2019-2020年七年级科学下册3.5二力平衡的条件教案4新版浙教版 .doc

2019-2020年七年级科学下册3.5二力平衡的条件教案4新版浙教版【设计理念】现代课堂强调“以生为本”，充分体现了教师为主导，学生为主体的理念。本课着眼于二力平衡。本着“科学来源于生活，也运用于生活”的原则，从现实生活中取材，注重课堂的互动；并且依据STS理念，在教学设计中渗透科学、技术与社会的理念；发展学生的科学素养离不开科学的学习过程，而科学的核心就是探究，在教学设计中突出探究的地位，设计探究式教学，为学生奠定可迁移的科学基础知识。一、 教材分析本节内容选自浙教版七年级下册第三章第五节，教材通过生活实例讲述力的平衡状态；通过实验活动，探究二力平衡的条件并进行应用；区分二力平衡与作用力和反作用力。内容具有基础性、人文性、趣味性，并将科学探究的高效性和有效性相结合，在整个知识体系中起着承上启下的作用。二、 学情分析【认知思维】本节课的教学对象是七年级学生，这些学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，学生的有意注意得到发展，但是发展水平不高，需要采用更多的直观性教学原则，学生的机械记忆正在转向意义记忆，因此需要大量的感性经验作为支持。【知识基础】学生之前已经学习了关于力的知识，对于运动状态也有一定的了解，这对于学生学习本节知识打下了坚实的基础。三、教学目标过程、方法与能力目标：1、 学生通过探究活动，掌握二力平衡的条件；2、 学生能够学会应用二力平衡；3、 学生能够区分二力平衡与作用力和反作用力。科学情感、态度与价值观目标：1、 学生通过探究活动，增强学习科学的兴趣，激发学习动机；2、 学生通过合作学习，增强分析与概括、表达与交流的能力。科学知识与技能目标：1、 学生能够理解力的平衡状态；2、 学生能够掌握二力平衡的条件。科学、技术与社会目标：1、 学生可以将所学关于力的知识运用到社会生活中；2、 学生可以将生活中对力感性的认识提高到理性程度。四维目标，相辅相成四、教学重、难点【教学重点】二力平衡的条件【教学难点】活动探究二力平衡条件突出重点 突破难点五、教学方法讲授法创生情境法谈话法合作学习法探究学习法教学六、教学准备PPT、钩码、标题牌、线、滑轮、教学板、塑料片等等。七、教学过程环节一：聚焦生活，激活旧知（约2分钟）【师生互动】（一）展示自己的手。“我的手非常漂亮，它可以做很多事情。”（二）和同学们进行互动，复习力的知识：1、和学生击掌，说明力的作用是相互的；2、按学生的手掌，说明力能使物体发生形变；3、和学生握手，说明力可以使物体运动状态发生改变。【教师活动】提问：物体受力作用时，运动状态一定就会发生变化么？【学生活动】进行思考。设计意图：根据建构主义理论，学生的学习建立在原有的知识基础上，教学首先要激活学生原有的知识，本环节这是对这一理论的运用。使学生有个台阶一步步进行学习，这样学习新内容是难度和跨度都不会太大。同时有趣的情景能够调动课堂气氛，激起学生的学习兴趣，有利于教学的展开。环节二：趁热打铁，构建新知（约10分钟）【师生互动】（一）请一名同学上来挂标题板。（二）请一名同学上台画出标题板所受的力的示意图，其他同学在草稿纸上画出力的示意图。【教师活动】引导学生注意物体的运动状态没有发生改变，但是物体受到了两个力。提问：这说明了什么？【学生活动】学生根据观察可以得出：力不一定能够使物体运动状态发生改变。【教师活动】在PPT上展示图片，请同学们读图。提问：货物的运动状态有没有发生改变？货物受到几个力的作用？ 【学生活动】学生看图做出回答。【教师活动】讲授：刚才两个例子中的运动状态都没有发生变化，说明它们处于平衡。而物体都只受到了两个力，所以我们把它叫做二力平衡。（撕开标题板引出题目）【教师活动】请学生自己概括出二力平衡的概念。【学生活动】在教师引导下，学生通过刚才的活动自行概括，可以得出：物体在两个力的作用下，运动状态没有发生改变（保持静止或匀速直线运动）为二力平衡。【教师活动】请学生讨论，提问：生活中物体处于二力平衡的例子有哪些？ 要求：四人小组为单位，将例子写在旁边并画上力的示意图。【学生活动】进行讨论，将所得到的例子贴在黑板上。【师生互动活动】一起判断所举的例子是否属于二力平衡，复习巩固所学的知识。对与所举例子为设计意图：本环节利用生活中常见的现象，并且让学生动手活动，采用直观性教学原则，层层深入，步步递进；有效注重学生逻辑思维能力、综合分析能力和问题解决能力的提升；充分落实课本中二力平衡的知识点，激发学生兴趣，揭示本课课题。作用力与反作用力的，先放在黑板另一边，稍后进行讲解。环节三：合作探疑，突破难点（约20分钟）【教师活动】换一边的绳子挂标题板，请同学们猜想和观察会出现什么现象。【学生活动】学生看到标题板掉下来了。【教师活动】教师进一步引导，标题板的运动状态发生了改变。请学生进行猜想：当两个力满足怎样的条件时，才能使物体保持静止状态？【学生活动】猜想1：猜想2：猜想3：【教师活动】教师提供材料：砝码、纸板、线、滑轮、塑料片等等。引导学生运用控制变量法分别设计两个大小相等、方向相反、在同一条直线上的实验方案。请学生以四人小组设计活动方案，并进行实验，验证以上的假设。记录活动内容：小组提出的假设活动方案得到结论活动结束以后，请小组派代表上台进行演示并解释，其他小组学生提问、补充和评价。【教师活动】提问：以上活动，二力平衡需要满足怎样的条件？【学生总结】两个力如果大小相等，方向相反，并且作用在同一条直线上，那么这两个力就相互平衡。设计意图：新课程提倡“科学探究”作基本理念的核心，通过“做中学”“学中做”的有机融合，将教师的“讲授教学”和“活动教学”相互结合，注重学生团队合作意识和问题解决能力的提升。同时，此环节学生需完成对相关数据的分析、处理，有效注重学生的逻辑思维能力和处理信息能力，充分落实本课重难点内容。环节四：层层深入，续写新知（约10分钟）【教师活动】人推黑板，提问：是否为二力平衡？【学生活动】做出回答，并进行解释。【教师活动】根据学生回答，引出作用力和反作用力。【学生活动】根据书本思考与讨论的第一题，进行回答。【教师活动】提问：平衡力和相互作用力有什么区别？【学生活动】学生进行思考和讨论。【师生互动】进行总结：二力平衡：同物、等大、反向、共线；一个力不会随着另一个力的消失而消失；相互作用力：异物、等大、反向、共线；同时产生，同时消失。设计意图：本环节对二力平衡知识点进行延伸。通过日常生活中的例子，学生自己比较相互作用的力和相互平衡的力，了解相互作用的力和相互平衡的力共同点和不同点。从“学会”向“会学”转变，达到理想的教学效果。环节五：小结释疑，巩固新知（约3分钟）【教师活动】擦掉板书，让学生自己回忆今天所学习的内容，出些题目进行练习。【学生活动】根据今天学习的知识，进行练习。【布置作业】完成探究“二力平衡的条件”的探究报告。完成作业本对应的内容。设计意图：通过学生自行梳理能够有效达成知识梳理、能力提升、情感生活的目的。同时布置课后作业，一方面练习基础知识，另一方面给学有余力的同学更多的发挥空间，体现“面向全体学生”的基本理念。八、板书设计3.5二力平衡的条件相互作用力：大小相等方向相反作用在同一直线上不同物体不同时出现，同时消失1、 定义：物体在两个力的作用下，运动状态没有发生改变。平衡力：大小相等方向相反作用在同一直线上同一物体同时出现，同时消失2、二力平衡的条件活动记录单一、生活中常见的二力平衡例子有哪些？记录并在旁边画上力的示意图二、探究：钩码若干、线、教学板、塑料片、滑轮两个四人小组设计活动方案，并进行实验，验证以上的假设。小组提出的假设活动方案得到结论