2019-2020年七年级语文上册 走一步再走一步教案31 人教新课标版.doc

2019-2020年七年级语文上册 走一步，再走一步教案31 人教新课标版简析教材本单元以人生为主题，本单元的教学重点大体可分为训练朗读，整体把握，语言品味，结合课文内容的练笔或练说。本文叙议结合，其内容可概括为“经历 + 经验”在充分的课堂实践活动中引导学生朗读课文，理解内容，品味人物，表达感受。教学目标根据新课标、单元教学目标及本课教学内容制定教学目标如下：1、 知识和能力目标：正确地朗读课文。 较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。 结合语境理解重点词、句的深刻含义。 2、 过程和方法：朗读、引导、点拨、研讨3、 情感、态度价值观目标：联系自身生活体验，感悟人生哲理。 重点难点：探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。教法学法：1.自主、合作、探究；注重学生自主学习能力的培养。2. 学生课前准备（1）查阅资料，掌握作者情况及作品背景。（2）预习课文，准确认读课文下注词语，并掌握它们的意思。教学手段：多媒体教学安排：二课时教学过程：第一课时教学目标 学习字词，复述课文，大致上理解文章主旨。 重点难点复述课文教法学法：自主 合作 探究教学手段：多媒体教学过程：一、 导入新课在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，比如，父母突然下岗了，家中经济陷入困境；你自以为学习挺努力的，可升人中学后，却发现自己和别人差距挺大，不会学习；你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的。今天，我们学习走一步，再走一步，从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧。（板书课题）二、简介作者请一名同学根据查找的资料介绍。掌握课下注解中的内容。三、整体感知1、学生大声读课文一遍后，检查学生积累词语的情况。投影出示练习。（1）给加点的字注音 落在最后 几乎 目眩 动弹 啜泣 应付 着眼 （2）根据拼音写汉字 瘦骨lnxn嶙峋 纳hn罕 nng凝视 t凸出来 (3)结合语境弄清下列词语的含义训诫 嶙峋 啜泣 纳罕 小心翼翼 2、指导学生朗读课文并思考问题。 要求朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停顿合理，较恰当地表达语气。 (教师可以投影出示以下问题组) 其他学生边听读边思考，在书上标记。 a课文主要记叙了什么事情?(可以概括回答) b这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么? c“我”为什么“一时拿不定主意”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢? d“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的? e后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感受? 3.组织学生讨论以上问题，帮助学生掌握记叙要素，理清故事情节。教师要注意引导学生看书，不要脱离课本，要抓住课文中的一些关键词、句。 四、复述课文，加强理解在理清以上内容的基础上让学生复述课文 1.教师可提要求： 跳读课文，抓住以上讨论要点。 重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。 口齿清楚，能正确表达感情。 2.同桌互相复述，互相补充。3.找两位学生复述，其他同学听后评析复述情节。五、讨论交流初步感受读了这个故事，你有什么感想 ？教师引导学生理解文章主旨，学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有争议的地方，可课后思考，留待下节课继续探究。 六、齐读课文最后一段 七、课堂小结 走一步，再走一步，是过来人的经验之谈，在人生道路上，艰难险阻并不可怕，大困难可以化整为零，化难为易，走一步，再走一步，定能战胜一切困难。 八、布置作业写生字。 朗读课文。 九、附板书走一步，再走一步莫顿亨特时间地点人物经过第二课时教学目标深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。 重点难点同目标教法学法：自主 合作 探究教学手段：多媒体一、复习检查（多媒体出示）（1）给加点的字注音 落（）在最后 几（）乎 目眩（） 啜（）泣 应（）付 着（）眼 （2）根据拼音写汉字 瘦骨lnxn（ ）纳hn（ ） nng（ ）视 t（ ）出来 (3)结合语境弄清下列词语的含义 啜泣 纳罕 小心翼翼 二、探究性品味“脱险”部分，深入理解文章主旨 上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了本文所记叙的事件，也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经历告诉人们不要害怕困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克服它。但是这还是远远不够的，我们还应该通过研读重点情节再进一步领会文章。 1.全班有感情朗读脱险部分。 2.组织学生深入思考、讨论问题组。 a找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。 b父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?这对你有什么启示? c“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化? d我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”? e结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。 探究性品味是本课的重点环节，应帮助学生扣住文章主题讨论理解这些问题。 三、指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示 1.讨论：你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么? 这个环节是为了引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。 如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子，这一点比较简单。 有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，可引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。 2.讨论：假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种?为什么? 这个问题讨论时也许有争议，但应该倾向于文中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。 继续组织讨论，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况，你会怎么办? 讨论这个内容，最好能让学生理解得深刻一点，对“困难”的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等；更应该是比较大的，短时间内难以解决的困难，如自己学习成绩落后；父母下岗，家庭经济拮据 四、总结全文 请学生再谈学习本文之后的体会。 教师小结：一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。 五、布置作业 在现实生活中，你遇到过什么困难？你是如何克服的？从中受到了怎样的启发？根据课堂讨论整理出一篇文章。六、板书设计 1.走一步，再走一步记叙一、与伙伴冒险爬崖议论二、在父亲帮助下脱险三、体会：分解困难、战胜困难