2019-2020年八年级语文下册第一单元2背影导学案2语文版.doc

2019-2020年八年级语文下册第一单元2背影导学案2语文版1.体会语言描写的特点,体会话语中包含的感情。（1）“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!” _ _ （2）“我买几个橘子去,你就在此地,不要走动。” _ _ （3）“进去吧,里边没人。” _ _ 2.探究质疑（1）既然文章写的是人间至情父亲对儿子的疼爱和儿子对父亲的感念,为什么不以父爱为题? （2）像其他散文一样，背影也有它明确的线索，试试看，能发现吗? （3）本文的题目是背影，文中一共写了几次“背影”？这几次背影各是在什么情况下出现的？ （4）文章除了写父亲外,还写了自己的感受,其中四次写了自己的流泪。在课文中找出来,并说说表现了自己什么样的感情。 达标检测1下列加粗的字注音全部正确的一项是（ ）A差使（chi）奔丧（sng）B妥帖（tu）栅栏（zh）C蹒跚（mn）马褂（gu）D踌躇（ch）琐屑（xu）2填上合适的词语。（）：不幸的事接连发生。（）：衰颓败落。（）：因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。3这段动词准确精当，请根据课文填空：我看见他 着黑布小帽， 着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地 到铁道边，慢慢 身下去，尚不大难。可是 过铁道，要 上那边月台，就不容易了。他用两手 着上面，两脚再向上 ；他肥胖的身子向左微 ，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地 下来了。4.下列各句中加粗词与例句中加粗词的意义相同的一项是（）例句:家中光景很是惨淡。A.我从前挨着，只望病好，而今看这光景，病是不得好了。B.昨日半夜光景，风雨大作。C.我们班的同学，大都十三四岁光景。D.我们不能辜负这大好的光景。拓展交流同学们，至爱亲情是我们无上的财富，一桌准备好的饭菜，一个鼓励的微笑，一沓零碎地学费，一句体贴的话，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀，正像父亲的背影一样，永远的感动着我们。让我们深情地对他们说一声：我懂你们，我爱你们！参考答案1.（1）这是父亲对儿子的劝解和安慰,也表现了父亲的坚强。（2）细心关照之后,又想起儿子路上口渴的问题,担心橘子买来之后找不到儿子,又怕行李丢失,于是又叮嘱儿子不要走动,可见为儿子想得周到。（3）不让儿子送他,催促儿子回车厢去照看行李,事事为儿子着想。1.作者以背影为题,非常明显地突出了“背影”,开头一段就说“难忘父亲的背影”,显示出“背影”非同寻常的意义。题目的悬念会使读者集中注意力探询父亲“背影”的含义,如果改成父爱,则会显得文意太过直白,没有深度,缺乏内涵。2.“背影”在文中共出现了四次：文章开头，回忆(惦记)背影；父亲买橘子，细看(刻画)背影；父子分手，远望(惜别)背影；文章结尾，再现背影。“背影”是文章的明线。文章开始引出回忆；而后渲染浓重的悲凉氛围；接下来的送别，更是直接表现父子情深；结尾思念，催人泪下。“父子情深”是文章的暗线。 3.（1）第一次：点题的背影。出现在文章的开头。此处的“背影”，只是开门见山地引入文章。作者的意图在于为后文做铺垫，渲染悲凉的气氛。（2）第二次：买橘子的背影。出现在父亲买橘时的场景之中。作者先采用肖像描写的方法，勾画出父亲的大体外貌，呼应了前文所述的惨淡家境。然后作者运用细腻的动作描写，描绘出父亲老态龙钟、步履艰难的情形，感人至深。（3）第三次：离别时的背影。出现在父亲与儿子告别后混入来来往往的人群中。此时依依惜别，加深了读者对背影的印象。（4）第四次：思念中的背影。出现在读父亲来信的情景之中。父亲老境颓唐，信中寥寥几语，令人酸楚不已。同时父亲对儿子的惦记依然如故，这就使作者“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”，把“我”对父亲的殷切怀念和感受交织在一起。4.(1)悲哀之泪(见父亲,睹家境,想祖母)；(2)感动之泪(望父买橘)；(3)不舍之泪(父子离别)；(4)伤心之泪(再现背影,泪光莹莹)。1.B2 .祸不单行 颓唐 蹒跚3.戴 穿 走 探 穿 爬 攀 缩 倾 流4. A