2019-2020年九年级语文《生命与和平相爱》课堂实录2 苏教版.doc

2019-2020年九年级语文生命与和平相爱课堂实录2 苏教版执教者 同济中学 梁增红 师：我与大家第一次相遇。这掌声送给你也送给我。握手表示什么？生：友好。师： 今天我们学习的课文是生命与和平相爱，标题中，哪个词要重读？生：相爱。师：如果有人说生命与友谊相爱，你重读哪个？生：友谊。师：所以这里重读哪个？生：和平。师：读一下生：（大声朗读题目） 师： 速读课文，说“理解的话”。要求：文章写了一个人，一个家庭，一个民族。请快速阅读课文，说说这个人、这个家庭和这个民族的特点。生：（按照要求阅读课文。9：01 9：07）师：我们先来说说。有哪位勇士第一个举手？不要怕。我先请这位女生说。生：我认为他有极好的语言，天真快乐。文章写得有条理性。师： 说得好，大家来点掌声。戴维有极高得语言才能。为什么呢？你发现原因何在？生：因为他冷静成熟。 生：他具备不懈追求的能力和天分。生：与他的家庭有关。（朗读了一段）师：体现在哪个关键词上？生：和谐。师：还有吗？仅仅是和谐吗？他的家庭是如何对他教育的？生： (谈了一段关于戴维家庭对他鼓励的话)师：好。我请大家把这段改编一下：戴维的家庭有有生：（仿句练习。）师： 那就是正确的家庭教育。我给大家补充一段材料。“几乎每个犹太家庭的孩子都要回答一个问题：。”师：哪些伟大人物是犹太人？ 生：爱因斯坦。师：这种家庭教育培养了伟大的人才。下面请大家看历经苦难的民族：“公元前10世纪左右”生：（阅读片刻。）师： 有什么想法？生： （有三个学生回答。）师： 我们的作者又是从哪里看到犹太人的精神的呢？看到了请举手说，好吗？生： 我觉得是在第十段。师：一起朗读一下生：（齐声朗读）。师： 那句话最能概括犹太人的民族精神？生： （沉默）师： 大家读一下。生： （朗读。）师：虽然有点乱，但我还是听得出主旋律，再来一次。生：（齐声朗读。）师： 我觉得大家有一种凝重的神情。我们应该带着怎样的感情来读这一段话呢？生： 同情。生： 敬佩。师：再来朗读一次。生：齐声朗读“正是对生命不衰的热爱”师： 正是对生命与和平的热爱造就了爱因斯坦这样的伟人。这种以写家庭来反映民族的写法叫做生： 以小见大师： 学过了？生： 是！师：那请你说说，那篇文章用的就是这样的写法？生：（沉默）师：（ 补充例子）请大家寻读，说发现的话。生： 要热爱知识。师： 其他同学说说。生： 要努力读书。师：我们中国人也很爱读书。读书不可以改变人生的起点，但可以改变人生的终点；读书不可以改变人生的长度，但可以改变人生的厚度。把“相爱”改成“相伴”好不好？生：我认为可以的生：“ 相爱”比“相伴”的范围更广，程度更深。师：请大家阅读一段文字：“敬畏生命，生命的休戚与共，是世界上的大事。史怀泽”师： 有人说：生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，两者皆可抛。”以上两个观点矛盾吗？生：（朗读上面的诗歌） 生：第一句话的侧重点是生命，第二句的终点是自由。我觉得说的是自由对于生命的重要性。生命要有自由才有价值。师： 很精彩。我很喜欢你。掌声！生： 我觉得是不矛盾的。如果没有自由，生命就是行尸走肉。师： 你跟他的观点是相近的，也说得到很好，给点掌声。生： （鼓掌） 师： 为此我们就不难理解中东和平中的一些事情。辩读，说“创造”的话。“巴以冲突由来已久”生： 可以看出阿拉发特向往和平，但也不会放弃武力。师： 还有吗？生： 阿拉发特希望自己的民族需要和平，但世界不让他的民族和平的话，他会用适当的方式去争取。师：当我们面临选择心灵的时候，你会怎么办？生：我选择和平。因为战争会带来死亡。铃响，下课。