2019-2020年九年级语文上册 第19课《范进中举》（第1课时）教学案（无答案） 新人教版.doc

2019-2020年九年级语文上册 第19课范进中举（第1课时）教学案（无答案） 新人教版教学目标知识与能力1、了解吴敬梓与儒林外史；2、体会细节描写对人物形象塑造的作用；3、学习通过对话、对比的细节等刻画人物性格的写法，从而理解本文的主题。4、学习对比、夸张的讽刺艺术。过程与方法1、学习本文，要阅读文章，整体感知；2、欣赏人物，探究写法；积累语言，精段阅读；3、引导学生用整体感知、重点研读、精彩段落赏析的方法来阅读小说。情感态度价值观了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害。重点1、对人物的描写：多层次的细节描写、精彩的语言描写和动作、神态描写。2、小说通过塑造人物形象来反映社会生活。难点高度夸张的讽刺艺术。教学时间：二课时教学过程第一课时教学目标1介绍吴敬梓与儒林外史。2理解主题：从范进中举前后地位、经济状况变化把握科举制度的罪恶，从周围人的态度变化了解世态。3范进喜极而疯片断精读。重点、难点: 1、对人物的描写：多层次的细节描写、精彩的语言描写和动作、神态描写。2、高度夸张的讽刺艺术。一、预习检测：1查字典，读准下列加点字的音。星宿（ ） 斋公（ ） 醺醺（ ） 癞虾蟆（ ） 阎王（ ） 攥（ ） 带挚（ ） 啐（ ） 簇拥（ ） 侥幸（ ） 绾（ ） 作揖（ ） 行（ ）事 醺（ ） 腆（ ） 讳（ ） 桑梓（ ）2查工具书，解释下列词语：作揖：倒运：狗血喷头：不省人事：商酌：带挈：唯唯连声：体统：见教：舍与：央：局不过：小心：兀自：桑梓：轩敞：3阅读全文，理清小说情节。二、新授课（一）新知导入1知识链接：关于作者。 本文节选自儒林外史第三回，作者吴敬梓（17011754），字敏轩，安徽省全椒县人，清代小说家。出生于官僚地主家庭。父亲吴霖起，是一个具有儒家正统思想的知识分子，对吴敬样的思想有一定影响。吴敬梓不善于治理家业，又喜欢慷慨资助别人，与朋友歌吟豪饮。父亲死后，不几年家产便变卖殆尽。他二十三岁中秀才，此后科场一直不利，到三十岁还没考上举人。家业荡尽，功名又无希望，被族人视为败家子，于是迁居南京，靠卖文和朋友接济为生，生活相当贫困。由于科场不遇和家道衰落，他饱尝了世态炎凉，逐渐认识了八股科举的腐朽糜烂，产生了厌弃功名富贵的思想。广泛的交游，长期同官僚、政客、名士之流的周旋，使他对官场的腐败，儒林的堕落，有了较深刻的认识。这一切使他胸中郁结了愤世嫉俗之情。安徽巡抚推荐他去参加博学鸿词科考试，他抱着鄙薄功名富贵的态度，托病拒绝了。乾隆十六年，皇帝南巡，别人都去恭迎“盛典”，他却“企脚高卧向栩床”，表示了对最高统治者的鄙视。长篇讽刺小说儒林外史就是在作者这样的生活和思想基础上写成的。2知识链接：关于作品。儒林外史是一部章回体长篇讽刺小说，是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰，给后世的谴责小说以直接影响。它以整个封建社会为批判对象，以不同类型的封建知识分子为中心，通过对他们生活和心灵的描绘与剖析，勾画了“儒林”的丑恶形象。3知识链接：关于封建科举制度。 科举制度始于隋唐时代，随着封建社会的日趋没落，科举制度从内容到形式都越来越反动腐朽。明代开始实行八股取士，考试限定由四书五经命题，写文章必须“代圣人立言”，不许有自己的见解和主张。形式上讲究起承转合等八股格套，钳制人民的思想，培养忠顺的奴才。许多读书人都把举业当作人生第一要义。他们寒窗苦读，皓首穷经，精神空虚，百无一能，成了科举考试的奴隶。清代的科举制度是这样的：清人为了取得参加正式科举考试的资格，先要参加童试，参加童试的人称为儒童或童生，录取“入学”后称为生员，又称为庠生，俗称秀才。这是功名的起点。正式的科举考试分为三级：（1）乡试（2）会试（3）殿试。乡式通常每三年在各省省城举行一次。乡试取中后称为举人，第一名称为解元。会试在乡试后的第二年春天在礼部举行。参加会试的是举人，取中后为贡士，第一名称为会元。殿试是皇帝主试的考试，考策问。参加殿试的是贡土，取中后统称为进土。殿试分三甲录取。第一甲踢进士及第，第二甲赐进士出身，第三甲赐同进士出身。第一甲录取三名，第一名俗称状元，第二名俗称榜眼，第三名俗称探花，合称为三鼎甲。（二）整体感知1自己朗读课文，要求：(1) 读准字音，体会语气，语调的运用，注意文下注释中一些旧小说中的词语的解释。(2) 围绕“中举”这一中心事件，按时间顺序将选文分成“中举前”和“中举后”两个部分。 讨论并归纳：第一部分（l2段）：写范进进学回家到中举前的情况。第一层（1段）：写范进进学回家，丈人胡屠户前来贺喜。第二层（2段）：写范进向胡屠户借盘缠应乡试，遭到拒绝和辱骂。第二部分（3结束）：写范进中举后情景。第一层（35段）：写范进中举后喜极而疯。第二层（610段）：写胡屠户治疯。第三层（11结束）：张乡绅拜会和胡屠户受赠。2分析范进形象中举前后，范进产生了那些变化？（从经济状况、社会地位、对人态度等方面来谈）（1）中举前学生默读第1、2两段，思考：两段有哪些地方能表现范进的社会地位与经济状况？在这种情形下，他仍偷偷参加乡试，这说明了什么？明确：如“这十几年，不知猪油也曾吃过两三回”，“家里已是饿了两三天”几句可见范进家境贫寒，而胡屠户对他的轻侮中可见他社会地位低下，面对屠户的训骂，他竟然“唯唯连声”。在这种情形下，他仍偷偷赴试，更表现出他对功名的热衷。（2）中举后学生读第5段（本段运用了夸张的手法，本文的夸张是通过对比和讽刺实现的。）研读这一段人物描写，可谓穷形尽相，跃然纸上。作者主要运用了两种技法，一种是多层次的细节描写，一种是侧面烘托。范进欢喜疯了的过程，分作四层。第一层写昏厥，第二层写疯跑，第三层写跌倒，第四层写疯走上集。第一层写昏厥。用“看”“念”“拍”“笑”写范进喜极的动作，用“往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事”写范进昏厥的动作神态。语言描写中“噫”写出惊喜过望的心情。“好了”写几十年追求功名，一旦实现，富贵荣华滚滚而来。第二层写疯跑。用“爬将起来”“拍着手大笑”“飞跑”这些动作描写，写足了范进的疯劲。用重复的语言，写狂喜的心情。第三层写跌倒。用富有讽刺性的外貌描写，写范进一脚端在塘里的丑态，“头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了极其强烈的讽刺意味。第四层写疯走集上。“拍着笑着”的动作描写，写尽范进的疯态。范进的疯，是因喜而疯，范进的喜，是喜至于疯。作者紧紧把握这一特点，逐步展开。四层中，拍手的动作，笑的表情几乎一以贯之，又略有起伏。范进的语言描写，前两层中用反复手法作了安排。反复中又有变化，前一处用“好了”，后一处只用一个“好”字，冲动的劲儿又有区别，足见用词的细心。侧面烘托有两种：一种是零星的穿插在范进喜疯的每个过程之中，一种是集中的安排在正面描写之后。用老太太的慌，烘托范进昏厥的怕人，用报录人和邻居都吓了一跳的表情，烘托范进飞跑的疯狂，用众人拉他不住的动作，烘托范进的那股疯劲，一处处衬笔都突现了中心人物。3提问：课文写范进的喜极而疯说明了什么？（设置这一情节的作用是什么？），讨论并归纳：在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。范进未中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，富贵荣华。因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。文章着重刻画范进颠狂的丑态，充分表现了范进的利欲熏心，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。4提问：范进是本文着力刻画的中心人物，试分析范进的人物形象。讨论并归纳：范进是一个热衷功名的下层知识分子，大半生穷困潦倒，到54岁才考进秀才。他中举之前，穷得揭不开锅，邻里没有一个借米周济他。他地位卑微，受人歧视，岳父可以任意辱骂他。他中了秀才，社会地位才有所改变，可是胡屠户对他的态度仍然十分粗野傲慢，臭骂他，训斥他，他总是习惯的“唯唯连声”，逆来顺受，甘受屈辱。范进中了举，情形就完全不同了。几十年来的贫困、屈辱一旦过去，梦寐以求的功名富贵一旦出现，政治、经济、社会地位一旦改变，就使他惊喜得发了疯。那可憎可笑的疯癫形象被描绘得淋漓尽致。范进的喜疯病被胡屠户一骂一打治好后，他回忆疯跑中的情景，别的都“昏昏沉沉”记不得，唯独“记得是中的第七名”。课文刻画了范进这个为功名利禄而神魂颠倒的典型形象。四、小结本文着力刻画了范进这个热衷科举的下层知识分子的典型形象。描述了穷秀才范进中举前后的生活经历，深刻揭露并辛辣地讽束了封建科举制度，揭露了封建科举制度的腐朽及其对读书人的腐蚀和毒害。五、第一课时堂堂清：（）给加点字的音。星宿（ ） 斋公（ ） 醺醺（ ） 癞虾蟆（ ） 阎王（ ） 攥（ ） 带挚（ ） 啐（ ） 簇拥（ ） 侥幸（ ） 绾（ ） 作揖（ ） 行（ ）事 醺（ ） 腆（ ） 讳（ ） 桑梓（ ）（二）指出下列字音、字形或解释有误的一项（ ）A带挚（qi）：提携。契约（q）：证明出卖、抵押、租赁等关系的文书。B作揖（y）：旧社会通行的一种棋手礼。编辑（j）对资料或作品进行整理枷工，也指做这种工作的人。C省俭（shng）：节约，不浪费。不省人事（xng）：不明白事理，不懂事。D踹（chui）：踩，踏，脚底向外踢。揣（chui）：藏在衣服里。（三）填空题。1儒林外史是一部体长篇 _小说。作者 _，字 _，安徽省全椒县人，代小说家。2范进中举一文的中心事件是 _。小说极力描绘范进喜极而疯的丑态，揭露了_。六、作业完成课后练习第1题。课后反思：