2019-2020年七年级生物上册 第1单元认识生命生命的世界第1节形形色色的生物教案 北师大版.doc

2019-2020年七年级生物上册 第1单元认识生命生命的世界第1节形形色色的生物教案 北师大版 致同学们教学目标: 1. 初步了解生物学概念以及生物学发展前景.2. 激发学生学习生物学的兴趣.3. 初步养成关注生活和社会的良好习惯、提高生物科学素养及转变学习方式.4. 思维训练、语言表达能力的培养。教学重难点: 重点1. 激发学生学习生物学的兴趣。2. 了解生物学的基本概念及生物学的发展前景。 难点1 思维、语言表达能力训练及组织教学。教学方法：讲授法、举例法教学过程： 一、创设情景，引入新课1 谈话，放多媒体课件：同学们，今天你们来到新的学校，面对新的老师，新的课本，新的学科，一切都是那么陌生，心里一定很紧张吧，为了让大家放松心情，我们一起来观看一小段多媒体课件，好不好？2 提问：多媒体课件中你们看到了哪些事物？3 揭示课题：小鸟、小树、学生是有生命的，太阳、雨露是没有生命的。引出学科名称生物学。 二、欣赏、讨论、概括1教师巡视。2提问：找一找文中优美的语句，想一想哪些是有生命的物体？看谁找的快，找的多。3提问：谁能说说生物学是研究什么的？ 板书：生物学研究各种生命现象和生命活动规律的科学。 三、探究1提问： （1）什么是生物？人是不是生物？请学生思考并谈谈自己的认识。 （2）什么是生命？或者说生命表现在哪些方面？ （3）出示标本，请同学们谈谈它是不是表现有生命？并说明为什么？ （4）学习研究生物学对现实生活有无帮助？ （5）学习生物学的目的与方法？2老师点评。3老师归纳小结：上述同学们讨论表达的意见及观点，设想都很不错，但要想真正彻底解决以上问题，必须要有足够的生物学知识，可见生物学知识在人们生活中占据多么重要的位置。4介绍：当今科技两大革命之一就是生命科学技术革命，这对提高人们生活质量是非常重要的。 四、拓展1启发提问：通过平常看报、看书、看电视、听广播或在网上查询的资料，谁能说说除了刚才我们讨论的问题以外，你还知道关于生物学其他方面的知识吗？2点评、补充。 五、结束语：转变学生观念 1结束语：同学们，你们觉得生物知识有用吗？作为一个二十一世纪的现代公民，是否应该了解这方面的知识呢？是否应该具有获取知识的方法和能力呢？要怎样获取知识呢？ 2介绍我国现状：创新人才稀少。成都七中学生童一获奥林匹克生物知识竞赛一等奖。这说明我国学生基础知识扎实，这是我们的优势，然而创新思维能力和动手实践能力比较薄弱，这就要求我们要改变以往不良的学习方式，多动、多思、多说、多议、多实践。板书设计： 致同学们1 生物与非生物2 生物学：研究各种生命现象和生命活动规律的科学。3 现代生物技术及生物技术的应用试管婴儿人类基因组计划粮食、污染、人口、环境、健康问题等农、林、牧、渔、医、绿色环保练习设计： 基础练习1 生物学是研究_和_的科学.2 生物知识在国家建设中重要作用.判断以下说法是否正确?A、保护环境和卫生保健离不开生物 B、酿造工业和食品工业离不开生物C、遗传工程离不开生物 D、农、林、牧、渔业离不开生物 3下列叙述是学好生物的方法，其中不正确的是： A、多观察，多探究，多做实验 B、联系实际学习书本知识 C、死记硬背书本知识 D、勤动脑，勤思考，主动学习知识 能力提高设计 根据自己了解的信息，写出12种书中没提到的有关生物学的信息。并在报刊、杂志上收集有关生物学发展的最新资料，以小报的形式展示出来。教学反思：教学目标：1 描述生物的多样性，掌握认识物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性的内在联系。2 通过观察，区别生物与非生物，举例说明生命的基本特征。3 通过活动来培养学生的归类和发散思维能力。4 通过交流，提高语言文字表达能力和信息交流能力。5 培养学生热爱大自然关爱生物的优良品质；培养学生乐于探索生命的奥秘，具有一定的探索精神和创新意识。教学重难点： 重点 1生物的饿多样性2生物的特征。 难点 遗传多样性、应激性、新陈代谢的概念。教学方法：讲授法、演示法课时计划：2课时（第一课时）教学过程：一、 创设情境、引领学生走进生命的世界1 在“致同学们”中我们已经了解了生物、生物学的概念。并提出了问题“什么是生命？生命所表现的特征有哪些？”从这节课开始我们就来认识生命以及生命生存的环境。2 生物的生存离不开环境的作用，所以我们首先来认识生物生存的家园。请同学们阅读课本内容，了解生物圈的概念及范围。二、 生物的多样性1 放多媒体教学资料，提问：我们留心观察周围，就会发现种类繁多的生物，请同学们来描述你所认识的是生物以及它们所生活的环境。2 简单介绍生物的类型，使学生有了感性认识并激发出兴趣后，再提出课题“交流物种多样性的资料”。可以用小组比赛的方式来进行活动，要求不能出现重复的物种，小组成员之间依次进行介绍。3 在了解生物物种多样性的内容之后，我们来了解我国的物种多样性知识，请同学们展示所收集的资料。4 提问揭示下一个内容：生物为什么具有如此繁多的多样性？用书上的图片和有关资料举例说明生物的遗传多样性。遗传多样性导致了生物多样性。5 提问：鱼必须生活在水中，鸟必须生活在空中，若互换了环境，结果会怎样呢？引入：生物必须生活在一定的环境中。生物与环境相互作用、相互影响，构成了生态系统。生态系统的类型是极其复杂多样的，生物圈是地球上最大的生态系统。6 利用幻灯片，请同学们在阅读课文内容基础上讲解生态系统的组成。7 请同学们来归纳生物多样性的内容，说明生物多样性不单单指生物物种多样性，还包涵了其它两个方面。板书设计：第1节 形形色色的生物一、 生物圈概念及范围二、 生物的多样性：物种多样性遗传多样性生态系统多样性练习设计： 1 生物多样性的三个主要内涵是_ _ _.2 生物圈的范围包括_ _和_,是地球上最大的_它包括地球上所有的生物及其生存环境.3 生物的生命特征包括了_ _ _等.4 指出了下列哪些属于生物,并说明理由.蘑菇、橘子树、枯叶、钟乳石、机器猫、水藻。（第二课时）一、 生物的特征： 1、通过上节课的学习，我们对生物的多样性已有了一定的了解，生物的确种类繁多。你们知道吗？池塘中的一滴水中就包括许多种生物。下面我们就来观察一滴水中的生命。 2、教师根据具体情况分析其中的生物与非生物，并引导：对于生物与非生物，你们是如何区分 它们的？生物的生命表现在哪些方面呢？ 3、应激性。 举例：向日葵随着太阳转动，我们把生物的这种遇到刺激能做出规律性反应的特性叫做应激性。 引申：从这些例子可以看出生物的应激性对生物有什么作用？ 4、生长。 导入：除应激性外，大家都知道一粒种子可萌发长成幼苗，幼苗可以长高长大，这说明生物都能够怎样？ 引申：生长是生物普遍具有的特性，生物通过生长使体形增大，体重增加。 5、繁殖。 导入：同学们都知道雌虎生幼崽；蜻蜓点水（实际是蜻蜓在产卵）；母鸡生蛋；许多植物会结出种子等等。 6、新陈代谢。 导入：绿色植物通过光合作用制造“食物”，动物吸收氧排出二氧化碳、汗液、尿液等，这些都是新陈代谢。 引申：人进食后要消化、吸收、排出废物是不是新陈代谢？ 扩展：生物除具有应激性、生长、繁殖、新陈代谢这四种特性外，还有没有其他特性？板书设计 形形色色的生物 生物的特征： 应激性 生长 新陈代谢 繁殖等练习设计1、 生物多样性的三个主要内涵是_、_、_.2、 生物圈的范围包括_、_和_,是地球上最大的_,它包括地球上所有的生物及其生存环境.3、 生物的生命特征包括了_、_、_等.4、 指出下列哪些属于生物,并说出理由.蘑菇、橘子树、枯叶、钟乳石、机器猫、水藻。 能力提高题1、 有许多动植物是濒危生物，我们应该关爱和保护，而路边的小草等生物就不需要关爱和保护，这种说法对吗？为什么？2、 尝试收集我国濒危或灭绝的生物资料，制作生命档案册。教学反思：第2节 生物与环境的相互影响教学目标：1、知识目标：通过探究实验和测量，说明生物与环境之间的相互关系。2、能力目标通过探究和测量实验，说明生物与环境之间的相互关系，培养辨证思维能力。3、 情感、态度、价值观目标知道环境对生物界和人类的重要性，培养保护环境的意识。教学重难点：1、 重点生物因素和非生物因素；生物适应环境，也影响环境。 探究实验活动和测量活动。2、 难点组织好两次活动：探究温度对霉菌生活的影响与测量不同植被环境的空气温度和湿度。教学方法：演示法，实验法，讲授法教学课时：2课时教学过程：（第一课时）1、 引入：地球上所有的动物、植物和人类本身要进行新陈代谢，新陈代谢是生物的重要特征之一，请大家思考一下，生物进行新陈代谢时，会与外界发生哪些关系？根据学生回答，总结生物的生存离不开环境，环境就是生物的生存空间，生物时刻都在和环境之间进行物质和能量的交换，所以生物要受到环境的影响，同时生物也会适应并影响环境。2、展示图片或影视资料，印证生物和环境的关系，引导学生总结生态因素、非生物因素等概念，引入本节活动。 3、介绍霉菌的培养方法，或请课外兴趣小组同学介绍。引导学生分析：什么情况下馒头等食品容易生霉，哪些食品容易生霉？4、根据学生的回答，引导学生对外界环境的关键因素做出假设，强调“变量”、“对照实验”、“单因素”等概念，指出本研究先只研究湿度，即湿润的环境下，食品容易生霉。5、实验设计 指导学生根据课本设计实验方案，可以根据情况布置学生兴趣小组在课后设计并实施对温度这个因素的相关研究。6、实施实验。 指导兴趣小组在课前完成探究实验。根据学生发言情况，学生发言后对该探究活动作补充说明。7、分析讨论。 待小组分析讨论结束后，请小组代表发言，鼓励提出不同意见。8、实验结论。 与学生共同得出实验结论。9、进一步研究。 总结该探究活动，鼓励学生针对温度等其他假设进行探究 。 （第二课时 ） 环境对生物的影响（生物因素）1、 引入：（放映或展示生物间相互影响的录象或图片）前面我们探究了温度、湿度等非生物因素对霉菌生长的影响，这两个因素是影响生物生存的非生物因素，同样，生物与生物之间也会相互影响，这便是生物因素。2、 对图片或录象内容作简要讲解。3、 引导学生归纳总结生物因素，并进行小结。生物对环境的影响1、 引入：生物的生存和发展要受环境的影响，反过来也会影响环境，下面我们来研究探讨植物对小环境的温度和湿度的影响。2、 指导学生阅读并讨论该测量活动。3、 分发测量工具，指导各小组组长进行操作。4、 指导各小组进行分析讨论。板书设计第2节 生物与环境的相互影响1、 环境对生物的影响（探究温度对霉菌生活的影响）2、 生物对环境的影响（测量不同植被环境的空气湿度和温度）（1） 有利影响（2） 不利影响练习设计 1、 生态因素包括_和_.2、 非生物因素包括_ 、_、 _、 _等多种因素，你能说出生活中生物受非生物因素影响的例子吗？教学反思：第2章 探索生命第1节 生物学是探索生命的科学教学目标：1、 知识目标（1）什么是生物学。（2）生物学研究的对象和研究意义。（3）能将课本中列举的科学家和他们的主要贡献能进行联系。2、 能力目标通过讨论，培养学生的口头表达、归纳和发散思维能力。3、 情感、态度、价值观目标让学生了解生命科学发展中的主要历程，从而激发学生对生物学的兴趣。教学重难点：1、 重点 认识生命科学研究方法的演变过程。2、 难点 “生物科学”概念的理解。教学方法：讲授法、演示法教学课时：1课时教学过程：1、 课堂引入：提问：如：为什么地球上有多种多样的生物？为什么北极熊能适应北极寒冷的气候？心脏为什么能自动有规律的收缩？2、 进入第一节内容，指导学生谈谈心目中的生物学家。最后点出科学活动一般有观察、调查、实验、查阅文献资料、相互交流等，同时指出科学研究的艰苦性。3、 对生物科学的发展进行简单引入，给学生简单介绍快速阅读法，要求学生在5分钟内阅读完P23-P25的内容。4、 到小组参加讨论。5、 听取学生小组代表的介绍，对介绍较好的小组进行表扬。提问：以美国、日本为首的大多数国家为什么都十分重视生物学的研究？6、 对生物学的发展和历程进行简单归纳，请学生代表归纳总结生物科学的概念。7、 总结本节课内容。板书设计：第1节 生物学是探索生命的科学1、 生物学家的科学活动科学活动主要包括：观察、调查、实验、查阅文献资料、相互交流等2、 生物学及其发展过程（1） 先民的活动及“生物学”的提出（2） 林奈-生物分类（3） 达尔文-生物进化论（4） 哈维-血液循环的发现（5） DNA双螺旋结构的发现（6） 人类基因组计划3、 生物学的研究对象是生命现象练习设计1、 植物、动物按大小和从属关系可分为哪几类别？2、 科学活动包括哪些方法？3、 根据你的理解，谈谈什么是生物学？能力提高设计书上的“课外读”告诉我们一些与生物学有关的职业，请你利用课余时间查阅资料，看看还有哪些与生物学有关的职业？你有兴趣从事这些职业吗？教学反思： 第2节 生物学研究的基本方法教学目标：1、 知识目标弄清实验法研究的一般步骤。2、 能力目标（1）、尝试设计简单实验，并控制实验条件。（2）、根据实验数据建立表格来分析数据。3、情感、态度、价值观目标 （1）、通过实验“探究影响鼠妇分布的环境因素”，培养学生对科学实验的兴趣。 （2）、激发学生对小动物和大自然的爱心。教学重难点：1、 重点弄清实验法研究的一般步骤。2、 难点组织实验“探究影响鼠妇分布的环境因素”。教学方法：讲授法、演示法教学课时：2课时教学过程：（第一课时）引入：播放响尾蛇捕捉猎物的录象，将学生引入到探究情景中。1、 指导学生阅读本节内容，要求学生注意科学家通过收集和查找资料获取的4点信息，注意根据4点信息作出的3点推测和1个假设，注意根据假设设计的2个方案以及实验的现象。2、 组织学生讨论，重点在于科学家作此项研究的思路和实验方案的设计，实验中两只死鼠的唯一区别在于哪？为什么要设计一只没有被响尾蛇袭击的死鼠。3、 对学生的讨论和回答作出总结，和学生一起总结实验法研究的一般步骤：发现并提出问题-收集与问题相关的信息-作出假设-设计实验方案-实施实验并记录-分析实验现象-得出结论。 （第二课时）引入：实验法是现代生物学研究的重要方法，我们已经了解了实验法的几个基本步骤，今天我们就通过实验法来探究影响生物分布的环境因素。4、 请各小组介绍捕捉鼠妇的情况，如果有条件可以播放捕捉鼠妇的录像。5、 引导学生发现问题，作出假设。根据学生的汇报，特别是鼠妇的反应，引导学生分析可能是什么原因是鼠妇爬动的躲藏。6、 根据同学的回答，引导学生假设鼠妇适于生活在黑暗的环境中，光会影响鼠妇的生活。7、 组织学生汇报实验计划。8、 陈述：各小组都设计了实验方案，下面请各小组实施你们的计划。同时请大家注意数据的记录并思考下面的问题。（1）、如果我们只用一只鼠妇进行实验，行不行？为什么？（2）、各组的实验现象是什么？根据实验现象，能得出什么结论？（3）、为什么要统计全班各组最后一次数据的平均值，并得出全班的结论。7、组织学生表达交流。8、总结：实验探究的一般过程。 板书设计： 第2节 生物学研究的基本方法1、 实验法研究的事例：响尾蛇是如何跟踪它放走的猎物的？活动：讨论实验法的基本程序（1） 发现并提问（2） 收集相关的信息（3） 作出假设（4） 设计并实施实验（5） 分析及结论2、 用实验法研究影响生物分布的环境因素 活动：探究影响鼠妇分布的环境因素（1） 发现并提出问题：鼠妇为什么要躲藏在阴暗潮湿的地方（2） 收集关于鼠妇的相关信息（3） 提出假设：鼠妇怕光因而通常躲藏在阴暗处（4） 设计并实施实验，实验注意事项（5） 分析及结论：鼠妇怕光因而通常躲藏在阴暗处（6） 表达与交流练习设计1、 你是在什么地方发现鼠妇的？2、 实验法一般包括、等步骤。 教学反思：第2单元 生物的结构层次 第3章 细胞是生命活动的单元 第1节 细胞的基本结构和功能 教学目标：1、知识目标 （1）、观察和识别动植物细胞的结构 （2）、模仿、练习制作临时装片，尝试绘制细胞结构简图。2、能力目标 （1）、学习使用显微镜和制作临时装片，提高动手操作能力。 （2）、检索、收集和整理有关显微镜技术发展的资料，撰写小综述报告，提高归纳总结的能力。3、情感、态度、价值观目标 （1）、将基础知识的学习与实验操作有机结合，激发学生发现问题，主动学习的兴趣。 （2）、通过学习绝大多数生物（除病毒外）都是有细胞构成的，从而加强学生的物质统一性和特殊性的唯物辨证观教育。 （3）、通过阅读小资料，是学生认同科学的发展离不开技术的发展。教学重难点：1、重点 （1）、认识动、植物细胞的结构和功能 （2）、认识和使用显微镜。 （3）、临时装片的制作。2、难点 （1）、有关细胞结构的基本概念，如线粒体，叶绿体、染色体等。 （2），使用显微镜。 （3）、制作临时装片。教学方法：讲授法、演示法教学课时：4课时教学过程：（第一课时） 1、创设情景，引人新课。2、简介：单细胞生物和多细胞生物。 要求学生观察教材p33图3-1形形色色的细胞。 讲述科学研究表明，在生物圈中有的生物只有一个细胞，如图3-1a所表示的衣藻，草履虫，这类生物称为单细胞生物；大多数生物是由许多细胞构成的，如图3-1b,c所表示的血管中的红细胞和玉米叶的下表皮细胞，这类生物称为多细胞生物。可见，细胞是生物体结构和功能的单位。 那么，怎样观察和研究构成生物体的细胞结构呢？有没有同学肉眼看过细胞？ 出示新鲜的洋葱鳞片叶，并撕取下表皮，请几位同学上讲台用肉眼进行观察，问到：你们看清楚细胞了吗 ？ 问：为什么肉眼看不清楚细胞？ 对，大多数细胞很微小，肉眼根本看不见。科学家们常常使用显微镜来研究细胞（简介光学显微镜和电子显微镜），今天我们就先来了解光学显微镜。 板书：一、光学显微镜的结构和使用方法。 简介光学显微镜和电子显微镜。3、演示：教师举着一台显微镜，用手指着每一部件，要求学生对照教材p34图3-2普通光学显微镜结构图，说出各部件的名称和作用。 提醒学生注意观察粗、细准焦螺旋的旋转方向与镜筒的升降关系。 准焦螺旋顺时转动时：镜筒下降。 准焦螺旋逆时转动时：镜筒上升。4、练习使用显微镜。课前已将学生分组，由于第一次作实验，教师先给学生将实验室的规则及注意事项。 要求学生跟随教师一起进行操作。 （1）、取镜安放：一手握住镜臂，一手托住镜座，将显微镜轻轻放在实验台偏左的位置，镜座距实验台边沿约5cm；从镜箱中取出目镜和物镜，分别安放在镜筒和转换器上。 （2）、对光：转动转换器，使低倍物镜对准通光孔。转动遮光器，使遮光器上最大的光圈对准通光孔。左眼注视目镜，同时用两手转动反光镜，将光线反射到镜筒里，直到整个视野成白色为止。（请同学们自己练习时比较反光镜两面的差异，想一想是否能用反光镜调节视野亮度的变化；转换遮光器上不同的光圈，看看视野亮度的变化） 问：为什么有的同学从目镜内看不到明亮的视野？反光镜的两面有什么差异？起什么作用？（可以讨论） 对学生的回答进行赞赏，然后说到：对光是显微镜使用中最重要的一步，要想从目镜中看到明亮的视野，就必须是显微镜的目镜物镜光圈通光孔在一条直线上，并且不能遮光；反光镜不仅在起反光的作用，他的凹面还有聚光的作用。 （3）、放置玻片标本：要求学生将写有“上”字的玻片，从压片夹后部的缝隙中插入，然后双手向前平推，使“上”字正对通光孔中心。 （4）、观察：从侧面注视目镜，双手缓缓转动粗准焦螺旋使镜筒下降，直到物镜距玻片标本23mm为止；注视显微镜视野内，双手缓缓转动粗准焦螺旋使镜筒上升，直至视野中出现物象，微调细准焦螺旋使物象更加清晰。（请同学们自己练习时，尝试通过移动玻片的位置将“上”字移到视野中央） （5）、收放：观察完毕，先提升镜筒，取下玻片标本；用纱布将显微镜外表檫拭干净；转动转换器，使两个物镜伸向前方，将镜筒慢降至最低处，将反光镜放在直立的位置；将显微镜放回原处。 注意：显微镜用完以后应做好清洁卫生，金属部分用洁净的软布檫干净，镜头部分用檫镜纸檫干净。老师到处巡视，随时指出学生的不足并纠正。5、讨论： （1）、显微镜的使用包括那些步骤？使用过程中应当注意那些问题？ （2）、视野中“上”字是否倒置？其物象比实际大小放到了多少倍？（是倒置，放大倍数等于物镜倍数乘以目镜倍数） （3）、若视野中“上”字位于左上方，这样操作才能将其移至视野中央？6、总结本节课的主要内容： （1）、显微镜的使用包括取镜-安放-对光-放置玻片标本-观察-收放。使用过程中应该注意保持显微镜的清洁，并且使用时要注意不能遮光，玻片标本应放在通光的孔的正中央。 （2）、视野中看到的物象是放大的倒像，其放大倍数等于物镜倍数乘以目镜倍数。 （3）、若视野中“6”字位于左上方，即镜像在左上方，要将其移至视野的正中央就将玻片标本向原来的方向移动，即玻片标本仍然向左上方移动时，视野中的物象就向着标本移动的反方向右下方移动，这样就能将标本移到视野的正中央。原来的“6”字在显微镜中就变成放大的“9”字。 （第二课时） 引入新课。设问：显微镜的作用？陈述：上节课我们初步学会了使用显微镜，今天我们就可以用他观察和识别构成人和动物体的细胞。构成动物体的细胞是多种多样的，那么，这些细胞的结构是怎样的呢？为了弄清这个问题，我们来观察人和动物细胞的基本结构。板书二：构成动物体的西细胞。活动：观察人和动物细胞的基本结构。1提出本次活动的目的要求： （1）、练习制作人口腔上皮细胞的临时装片。 （2）、用显微镜观察动物细胞的形态和结构。 （3）、初步学会画细胞结构图。2要求学生对照教材检查自己的实验桌上的材料器具是否齐全完好，放置位置是否妥当，以便实验结束以后收拾放回原处。3方法步骤：（要求学生跟随教师一起完成），指导学生制作人口腔上皮细胞的临时装片。 （1）、制作人口腔上皮细胞的临时装片。 a、用洁净的纱布把载玻片和盖玻片檫干净。注意：载玻片和盖玻片是日易碎的玻璃制品檫拭时要防止玻璃破碎扎伤手。 b、用滴管在载玻片的中央滴一滴生理盐水。 c、用清水漱口，清除口腔中食物碎屑；再用消毒牙签的一端在口腔侧壁上轻轻刮几下。 d、将牙签上附着的碎屑放在载玻片的生理盐水中涂抹几下。 e、镊子夹起盖玻片，是其一边接触教师巡视、指导学生操作（第三课时） 一：引入新课上一节课学习了人和动物细胞的基本结构，请问动物细胞主要包括哪几部分？回答很好 .与动物体一样,植物体也是由细胞构成的.板书:三构成植物体的细胞.设问：植物细胞的结构与动物细胞是否相同呢？为了弄清这个问题，我们今天用显微镜来观察植物细胞的基本结构。二：活动：观察植物细胞的基本结构。提出本次活动的目的要求及注意事项。先检查本组的材料器具是否完好，然后按步骤先演示一遍，让学生观察，再自己动手操作，老师巡查。a) 制作洋葱临时装片，详细步骤参看书上38页将整个过程写在黑板上便于学生参考:擦片-滴清水-撕内表皮-盖片-观察-染色-再观察-绘图.b) 制作番茄临时装片，详细步骤参看书上40页 在黑板上写出参考过程:擦片-滴清水-挑番茄果肉并涂片-盖片-观察-绘图. (3)、观察其他植物细胞的永久装片. 要求学生找出不同类型细胞结构的共同特征,绘制12种植物细胞的结构图,并注出主要的结构的名称.三：组织学生进行交流讨论：(1)、植物细胞有哪些结构？（2）、和动物细胞相比较有哪些共同点和不同点（3）、为什么观察洋葱的表皮细胞的时候会有很多黑边的圆圈？四：归纳总结植物细胞的基本机构：细胞壁：保护和支持作用。讲解：植物细胞的最外层是细胞壁，比较厚，对细胞具有保护和支持作用。细胞膜：同动物细胞细胞核：同动物细胞细胞质：同动物细胞五：植物细胞的生长：要求学生观察教材第42页图3-12，看一看植物细胞生长与细胞中液泡的变化关系。讲解：结合图3-12，可见植物细胞在生长过程中，体积不断增大，许多液泡逐渐汇聚成一个大液泡。（第四课时）一：导入：前两节课我们对动物细胞和植物细胞都进行了观察，那么，动物细胞和植物细胞的结构有哪些异同呢？ 展示动、植物细胞结构挂图或模型，师生一起将动植物细胞结构进行比较，并归纳如下表。二：细胞的发现导入： 细胞是怎样被发现的呢？请同学们阅读P43的小资料。总结：可见，生命科学的发展离不开技术的发展，列文虎克自学成才，成为英国皇家学会的会员，同学们从中会得到什么启迪呢？板书设计:a) 细胞是生命活动的单位i. 细胞的基本结构和功能一、学显微镜的结构和使用方法活动：练习使用显微镜（方法步骤）ii. 取镜安放-(2)对光-(3)放置玻片标本-(4)观察-(5)收放二、 构成动物体的细胞活动：观察人和动物细胞的基本结构（一）动物细胞的基本结构1、 细胞膜：起保护作用2、 细胞核：有染色质等，控制细胞的生命活动3、 细胞质：有线粒体等，许多生命活动在细胞质中完成（二）临时装片制作的一般步骤：擦片-滴水-放标本-盖片-染色-吸水三、 构成植物体的细胞活动：观察植物细胞的基本结构（一）植物细胞的基本结构1 细胞壁：保护和支持作用2 细胞膜：紧贴细胞壁的一层很薄的膜3 细胞核4 细胞质：内有叶绿体，液泡等；叶绿体内含有叶绿素等，液泡中有细胞核（二）植物细胞的生长：细胞体积增大，许多小液泡汇聚成一个大液泡四、 动植物细胞的比较 动物细胞植物细胞细胞壁无有细胞膜有有细胞质有线粒体等，但无液泡和叶绿体有线粒体，液泡和叶绿体等细胞核有有练习设计：1、教材45的第2题，图中有几处错误，请把它们找出来并帮助改正，然后绘制一幅正确的图。2、利用显微镜的粗、细准焦螺旋调节物象时，镜筒上升下降的幅度变化有什么不同？调节时应致意什么？请把你的观点写下来，与其他同学进行交流。3、在不同强度的光线时，你怎样调节反光镜和遮光器？4、动物细胞具有相同的特点，可以说明什么问题？5、通过观察动、植物细胞的基本结构以后，你能否概述动、植物细胞的主要差异？能力提高设计 建议活动：利用互联网了解显微镜技术发展的历史。教学反思：第2节 细胞是生命活动的单位教学目标：知识目标描述细胞的生命活动，理解细胞是生物体的基本结构和功能单位。能力目标练习使用高倍物镜，学习观察活动细胞的方法情感、态度、价值目标通过观察活动细胞，进一步激发学生的学习兴趣。教学重、难点：重点理解细胞是生命活动的单位。难点ii. 理解细胞是生命活动的单位iii. 制作变形虫装片iv. 观察变形虫教学方法：讲授、观察、活动法教学手段：演示、实验教学课时：2课时教学步骤：（第一课时） 导入： 我们知道动植物体都是由细胞构成的，那么，细胞是怎样生活的呢？细胞的生命活动与生物体的生命活动又有什么关系？为了解答这些问题，我们先来观察一种生活在水质洁净的溪流或池塘中的单细胞动物变形虫。板书：一、活动：观察变形虫。1、 提出本次实验活动的目的要求及注意事项。2、 要求学生检查本实验的材料器具。方法步骤：要求学生按照教材上的步骤进行实验，教师作以下提示：（1） 制作变形虫的临时装片。（2） 用低倍物镜观察变形虫。（3） 低倍物镜下找到变形虫后，将低倍物镜转换成高倍物镜，用细准焦螺旋将视野调试清晰。（4） 用醋酸甲基绿溶液染色，然后再观察。教师在实验过程中进行巡回指导，根据学生的实验活动情况组织以下的活动3、 组织学生讨论、交流，找出实验中出现问题的原因。（1） 为什么有些组没有观察到变形虫？请看到变形虫的同学将自己在实验中的关键环节将出来。（2） 变形虫运动时，它的细胞形态如何变化？（3） 变形虫摄食物时，它的细胞发生怎样的变化？（4） 变形虫的形态变化与细胞的哪些结构有关？ 听取教师讲述，并回忆实验活动过程。 总结：实验中我们看到，变形虫结构简单，身体只有一个细胞，但是它能表现出一系列的生命活动，如伸出伪足进行运动；利用伪足从外界环境获取食物；能够把生活中产生的废物排泄到体外；能够对外界的刺激发生反应，即应激性等。那么，变形虫是怎么完成这些生命活动的呢？（第二课时） 1、 细胞与外界进行物质交换导入：前一节课我们观察了变形虫，也知道变形虫的正常生活需要一个相对稳定的内部环境，即细胞内物质不能随意向外扩散，外界物质也不能随意进入细胞，但是，变形虫的生活必须从外界环境获取物质和能量，还要把生活产生的废物排除体外，那么，变形虫是怎样保证这种正常的生活的呢？讲解：细胞膜就是保证细胞正常生活的一道屏障。细胞膜将细胞与外部环境分开，起到保护作用；同时，细胞膜具有进行物质交换的功能，它既能有选择性的从外界环境吸收细胞生活必需的物质，又能将细胞产生的废物排泄到外界的环境，这样，细胞与外界环境之间不断进行物质交换，从而保证细胞进行正常的生活。2、 细胞的生命活动需要能量导入：刚才讲到，细胞通过细胞膜与外界环境进行物质交换，物质进入细胞以后主要作用是什么？讲解：物质进入细胞后的主要作用之一是产生能量。原来，变形虫从外界摄取的食物中，含有糖类、脂肪、蛋白质等是储藏着能量的有机物。变形虫的细胞质中有许多线粒体，线粒体是能量转换的细胞器，它能将细胞内的有机物氧化分解并释放出能量，供给细胞的各种生命活动利用。3、 细胞核是细胞生命活动的控制中心导入：变形虫的细胞虽然很小，但是它的生命活动却很复杂，而且各种生命活动能够有条不紊的进行，这是为什么呢？讲解：科学家曾用变形虫做过这样一组实验：将一个变形虫细胞分为两块，一部分有完整的细胞核，另一部分为无核的细胞质团。将分割后的两块变形虫分别培养一段时间，结果有核部分伸出了伪足，能够摄取和消化食物；也能够生长到正常大小，并能够产生新一代变形虫。而无核部分则生命活动减弱，不能进行运动，不久便死亡。如果在分割后23天内向无核的细胞质中植入一个新的细胞核，它就可以恢复正常的生命活动。由此可见，细胞核是细胞中最重要的结构，对细胞的生命活动起着控制作用。此外，细胞核中的染色质是遗传物质的载体，细胞核在在生物遗传中也起着重要作用。4、 提问：既然细胞核控制细胞的生命活动，那么细胞的其他部分是否就不重要呢？解答：固然没有细胞核的细胞不能长久生活下去，但是离开了细胞的细胞质也不能正常生活，可见细胞是一个统一的整体，各部分相互依赖、共同维持细胞的正常生活。5、 扩展：变形虫四单细胞生物，那么多细胞生物是怎样进行升幂感活动的呢？讲解：多细胞生物的每个细胞与变形虫一样，都可以独立的进行生命活动，因此说细胞是动植物的生命活动单位。但是，植物细胞的生命活动与动物细胞略有差异，因为植物绿色部分的细胞中有叶绿体，叶绿体能够利用太阳能把水和二氧化碳等合成有机物，有机物及其储存的能量可以供给植物细胞利用，也可以直接或间接供给动物细胞利用。师生共同回顾教材的内容。板书设计：第2节 细胞是生命活动的单位一、活动：观察变形虫二、细胞是生命活动的单位1、 细胞与外界进行物质交换：通过细胞膜的作用2、 细胞的生命活动需要能量：通过细胞质中的线粒体进行能量转换3、 细胞核是细胞生命活动的控制中心（1） 控制细胞的生命活动（2） 在遗传中起到重要作用练习设计：1、 用连接线将细胞的结构和有关功能连接起来。细胞壁 进行物质交换细胞膜 控制细胞的活动细胞核 保护细胞大液泡 支持细胞叶绿体 储存遗传物质线粒体 储存糖分、色素等多中物质进行能量交换2、 变形虫的形态变化对变形虫的生命活动有什么重要意义？教学反思：1、 细胞通过分裂而增殖教学目标：知识目标：1、 了解并描述细胞分裂的基本过程。2、 学习记录数据、分析数据和根据数据获得结论的方法。能力目标 培养学生通过模型进行生物学研究的能力。情感、态度、价值观目标 培养学生学习生物学的兴趣和进行生物研究活动的情感。教学重难点：重点2、 细胞分裂的过程3、 细胞分裂的意义。难点 1、“研究细胞体积与表面的关系”活动中，预测的提出、数据的处理、结论的获得。 2、染色质、染色体等概念以及在分裂中的变化。教学方法：讲授法，实验活动法教学课时：2课时教学过程：（第一课时）1、 引入：科学家研究大象和小鼠的细胞时发现，大象虽然身体庞大，但它的细胞与小鼠细胞大小没有明显差异。一个新生儿的身体大约有1014个细胞，但细胞体积不比孩子细胞大多少。爸爸妈妈的身体高大，是因为他们身体的细胞数量多。那么，为什么细胞的体积这么小？细胞数量为什么这么多？细胞的较小体积与其生命活动有什么必然的联系吗？为了弄清这些问题，我们今天要进行下面一些活动。板书：一、细胞体积为什么这么小？2、活动：1、研究细胞体积与表面积的关系。 为了激发学生的学习兴趣，提出以下要求：（1）、假设教材P51的方法步骤1下面的四个立方体是四个细胞，你预测一下，是细胞体积大有利于进行物质交换呢还是体积小呢？ （2）、进行比赛：根据教材P51的方法步骤2上面的要求，将计算的结果填在自己书上的相应的空格内，看哪些同学计算的有快有准确？ 教师请一部分同学将自己的计算结果向全班同学汇报。 要求学生找出为什么会出现两种答案？其中错误的原因是什么？对学生进行鼓励，同时指出，之所以出现第二种错误，是同学在计算的时候忽略了正方体的六个面。通过刚才的计算我们来看下面的讨论题。（1）、立方体的体积增大时，表面积与体积之比的变化有什么规律？ （2）、细胞大小会不会影响细胞与外界的物质交换？根据学生的回答，问道：是怎样影响的呢？4、 活动2：研究细胞大小与物质扩散速度的关系。由于本实验要用到氢氧化钠溶液，而操作时，要避免氢氧化钠溶液接触皮肤和眼睛，更不能入口。若泼洒出来，要立即报告老师，并用清水冲洗泼洒处15min。为了同学的安全，这个活动就由老师和课外小组的同学来完成。请课外小组的同学汇报你们的实验结果。总结：其实氢氧化钠在不同大小的琼脂块中的扩散速度是相同的，但是，氢氧化钠溶液到达琼脂块中心所用的时间不同，体积小的用的时间短。即较小的细胞具有较大的表面积，有助于细胞进行物质交换。师生共同阅读教材P52的最后一段。细胞在生活中需要从外界环境获得更多的营养物质，同时将产生的更多废物排出体外。那么，细胞如何保持较小的体积呢？下节课再来了解：细胞的分裂（第二课时）1、 板书：二、细胞分裂产生新细胞。我们已经已经知道，细胞可以生长，当细胞生长到一定大小时，就会停止生长，有些细胞可以一分为二，成为两个相似的新细胞，这就是细胞分裂。那么，细胞分裂的过程是怎样的呢？2、 播放细胞分裂的录象，要求学生注意观察细胞内的微细变化。展示细胞分裂示意图。要求学生根据刚才的观察，再看教材P53图3-17细胞分裂土和教材上的叙述，总结细胞分裂的过程。讲解：结合挂图，再利用模型的讲解动植物细胞的分裂过程，边讲边总结为：（1）细胞分裂的过程。 动物细胞的分裂：细胞核（1-）2）-细胞中央的细胞膜向内凹陷-使细胞质（1-）2），这样1个细胞-2个细胞。 植物细胞分裂：细胞核（1-）2）-在两核之间的细胞质中央形成新细胞膜-并产生新细胞壁，这样1个细胞-2个细胞。（2）细胞分裂的特点。 要求学生先结合图细胞分裂过程中染色体变化示意图，阅读教材P53的最后一段。然后，请一部分学生上讲台观察显微镜中老师已经准备好的洋葱根尖细胞的有丝分裂装片，观察以后向全班同学汇报袭击所观察到的现象。 细胞核中有染色质，前面讲过染色质里含有遗传物质。能够分裂的细胞，染色质经过复制而数量倍增。当细胞分裂时，并且平均分配到两个新细胞中，这样就保证新细胞与亲代细胞具有相同的遗传物质。导入：细胞为什么要进行分裂？有什么意义呢？（3）细胞分裂的意义讲解：单细胞生物通过细胞分裂进行繁殖；多细胞生物的细胞分裂不仅与繁殖新个体有关，而且能促进新个体生长，并使生物不断更新衰老死亡的细胞，从而保证生物体的正常生命活动。可见，细胞分裂对于生物体有着重要的意义。概括为：繁殖、生长、更新衰老死亡的细胞。 讨论：通过观察洋葱根尖细胞的有丝分裂，同学们更清楚了细胞分裂中染色体的变化，母细胞的染色体数目与子细胞中的一样，请思考：这有什么意义？板书设计：第2节 细胞通过分裂而增殖一、 细胞体积为什么这么小活动1：研究细胞体积与表面积的关系活动2：研究细胞大小与物质扩散速度的关系二、 细胞分裂产生新细胞1、 细胞分裂：细胞一分为二，成为两个相似的新细胞的过程2、 细胞分裂的过程：（1）动物细胞分裂（2）植物细胞分裂3、 细胞分裂的特点：遗传物质平均分配4、 细胞分裂的意义：第3节 繁殖第4节 生长第5节 更新衰老死亡的细胞活动：观察洋葱根尖细胞的有丝分裂练习设计：1、 人的身体中大约有200种不同类型的细胞。这些细胞形态各异，功能也不同，但是细胞核中染色体数却一样多。为什么不同类型的细胞的细胞具有相同数量的染色体？请你解释这种现象。2、 根据课本中有关细胞分裂图来描述细胞分裂的大体过程。3、 说说为什么细胞分裂对生物具有重要的意义。教学反思：第4章 生物体的结构层次第1节 细胞分化形成组织教学目标：1、 理解细胞的分化过程和组织概念。2、 识别人体的四种基本组织的细胞特点3、 理解绿色开花植物的主要组织。4、 能识别自己身体的某一部位属于何种组织。教学重难点：重点：1、 细胞分化和组织的基本概念。2、 人和动物的基本组织细胞的特征、功能等。3、 植物体的主要组织细胞的特征、功能等。难点1、 理解细胞分化和组织的基本概念。2、 认识生物体的结构与功能相适应的特征。教学方法：讲授法、活动法、归纳法教学课时：1课时教学过程：第1节 细胞分化形成组织1、 请同学们回顾前面第三章学习了细胞的哪些基本知识。导入：那么，在多细胞生物中，细胞又是怎样构成结构和功能极其复杂的生物体呢？是杂乱地堆积在一起，还是有层次地一级一级地构成的呢？为了弄清这些问题，我们来学习第4章，先看第1节细胞分化形成组织。2、 生物体的生长发育是由什么开始的？生物体的体细胞与受精卵细胞的关系是怎样的？生物体细胞与受精卵细胞是否完全一样呢？为什么不是完全一样的？生物体细胞与受精卵细胞是否完全一样呢？为什么不是完全一样的？3、 什么是细胞分化？什么是组织？人体有哪几种基本组织？4、 请同学们阅读教学内容，并仿照前面列的表格来填写植物体的主要组织的细胞特点、功能与分布举例。5、 请同学们填写表格并展示所填写的表格。植物体的基本组织：分生组织。细胞特点：细胞较小、壁薄、核大、质稠；功能：分裂增生，不断地产生新细胞；举例：植物根尖和芽等结构中；新细胞经过分化形成各种组织。保护组织。细胞特点：细胞排列紧密，细胞壁较厚功能：起保护、防止水分散失、控制气体交换等；举例：覆盖在植物体表面，洋葱表皮就属于保护组织。营养组织。细胞特点：壁薄、液泡大，排列疏松；功能：有储存营养物质的功能；举例：番茄果肉就属于营养组织。输导组织。细胞特点：呈管状，纵向分布，连成网络；功能：导管运输水分和无机盐，筛管运输有机物；举例：植物的根、茎、叶等器官中都有。4、 提问：我们吃甘蔗时，有些纤维状的细丝，容易夹在牙缝里，请问这是什么组织？板书设计：第4章 生物体的结构层次第一节 细胞分化形成组织一、细胞分化：在生长发育中，大多数细胞发生变化，形成多种多样的细胞的过程 二、组织：由形态相似，结构和功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群 三、人和动物的基本组织 上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织四、植物体的主要组织 1、分生组织：始终保持分裂能力 2、保护组织：起保护作用 3、营养组织：储存营养物质 4、输导组织：运输水分、无机盐和有机物练习设计：1、 组织的形成是细胞（ ）的结果。A、生长 B、分化 C、分裂 D、衰老2、 P61的思考与练习教学反思：第2节 生物体的器官、系统教学目标：1、解剖并识别鸡翅中的主要组织，认识组织如何构成器官，理解器官、系统的概念。2、通过对这节的学习，使学生能够掌握“先整体后局部再整体”的学习方法和思维方法。3、通过理解自己和周围的植物，增强探索科学的意识和兴趣。教学重难点：重点1、 器官和系统的基本概念。2、 了解认识生物体的结构层次。难点1、 理解器官和系统的基本概念。2、 组织学生进行解剖观察实验。教学方法：实验法、讲解法教学课时：2课时（第一课时）1、 通过前一节课的学习，我们知道细胞是如何形成组织的？引入：组织又是如何进一步构成生物体的呢？2、 我们先来观察图4-3，想一想细胞群形成组织后是如何进一步构成生物体的。讲解：可见，细胞群形成组织后，组织再构成器官，器官再构成消化系统。我们先了解不同的组织是怎样构成器官的。3、 请同学们思考：鸟类主要的运动方式？其主要器官是什么？怎样来完成其功能的？引出：翼是如何构成的？通过下面对鸡翅的解剖与观察，我们可以找到答案。4、 讲解解剖方法与步骤，指导学生按解剖方法与步骤进行解剖、观察，并组织学生进行讨论，认识鸡翅的组织组成。提问供学生讨论：（1） 构成鸡翅的组织主要有哪几种？（2） 不同的组织在鸡翅上排列的顺序有什么特点？（3） 鸡翅的主要功能是什么？5、 请同学来归纳总结得出器官的概念。举一反三：刚才讲过，胃是一种重要的消化器官，为什么说胃是器官？分析：胃内表面是上皮组织，胃能蠕动，说明胃壁内有肌肉组织，其肌肉是平滑肌；胃排空时会感到饥饿，说明胃壁上有神经组织；胃壁中还有血液等结缔组织。这些暂时贮存食物和初步消化食物的功能，所以胃属于消化器官。6、 提问：心脏是不是器官？为什么？推广：同样，动物的眼、耳、肺、肝、脾、肾等都是由不同的组织按照一定的顺序形成的器官，它们在机体内完成各自的功能。（第二课时 ）1、请同学们思考、讨论上节课已学的高等动物结构层次，并进一步补充。 提问引入：高等动物和人的器官种类多，结构功能复杂，这些器官是如何构成生物体的？2、教师利用挂图来讲解消化系统的组成，并请同学们仔细观察另外一幅血液循环系统挂图，请一位同学介绍自己所了解的血液循环系统。 人的牙、舌、食道、胃、肠、肝、胰等都属于器官，它们的结构不完全相同，但它们在人体内以一定的顺序组合在一起，在人体中共同承担消