频xx年雅典奥运会开幕式视频。雅典奥运会开幕式成功地向我们展示了希腊文化以及他们学习他国文化的优秀成果，作为xx年奥运会的主办国，xx年的北京奥运会开幕式，我们将呈现给世人以什么呢？请你来策划 四、教学中存在的疑问：教学中，学生容易形成外来的优秀文化都要全盘接受，因此，要提醒学生学习其他文化的优点时，不是什么都拿来，而是要结合自己国家的实际情况。同时，教学中城市学生可能会对外来文化持欣赏的心态和模仿的行为方式，农村学生可能对“哈日族”“哈韩族”的情况并不了解，或者有排斥的心理，教师要根据学生的实际情况进行引导。在出谋划策方面，由于学生的经验和阅历等关系，提供的建议可能不全面，教师要启发学生思考，并在学生回答的基础上进行引导和总结。