2019-2020年九年级政治全册 第一课 第二框《为正义高歌》教案 鲁教版.doc

2019-2020年九年级政治全册 第一课 第二框为正义高歌教案 鲁教版【课程标准】知道正义要求每一个人都遵守制度、规则和程序，能够辨别正义和非正义行为，培养正义感，自觉遵守社会规则和程序。【学习目标】【学习重、难点】重点：1、辨别正义行为与非正义行为2、“做一个有正义感的人”难点：正义制度的普遍性【板书设计】 辨别标准：两个“有利于” 一、 分清生活中的正义和非正义 正义制度的普遍性为正义高歌 1、尊重和遵守制度、规则和程序。2、按照正义标准对人对事二、做一个有正义感的人 3、不侵犯他人的权益。 4、要鄙视和制止非正义的行为【教学方法与策略】采用情景教学法，讨论法，反馈教学法，鼓励学生积极思考，主动参与，使他们通过自主、合作、探究的学习方式 ，在体验、感悟和反思中，掌握基础知识，加深认识 ，增强觉悟， 能够在实际生活中提高操作能力。【教学准备】教师准备 ：【教学过程】环节一：复习提问上节课知识1、 什么是公平？2、 公平对社会稳定有何重要意义？学生回答。师：同学们对于公平的基本内容掌握很熟练，我们还要知道，实现真正的社会公平，是离不开正义制度的支持的。学新课之前，首先让我们来看几组镜头。（设计意图：温故而知新）环节二：导入新课课件展示1-感悟正义全国人民万众一心，抗洪救灾的系列感人镜头。师：当你看到这些场景的时候，你的内心有何感触？学生谈感悟。师：类似的行为遍布于生活的角角落落，我们为之感动着，这就是正义。当然，社会是复杂的，并非只有正义的存在。那么， 怎样辨别正义与非正义行为，又如何培养自己有较强的正义感呢？让我们走进“为正义高歌”这一课，来共同探讨这些问题。（设计意图：创设情景，激发情感，使大家在感动中走进“为正义高歌”。）环节三：学习探究新课过程（一）师：下面，我们做一个热身运动，来观察了解每个小组展示的精选图片资料，同学们收集的图片资料内容丰富多彩，古今中外的都有，有关于反法西斯的，关于陈水扁推进“台独”的，还有献爱心的等等。大家来判断它们所表现反映的行为，哪些是正义的，哪些是非正义的，并说出你的依据。学生回答。师： 同学们能够根据自己的认识， 做出正确的判断。社会正义是我们共同的目标。如何辨别正义与非正义行为，我们就要牢牢掌握两个“有利于”。课件展示2-友情提示凡是有利于促进人类社会的进步与发展，有利于维护公共利益和他人正当权益的行为，都是正义行为，反之，就是非正义行为。（设计意图：比较两类行为，感悟不同影响，使认识由感性上升为理性，进而把握正义与非正义行为的辨别标准。）（二）师： 实施正义行为，是我们做人的基本要求。正义行为要遵守什么制度、规则、秩序呢？制度、规则、秩序与社会生活又有何关系呢？让我们动脑动手填一填， 来个“能力大比拼”。（课前印发）常见的正义行为遵守的规则程序常见的非正义行为违反的规则程序你还知道哪些规则程序？如果没有制度规则程序，社会生活将会怎样?家庭生活学校生活社会生活通过以上内容，你得出的结论是：学生小组内进行交流。师：“无规矩不成方圆”，人们遵守的制度、规则和程序就组成了正义制度。它要求人人遵守，没有人可以例外。遵守正义制度的行为就是正义行为，反之，就是非正义行为。我们来看一个案例。课件展示3- 正义为谁说话？ xx年在南京举行的第十届全运会女子长跑比赛中，我国某著名女子长跑运动员获得了第一名。可是两天以后，被查出在比赛前服用了兴奋剂，她的比赛成绩被取消，并被禁赛两年。 这位运动员的行为应该被处罚吗，为什么？ 学生回答。师：没有正义制度的支持，就难以实现真正的社会公平。正义行为，应该得到政府、社会及人们的赞扬和支持。反之，非正义行为必然遭到道德谴责或法律制裁。（设计意图： 借助具体事例解析，通过解决题目，认识正义制度的普遍性，及其与社会公平的关系，树立正确的价值取向，从而突破难点。）（三）师：实施正义行为，不做非正义的事情，是做人的基本要求。怎样做一个有正义感的人呢？我们利用身边同学的事例，以小组为单位来共同探究这个问题。课件展示4-请你来帮助小强平时为人豪爽，讲义气，爱打抱不平。一次，他的同班同学小王受到外班同学的欺负，他马上领着几个人找到那位同学“理论”，并把那位同学痛打了一顿，为小王“抱了仇”。为此，小强受到了学校的纪律处分。*小强的行为是正义行为吗？*请为强指点迷津，告诉他具体应该怎样做 ？*为了培养自己成为有较强正义感的人，你们还有哪些好方法？要求： 1、以小组为单位进行讨论，记录要点。2、小组交流。板书主要做法。3、评选出点子最多而又切实可行的小组为“金点子小组”。学生进行交流。师：每个小组都有闪光的思想，尤其是“金点子”小组，下面简单归纳大家共同的思想。课件展示5-做一个有正义感的人1、尊重和遵守制度、规则和程序。2、按照正义标准对人对事、做人做事，违反正义标准的事坚决不做。3、不侵犯他人的权益。4、要鄙视和制止非正义的行为。（设计意图：合作的形式，利于思维的开发，知识的整合，解决问题能力的提高。通过评价 、肯定他们的表现，能鼓舞学生参与的热情，体验学习的乐趣。）环节四、同步练习（课前印发）单项选择、对正义行为认识错误的是（）A有利于促进人类社会进步与发展B是做人的基本要求C有利于维护社会公共利益D必须有利于维护个人利益、在社会生活中，辨别正义与非正义行为，判断的标准要看（）A是否符合自己的好恶B是否有利于维护个人和家庭的利益C是否有利于维护公共利益和他人正当的利益D是否受到集体的奖励和表彰、我们都愿意生活在一个充满正义的社会里。正义要求每个人都必须（ ）A遵守社会生活中的制度、规则和程序 B为社会做出同样多的贡献C从社会取得相等的利益D进入学校学习，提高文化素质、对非正义行为的错误认识是（）A阻碍人类社会进步与发展B损害他人的正当利益C应该得到政府的理解D必然受到道德谴责、对公平与正义的关系理解正确的是（）A公平就是正义，正义就是公平B没有正义就难以有公平C两者没有任何关系D公平比正义更重要、中学生要做一个有正义感的人，不应当（）A有强烈的规则意识B坚持正义的标准C不侵犯他人的利益D对身边的非正义行为视而不见、听之任之（设计意图：通过当堂训练，回扣目标，深化知识，提高能力，升华情感。）环节五、课堂小结，质疑问难师： 追求正义，坚持正义是走好人生之路的重要基础。通过这节课的学习，你有什么收获？或者你还有什么疑惑？学生回答。 （设计意图：鼓励学生善于思考，善于质疑，并在适宜的过程中使学生不仅从思想认识上，还是从实际行动中能够得到正确的方法指导。）环节 六：布置作业，拓展延伸以“生活我正义”为主题， 写写自己的体验或感悟。（设计意图：加深认识，进行情感延伸，内化行动。）