2019-2020年七年级语文上册 《空城计》课堂实录 语文版.doc

2019-2020年七年级语文上册 空城计课堂实录 语文版师：话说三国末年，魏主曹丕新亡，十五岁的曹睿即位。蜀国丞相诸葛亮借此机会率三十万大军伐魏，一路斩将掠地，势不可当！曹睿不得已，重新起用司马懿。司马懿不与蜀军正面交锋，夺取了街亭，切断了蜀军粮道。兵马未动，粮草先行，街亭丢失，蜀军形势急转直下。诸葛亮分拨兵马，准备退回汉中。此时，却急报司马懿引十五万大军来夺西城，诸葛亮将如何应对呢？今天我们就来学习节选自三国演义的课文空城计。请同学们看大屏幕，读一读有关作品和作者的介绍。 （屏幕上显示。） 三国演义是我国第一部长篇历史小说，作品塑造了一系列生动鲜明的人物形象，在中国文学史上和人民生活中具有不可估量的影响。本文节选自三国演义第九十五回。 作者罗贯中，元末明初小说家。名本，号湖海散人，山西太原人。 （生齐读。师板书：空城计罗贯中。） 师：学习小说，我们首先应理清情节发展的脉络，下面请同学们自由朗读课文，初步感知故事情节。 （生自由读文。） 师：老师根据课文设置了四个画面，请同学们选择其中一个画面，结合课文，用自己的话简单地讲一讲：画面所反映的是小说中的哪个情节。 （生看图，练习。） 生1（讲第一个画面）：司马懿率领十五万大军来到了西城县。 生2（讲第二个画面）：诸葛亮在城楼上弹琴，旁边站着两个童子，一个手捧宝剑，一个手持麈（学生读成了l）尾。 师：zh尾。你说出了画面上的内容，再想一想，他弹琴的目的是什么？ 生2：引诱司马懿中计。 师：那我们可以换句话来说，诸葛亮弹琴是在施展他的空城计。 生3（讲第三个画面）：司马懿以为诸葛亮设下了埋伏，就下命令说：“快撤！”结果中计了。 生4（讲第四个画面）：诸葛亮向众官解释为什么会用空城计，魏军为什么会退去。 师：同学们的概括能力很强，讲述都能抓住故事的主要情节。我们把它归纳一下，整个故事的情节就是：兵临西城临危施计司马中计孔明释计。（屏幕上显示。）这篇小说情节扣人心弦，跌宕起伏，小说中的人物更是个性鲜明，栩栩如生。你们最想了解哪一个人物呢？ 生（众）：诸葛亮。 师：当你们想去了解身边的某个人的时候，你会怎么做呢？ 生1：我会主动去找他说话，通过语言交流来了解他。 生2：我会偷偷地观察他的穿着，他的举止和神态，这样可以猜到他的心里会想什么。 生3：我会向他身边的人打听他的一些事情。 师：其实，同学们的回答集中反映了一个问题：人物的语言、动作、神态乃至服饰都是由人物的性格决定的。只要我们抓住了这些来分析，就能较为全面地了解这个人。诸葛亮的空城计名闻天下，有人说最忘不了的是他的三次笑。请同学们快速地浏览课文，找出诸葛亮有哪三次笑？当时的情况是怎样的？ （生浏览课文，在书上作标记。师板书：诸葛亮 笑。） 生1：第一次是在司马懿的十五万大军来夺西城县时，诸葛亮坐在城楼上，“笑容可掬，焚香操琴”。 （屏幕上显示。） 坐城楼上 笑容可掬 生2：第二次是在魏军退去之后，诸葛亮高兴得“抚掌而笑”。 （屏幕上显示。） 魏军退去 抚掌而笑 师：你还说出了“笑”的原因，因为高兴。 生3：向众官解释了他冒险施用空城计，而让司马懿中了计的原因时，他“拍手大笑”。 （屏幕上显示。） 释计之后 拍手大笑 师：其实关于“笑”的词语还有很多。（生列举了冷笑、哈哈大笑、皮笑肉不笑等。）不同的笑能反映人物不同的心理。请同学们联系课文，仔细揣摩，诸葛亮每次的笑反映了他怎样的心理？生1：第一次他是在假笑，他想让对方误认为自己已经有了充分的准备，只等着司马懿送上门来，让司马懿被他的阵势所吓退，这样他就可以守住西城县，所以就故意装作很轻松的样子。（屏幕上显示。） 故作轻松 生2：第二次是看到司马懿中计了，庆幸自己的惊险之举获得了成功，终于保住了西城县和全城的老百姓，心里悬着的石头落下来了，就笑了。 （屏幕上显示。） 如释重负 生3：他在嘲笑司马懿虽然老奸巨滑，但最终还是中了计，十五万大军还敌不过他的一座空城。 师：嘲笑司马懿，同时也是一种自豪的笑。 （屏幕上显示。） 嘲笑、自豪 师：刚才，我们分析了孔明的神态，领会了三笑的内涵。那文中还有哪些地方描写了孔明的语言？ 生1：“将旌旗尽皆隐匿；诸军各城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之！大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。”（屏幕上显示。） 师：这位同学找的是孔明的传令。同学们，如果让你来传孔明的军令，这段话你会怎样读呢？ （生读，师肯定读得好的地方，并引导学生把握：“斩之”应该读出严厉、斩钉截铁的语气；“吾自有计”应读出舒缓、胸有成竹的语气来。过程略。） （一生读的是孔明与众官的对话中的画线部分。屏幕上显示。） 众官无不骇然，乃问孔明曰：“司马懿乃魏之名将，今统十五万精兵到此，见了丞相，便速退去，何也？”孔明曰：“此人料吾生平谨慎，必不弄险；见如此模样，疑有伏兵，所以退去。吾非行险，盖因不得已而用之。此人必引军投山北小路去也。吾已令兴、苞二人在彼等候。” 众皆惊服曰：“丞相之机，神鬼莫测。若某等之见，必弃城而走矣。”孔明曰：“吾兵止有二千五百，若弃城而走，必不能远遁。得不为司马懿所擒乎？”言讫，拍手大笑，曰：“吾若为司马懿，必不便退也。” （师生分角色朗读这部分文字。） 师：孔明与众官的这段对话体现了他怎样的性格特征？你是从哪里看出来的？ 生1：体现了他料事如神的特点，他不光知道司马懿会退兵，还知道他会怎么说，怎么做，会往哪儿逃，还令兴、苞二将做好了下一步的打算。 生2：体现了他足智多谋的特点，众官都认为“弃城而走”，他却在打不过、逃不掉、守不住的情况下，选择了智取。 师：通过人物对比来分析人物，这也是一种好的学习方法。待会儿我们还可以通过分析司马懿，进一步了解孔明。 生3：还体现了孔明有胆有识的特点，他在充分了解对手的前提下，敢于弄险。 师：文中还有没有描写孔明的动作与外貌的地方呢？ 生：“孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。” （屏幕上显示文字，配诸葛亮抚琴画面。） 师：这一段描写，体现了他作为军事指挥家怎样的风采呢？ 生1：沉着冷静，运筹帷幄。 生2：于平淡之中见神奇，敢在风口浪尖处摆空城。 师：不错，这个句子还有点文味。通过刚才的学习，我们领会了孔明的神态，品读了他的语言，也目睹了他的风采。此时在你的脑海里，你觉得孔明是一个怎样的人呢？想一想，我们可以用哪些词来形容？ 生1：我觉得他很伟大，是一个为了国家而不顾个人安危的英雄。 生2：他考虑问题非常周全，能做到知己知彼，百战百胜。 生3：我觉得他既会指挥作战，又精通音律，还在司马懿面前表演得那么逼真，他真是才华横溢、学富五车，旷世奇才啊！ 师：提起诸葛亮，同学们真是赞不绝口，妙语连珠，老师可不及同学们的词汇丰富。大敌当前，他处变不惊、临危不惧，凭着对形势的准确分析和判断，让敌人引兵自退，这让我们不得不惊叹他的足智多谋、神机妙算，他就是这样一位有胆有识的军事家。 （屏幕上显示。） 临危不惧 足智多谋 有胆有识 师：诸葛亮在笑容中施计，在笑声中取胜，但诸葛亮的胜利还得取决于一个人，这个人是谁呢？ 生（众）：司马懿。 师：为什么说取决于司马懿呢？ 生：如果司马懿不退兵，他率领十五万大军直接攻进城去，诸葛亮就不会胜利了。 （有学生跟着小声附和：“就是，就是。”） 师：从同学们的回答中，老师听出了一丝埋怨。同学们，假如此时领兵的是你，当你看到眼前的西城县这样一幅景象时，你是选择进还是退呢？小组之内讨论一下，把你的想法大胆地说出来。 （屏幕上显示。） 果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧宝剑；右有一童子，手执麈尾。城门内外，有二十余百姓，低头洒扫，旁若无人。 （生讨论激烈，师巡视，倾听。） 生1：我会选择进兵，因为眼前只见扫地的百姓，不见兵马，而这些百姓见了我的十五万大军一点也不慌乱，肯定是假的，是诸葛亮故意安排的，他一定没有多少兵马，所以我选择进兵。 师：很自信地选择了进兵。 生2：先假装退兵，然后再暗中观察，如果他露出破绽就攻城，如果他还是很镇定地弹琴，就选择快速退兵。 师：兵不厌诈，诸葛亮诈你，你也打算诈他。 （众生笑。） 生3：因为西城县是粮草重地，我会选择火攻。 生4：我会用箭对准诸葛亮，看他慌不慌就知道真假了，真的有兵，我就退。如果没有兵，诸葛亮就会很慌，我就攻城。 师：一箭探虚实。一千个读者就有一千个哈姆雷特，一千个军事家会有一千套指挥方案，同学们的想法都不相同。在进与退之间，大家都坦述了自己的观点和理由，真是“仁者见仁，智者见智”。司马懿他自己是怎么想的呢？我们一起来看一段录像。 （播放录像：城楼上，诸葛亮神情自若地抚琴；城楼下，司马懿听琴声误以为诸葛亮暗藏杀机。突然，琴弦断了，司马懿以为诸葛亮下令发兵，命令队伍赶快撤兵。众生会意而笑，画面戛然而止。） 师：看着浩浩荡荡退去的十五万大军，同学们都笑了。你们在笑谁呀？ 生（众）：司马懿。 师：你们为什么要笑他呢？ 生1：司马懿听到诸葛亮的琴弦断了，以为他要出兵杀过来，就赶快逃跑了。 生2：其实诸葛亮的心里还是挺紧张的，连额头上的汗都冒出来了。可是，司马懿他却一点儿也不知道，还拼命地大叫：“快撤！” 师：是呀，司马懿真是聪明反被聪明误，不光我们在笑他，连诸葛亮也是“抚掌而笑”呀。但司马懿乃魏之名将，久经沙场，为魏国曾立下过汗马功劳，他选择退兵绝不是草率之举，而是经过一番深思熟虑的。请同学们在课文中找一找，司马懿选择退兵的理由是什么呢？ （生看课本，在文中查找。师板书：司马懿 退。） 生：“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也。汝辈岂知？宜速退。” 师：很好，那司马懿的这段话，反映了他怎样的性格特点？ 生1：他很多疑，生怕中了埋伏。 生2：他十分了解以前的诸葛亮，但不知道诸葛亮这次是铤而走险，不算知己知彼，有点过于墨守成规。 生3：他太过自信，根本不听别人的劝告，以为自己很了解诸葛亮，还对他的儿子司马昭说：“汝辈岂知？”（生3用极夸张的轻蔑语气来说，众笑。） 师：谁能把他说的话，用一个成语来形容？ 生4：刚愎自用。 师：这可都是司马懿的缺点，难怪他会吃败仗。 生5：我觉得司马懿有一个优点，他用兵十分谨慎，如果没有十足的把握，他是不会轻易出兵的。这样，他的士兵就不会白白地牺牲了。 师：这位同学很细心。我们要全面地看待一个人，不光要看到他的缺点，还要好好地发现他的优点。但可惜的是，他遇到的这个对手将他的优点变成了他致命的弱点。 （屏幕上显示。） 谨慎多疑 老谋深算刚愎自用 师：同学们，想一想，如果领兵的是司马昭，诸葛亮的这一招还管用吗？ 生：不管用。因为课文中，司马昭在退兵前说过：“莫非诸葛亮无军，故作此态？父亲何故退兵？”由此可见，司马昭并不同意退兵，如果领兵的是他，他一定会毫不犹豫地大举攻城。 师：“毫不犹豫”用得好，这说明他只管攻城，而没有考虑眼前的局势和攻城的后果。那么，从司马昭的话中可以读出他是一个怎样的人呢？ 生1：急躁。 生2：冲动。 生3：蛮干。 师：这些词我们一般用在哪一类人的身上比较合适？ 生4：年轻人。 师：那么，我们可以说司马昭是年轻 生（众）：气盛。 师：通过分析人物的神态、语言、动作、外貌了解人物的性格特征，这是学习小说的一种方法。今天，我们学习了空城计这篇小说，认识并走近了诸葛亮、司马懿、司马昭。此时，面对文中这三个鲜活生动的人物，你想对他们说些什么呢？ （屏幕上显示三个人物的头像，师随生回答点击相应人物头像。） 生1：我想对司马懿说，司马懿，你能想到来夺取西城县这个粮草重地，说明你其实是很聪明的，但你还并不了解眼前的诸葛亮，并不了解西城县的实情，就这么轻易地退了兵，真是太不划算了。今后，你一定要吃一堑，长一智啊。 师：这是对司马懿善意的提醒。 生2：我想说，诸葛亮你真是太聪明了，我真是太崇拜你了，我要是有你一半的聪明就好了。 师：的确，诸葛亮上知天文，下知地理，精通阴阳之术，长于运筹帷幄，但他的才学和智慧并不是与生俱来的。他七岁就熟读兵书，学习非常勤奋。老师相信，只要你好好学习，将来一定会像诸葛亮一样聪明。 生3：我想对司马昭说，虽然你这一次的选择是对的，但行军作战仅凭一时的冲动，终究是会打败仗的。 生4：诸葛亮，你的空城计只能用这一次，下次可不能再用了，那样司马懿一定会识破的。 师：说得多好啊！小说就像一面鲜活的镜子，能够映照出每个人物的美与丑、善与恶、真与伪。对于小说中的人物，我们只能空作一番感叹。而对于生活中实实在在的我们，从这篇小说中，受到了怎样的启发呢？ 生1：我知道了处理事情不能太武断，太固执，也不能太冲动，还应考虑一下别人的建议。 生2：我懂得了考虑问题要全面，要以大局为重；与人相处，应互相尊重。 师：一曲空城计，演绎悲喜情。诸葛亮凭着他的智慧占尽了风光，而司马懿却聪明反被聪明误，丢尽了自己的老脸。但司马懿会就此罢休吗？当他发现自己中计后，又会采取怎样的行动呢？欲知后事如何，且听下回分解。同学们，课后去读一读三国演义吧。