2019-2020年八年级生物上册 第四单元 第四章 第三节 性状的遗传教案 济南版.doc

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资源描述
2019-2020年八年级生物上册 第四单元 第四章 第三节 性状的遗传教案 济南版课型:新授课教学目标:1知识目标识别生物的性状和相对性状,举例说出身边生物的性状和相对性状;(重点)描述染色体与基因的关系;举例说出显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及关系。(重点)尝试用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。(难点)2.能力目标通过资料分析,提高学生分析、推理、表达能力;开展调查活动,培养学生统计及数据处理能力。3情感、态度与价值观目标通过调查活动,让学生了解自己,悦纳自己;了解父母,热爱父母 培养学生实事求是的科学态度。教学方法及学法指导:为体现学生在教学中的主体地位,促进学生知识、技能和生物科学素养的提高,确立本节应用“激趣探究”教学模式,指导学生观察了解自身的特征,观察图片、课件演示和课本插图,对设计的问题进行主动思考、小组讨论、自学教材,主动探究,最后自己得出科学的结论,学会解决问题的方法。“尝试用遗传图解说出亲代和后代的基因组成和性状表现”是本节课的难点知识,对此采取任务驱动模式,激活学生思维去主动分析、讨论教材中豌豆和鹦鹉的某些性状在亲代与后代的表现,进而得出结论。这既体现了学生主动进行知识建构的过程,同时也培养了学生的识图和获取信息的能力。课前准备:制作课件;学生课前进行相关调查及预习工作。教学过程:一、导入新课(多媒体展示成龙与房祖明父子的照片)师:你觉得他们两个哪些地方长的像呢?同学们都长得很像你父母。你来说说,你哪些地方长得象父母?生:积极发言。师:刚才我们谈到的这些特征,在生物学上用一个名词来表示,叫做性状。师:通过刚才的交流,知道自己有许多和父母相似的特征,也有许多地方和爸爸妈妈又不一样的特征。也就是说为何父母有的性状我们也有,而父母没有的性状我们也可能会有。带着这些问题我们一起进入第三节性状的遗传探究之中。师:首先,我们来认识生物的性状,请同学观察图片。二、讲授新课(一)生物的性状师:这四幅图片主要呈现的是哪种特征? 生:看到花色、果蝇翅膀的长短、鹦鹉的羽色和鸡冠的形状。师生:这些指的是生物的形态、结构特征。(多媒体展示西红柿的图片)师:它的味道、吃起来的口感这种生理特征是观察不出来的,需要品尝才知道,比如说人的血型,也需要检测才能知道,这也属于生理特征。生理特征也属于生物的性状。师:刚才同学们回答问题的时候,你发现了他们的表现有何不同?生:有很多同学是举的右手,少数同学举的是左手。师:这位同学观察的很仔细。惯用左、右手这种行为方式也属于生物性状。师:哪位同学来给性状下个定义?生:生物体的形态、结构、生理特征和行为方式,叫做性状。师:下面请同学们结合屏幕,在小组内相互观察对方的这些明显的性状。师:通过观察你有哪些发现呢?生:积极发言。师:人与人之间在眼皮、耳垂等性状上都存在着差异,如单眼皮和双眼皮、有耳垂和无耳垂等。师:像这样,不同的表现类型叫做相对性状。谁来总结什么是相对性状?生:一种生物的同一性状的不同表现类型。师:请同学们判断下列性状属于相对性状吗?白兔和黑羊、白羊和卷羊、白羊和黑羊。生:积极发言。师:强调相对性状的概念应注意三点:同一种生物、同一性状、不同表现。(多媒体展示豌豆的紫花和白花)师:豌豆的紫花和白花这是一对相对性状吗?生:积极发言。师:接下来我们来看看豌豆的紫花和白花这一对相对性状的遗传。以纯种的紫花豌豆和纯种的白花豌豆做亲本,二者进行杂交。得到的种子种下去,植株开出来的花色将是什么样的呢?诱导同学进行大胆地猜测。生:积极猜测。师:结果是什么呢?其实这是一个经典的实验,科学家已经验证过了,它们杂交在后代中全部表现为紫花。生:产生了很大的疑惑。师:我看到大家产生了疑惑。说说你的疑惑是什么?生:为何后代只有紫花?难道白花这一性状消失了吗?(多媒体展示鹦鹉羽色的遗传图)师:两只黄色的鹦鹉进行杂交,得到的后代鹦鹉的羽色是什么?生:积极猜测。师:结果是什么呢?它们杂交的后代中有黄色鹦鹉,也有蓝色鹦鹉。生:为何亲代没有蓝色的鹦鹉,而后代出现了蓝色的鹦鹉?师:要探究这个问题,我们先来学习基因和性状遗传。(二)基因与性状遗传(多媒体展示思考题)请同学们小组内自主学习。生:看书、讨论自主学习。师:下面各小组交流你们的学习结果。生:生物的性状是由基因控制的。生:基因在生物的体细胞中是成对存在的。生:控制性状的基因有二种,一种是显性基因(A)一种是隐性基因(a)。生:染色体上有很多对基因,如:Aa 、Bb、CC、Dd、ee、FF、GG、Hh、tt等。师:由此可以看出,基因在体细胞的组合方式主要有哪几种?生:AA、Aa、aa。生:如果体细胞里有一对DD基因,产生的生殖细胞是含有D基因的。如果体细胞里有一对基因,则它产生的生殖细胞是。如果体细胞有一对基因Dd,它产生的生殖细胞是D或。师:根据这些内容,接下来我们用遗传图解来解释前面我们要探究的问题。师: 前面我们用的是紫花和白花豌豆做亲本,白花是隐性性状,由隐性基因a控制的,紫花是显性性状,由显性基因A控制的。生:白花的基因组成为:aa师生:紫花的基因组成则为:AA 师:大家看这个图解的组成,上面是亲代的性状,和亲代的基因组成,中间要有杂交符号,这二个箭头表示产生生殖细胞,要写出生殖细胞的基因类型,这二个箭头表示的受精过程,后面要写出受精卵的基因组成及表现的性状。生:紫花和白花的基因组成分别为AA和aa,这们杂交产生的生殖细胞分别是含有A和a基因。经过受精作用,它们自由结合,配对为Aa。师:前面的实验中知道它们的后代全部表现为紫花。师:前面我们用的是两只黄色鹦鹉做亲本,蓝色鹦鹉是隐性性状,由隐性基因d控制的,黄色鹦鹉是显性性状,由显性基因D控制的。师生:黄色鹦鹉的基因组成是Dd。生:完成鹦鹉的遗传图解。师学生总结:由此可以看出,在生殖过程中,亲代的基因随着染色体传递给后代,并控制着后代的性状表现。正是由于基因在亲代和后代之间的遗传,才使得生物的特征具有相对稳定性。这也是每种生物的固有特征能够代代相传的根本原因。(三)拓展与延伸(多媒体展示)小明产生了一个很大的疑惑:父母是有耳垂的,他却是无耳垂的。(控制有耳垂的为显性基因D ,控制无耳垂的为隐性基因d)师:哪位同学是这种情况,来为大家解释一下。 生:依据图解进行分析。(多媒体展示)想一想:人类能卷舌是由显性基因R控制的,不能卷舌是由隐性基因r控制的。如果一对夫妻,一个能卷舌,一个不能卷舌,而他们生了一个不能卷舌的孩子。请你用遗传图解进行说明, 如果他们俩生一个孩子,不能卷舌的可能性是多少?生:依据图解进行分析。板书设计:第三节 性状的遗传一、 性状二、 相对性状:显性性状和隐性性状三、基因:显性基因和隐性基因AA表现显性性状 Aa表现显性性状 aa表现隐性性状教学反思:讲完这一节课,总体感觉不是很好,有很多值得思考的地方:导入部分由学生熟悉且喜爱的明星入手,的确可以起到调动学生兴趣的目的,之后对生物遗传现象的揭示,虽然借用了四个活动展开,但是在课件中辅助教学的图片多数都是人类,缺少了植物的遗传和变异相关图片事例。在人的相对性状的观察部分,最后统计占用的时间过长,留给学生相互观察的时间相对有限,探究意识不够。通过讲课,我感觉值得改进的地方还很多,也意识到了在讲课方面存在的一些不足,体会最深的,就是虽然教案里设定了教学目标,但是如何在课堂上切实落实这些教学目标,需要教师进行精心的准备,同时,如何设计教学问题,指导学生进行自主学习,发挥学生的主体地位,使学生的思维能够充分活跃、调动起来,也是教师要多动脑筋、花心思的地方。还有就是,一节课中要突出重点、解决难点,在语速、声调、语气方面也要有一定的强调和变化。
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