2019-2020年九年级物理全册《15.5 串联并联电路中电流的规律》教案 （新版）新人教版.doc

2019-2020年九年级物理全册15.5 串联并联电路中电流的规律教案 （新版）新人教版学科： 物理课时： 1总课时数：教学目标知识与技能1探究串，并联电路中电流的规律，训练连接电路和使用电流表的技能；2切身体验科学探究的全过程，领会科学研究的方法；3培养严谨的科学态度和分组协作的精神。过程与方法1通过探究串联电路中电流的规律切身体验科学探究的过程；2领会科学研究的方法。情感态度与价值观1激发主动进行探究的意识；2培养严谨的科学态度和协作精神。教材分析教学重点科学探究全过程的体验和科学研究方法的领会。教学难点实验方法及主动探究意识的激发教学过程教师活动学生活动备注（教学目的、时间分配等）一、提出问题在学生的实验桌面上，有电池组，25V的灯泡两个，38V的灯泡两个，电流表一个，开关一个，导线若干。首先教师要求学生画出有两个灯泡的串联电路图，并把任意两个灯泡串联起来接到电源上，闭合开关，使灯泡发光。闭合开关，灯泡发光，说明电路中有电流通过，电流的方向是怎样的呢?（学生回答：电流从电源的正极出来，经过灯泡，流回电源的负极。）提出问题：串联电路中各处的电流之间有什么关系呢?二、进行猜想让学生分组讨论，选代表发言，提出自己的猜想。概括起来，有两种相反的意见：1串联电路中各处的电流相等。理由是：串联电路中电流只有一条通路。2串联电路中各处的电流不相等，靠近电源正极的电流大一些。理由是：电流通过灯泡时使灯泡发光，要消耗一些电能，所以电流通过灯泡后会减小。对两种猜想教师都要表扬，说明学生经过思考，动了脑筋。哪种猜想正确呢?实验是检验对否的最好方法。三、设计实验各小组讨论，提出自己的实验方案。各小组的方案主要不同之处是把电流表放在何处，测几个点的电流，用几个电流表去测。有的组提出测两个点的电流：电源正极和开关之间的电流；电灯乙和电源负极之间的电流。有的组提出测三个点的电流：电源正极和电灯甲之间的电流；电灯甲和电灯乙之间的电流；电灯乙和电源负极之间的电流。通过讨论，大多数组认为测三个点的电流较好。（下面电路图中的A、B、C点）对于用几个电流表去测量，有的组认为同时用三个较好，测一次就能同时看出各点的电流是否相同；有的组认为用一个较好，理由是：不同的电流表测量时可能有误差，同一处的电流用不同的电流表测量结果也可能稍有不同。最后统一意见，用一个电流表分别测A、B、C三点的电流。四、进行实验教师提醒学生实验时要注意正确使用电流表，把实验结果如实地记录下来，填写在下面的实验记录中，并把实验中遇到的问题也记下来。组别A点的电流IAB点的电流IBC点的电流IC五、分析论证让各小组展示自己的实验记录，根据测量结果说出得到什么结论?大多数组测量的结果是A、B、C三点的电流相同（即IA=IB=IC）；但有一个组测出的A、B、C三点的电流却不相同。这是为什么?教师请其他组与这个组进行交流，共同寻找原因。各组提出的问题有：1是否电流表有问题?建议换一个电流表重新实验；2是否电路连成了并联?建议认真检查电路；3是否每次测量时用的灯泡不同?建议三次测量时不要更换灯泡；4是否电路没有连接好?建议认真检查电路。这个组的同学认真听取了其他组的建议，经过检查发现是电路连接处有接触不良的现象。实验中用的是插件，有的地方插的松一些或没插好时，电流表的指针就会来回摆动，三次的示数会有不同。六、再次实验一次实验不一定能得到正确的结论。教师提出：换用不同的灯泡再做实验或者把三个、四个灯泡串联起来，多测几个点的电流，看一看各点的电流是否都相等?经过同学们的多次实验，自己得出结论：串联电路中各处的电流相等。七、评估交流这节课通过提出问题，进行猜想，设计实验，进行实验，分析论证，探究了串联电路中电流的规律。教师特别提出：应该表扬第一次实验中得到的结论与其他组不同的这个组，因为他们实事求是，这是科学的态度。正是由于他们的结果不同，给大家带来了很多的思考，得到了很多的启示，知道了一些在实验中应注意的问题。通过这节课，又一次对学生进行了探究问题的方法训练。最后，教师请学生提出还有什么不懂的地方和还想知道的问题。有的学生提出：既然串联电路中各处的电流相同，为什么两个灯泡的亮度不一样呢?有的学生提出：用同样的电源，分别接上两个不同的灯泡时，为什么电路中的电流不同呢?教师对学生提出的问题给以肯定，这些问题提得很好，请学生在课下继续交流探讨，在以后的学习中我们会继续探究这些问题。！4分钟3分钟6分钟2分钟9分钟10分钟8分钟3分钟板书： 15.5 探究串、并联电路的电流规律1. 回忆 串、并联电路2. 连接 串、并联电路 3.分别用电流表测电流并总结规律教学后记：